物理實驗教學(xué)存在的問題

　　物理學(xué)（physics），是研究物質(zhì)最一般的運(yùn)動規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)。下面是小編精心整理的物理實驗教學(xué)存在的問題作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　1．物理教師對物理實驗教學(xué)的理解不充分

　　初中物理學(xué)實驗對物理教學(xué)具有重要的引導(dǎo)性作用，而物理教師對物理實驗教學(xué)的教學(xué)效果起到了決定性的作用．目前，很多物理教師對物理學(xué)實驗的重要性認(rèn)識不足，其次對物理實驗的教學(xué)程序理解不夠．這主要體現(xiàn)在物理教師對物理實驗教學(xué)的態(tài)度問題．在當(dāng)前教育體制下，很多教師的首要教學(xué)目的是讓學(xué)生盡可能多地在考試當(dāng)中取得更高的分?jǐn)?shù)，為學(xué)生在應(yīng)試教育的考試選拔制度下創(chuàng)造出更多的競爭優(yōu)勢．因此，本著這樣的目的來進(jìn)行物理教學(xué)和物理實驗教學(xué)，對于教師來講，通過物理實驗來對學(xué)生進(jìn)行知識講解既浪費(fèi)時間又達(dá)不到他們所期望的教學(xué)效果，這樣也導(dǎo)致很多物理教師在物理教學(xué)中對物理實驗不夠重視，有的甚至是對物理實驗避而不談．這樣一來，物理學(xué)這一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科脫離了其實際意義，所帶來的教學(xué)效果將是有限的．

　　2．學(xué)生在物理實驗教學(xué)過程中參與度低

　　當(dāng)前，很多初中學(xué)校的物理實驗教學(xué)都有物理教師給學(xué)生進(jìn)行物理實驗演示，有的學(xué)校更因為自身的經(jīng)濟(jì)和實驗設(shè)施的條件限制而放棄了讓學(xué)生直接參考遇到物理實驗當(dāng)中．這樣的情況，物理實驗教學(xué)變成了教師在前面講課，學(xué)生在下面聽課．物理實驗的本身目的就是讓學(xué)生能夠親自動手實驗，主動參與到物理實驗的實際操作和研究當(dāng)中，以便于提高學(xué)生對物理學(xué)現(xiàn)象的觀察和對物理學(xué)知識的理解．這樣的物理實驗教學(xué)失去了它的真正教學(xué)目的和實驗意義，同時導(dǎo)致學(xué)生對物理實驗喪失學(xué)習(xí)的興趣．

　　3．學(xué)�；�礎(chǔ)設(shè)施不完善，實驗設(shè)備老舊

　　首先由于學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件制約，很多學(xué)校的物理實驗設(shè)備已經(jīng)用了很多年，有的實驗器材和實驗材料已經(jīng)過時陳舊，這樣的試驗器材達(dá)不到物理試驗的真正效果，影響了學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)．此外，由于有的學(xué)校實驗器材不足，實驗材料短缺，造成學(xué)生只能很多人一起用一套儀器，很多人一起使用一份實驗材料．這種現(xiàn)象在我國的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校極為普遍和明顯．

　　拓展：初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新策略

　　一、物理創(chuàng)新實驗應(yīng)多利用日常生活中常見的現(xiàn)象

　　初中階段學(xué)生的感知能力較強(qiáng)、好奇心重，但不具備較強(qiáng)的探究能力和研究方法。教師在設(shè)計實驗的過程中應(yīng)該注重利用日常生活中常見的物理現(xiàn)象去探究物理規(guī)律，是有效教學(xué)的重要思想。大氣壓的測量以往采用的都是“托里拆利實驗”。但是托里拆利實驗首先需要較強(qiáng)的液體壓強(qiáng)知識作為知識儲備，同時學(xué)生不容易理解托里拆利實驗的設(shè)計思路，實際操作過程中還有操作時間長，水銀有毒性，而且容易蒸發(fā)的缺點。蘇科版新教材采用了一種創(chuàng)新的實驗方法：通過測量大氣壓力和注射器的橫截面積，進(jìn)而利用壓力和受力面積的比值計算大氣壓。這種方法雖然測量結(jié)果沒有托里拆利實驗測量那么精確，但它的優(yōu)點顯然更多：

　　1、實驗器材是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中常見的，如：彈簧測力計、注射器、刻度尺等，方便學(xué)生的使用。

　　2、實驗原理是學(xué)生剛剛接觸的壓強(qiáng)計算的基本公式，有利于學(xué)生更好的理解實驗設(shè)計的思路。

　　3、利用學(xué)生身邊的器材進(jìn)行實驗，可以充分調(diào)動學(xué)生探究活動的積極性，也鼓勵了學(xué)生采用生活中常見的器材探究大氣壓的大小。

　　4、實驗非常安全。

　　二、物理創(chuàng)新實驗要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

　　在“探究影響電流熱效應(yīng)的因素”活動中,為了研究通電導(dǎo)體電阻的大小對產(chǎn)生熱量多少的影響,設(shè)計的方案是：選擇兩個阻值不相等的電阻絲，控制通過兩個電阻絲的電流相等，通電時間相等，比較產(chǎn)生熱量多少。許多教師在這個實驗的教學(xué)過程中找來兩段材料、粗細(xì)相同，長短不同的電阻絲分別繞制成兩個外形相同，長度不同的電阻圈串聯(lián)在電路中，同時將火柴棒分別插入兩個電阻圈中，通過火柴被點燃的先后來比較產(chǎn)生熱量多少。當(dāng)電路接通后，發(fā)現(xiàn)兩根火柴幾乎同時被點燃，不能順利得到電阻大小對產(chǎn)生熱量多少有影響的結(jié)論。那么實驗時火柴被同時點燃的主要原因是什么呢？是由于電阻絲粗細(xì)相同，因此插入火柴位置的電阻大小相等，放出相同的熱量，火柴同時被點燃。鑒于許多教師在實際實驗操作過程中出現(xiàn)的此類問題，2008蘇科版物理教材中，“探究影響電流熱效應(yīng)的因素”活動還是通過加熱煤油并比較煤油升溫快慢的傳統(tǒng)方式。

　　三、物理創(chuàng)新實驗要適應(yīng)學(xué)生的知識能力儲備

　　創(chuàng)新實驗往往采用了比較新穎的實驗探究方法和理論。在教師進(jìn)行實驗創(chuàng)新設(shè)計的過程中，要注意學(xué)生的探究能力和知識儲備。探究大氣壓是否存在的實驗中有一個“傳統(tǒng)”“覆杯”實驗，這個實驗現(xiàn)象非常明顯，而且容易引發(fā)學(xué)生的好奇。但近幾年逐漸淡出了課堂教學(xué)。主要原因是因為：杯中存在空氣（杯內(nèi)有氣壓）的時候，水和紙片也可以不掉下來。出現(xiàn)這種現(xiàn)象需要從水具有粘滯性的方面進(jìn)行解釋。在水和紙片之間存在的粘滯力阻止了空氣進(jìn)入，使杯內(nèi)變小的氣壓沒有進(jìn)一步變小，外界大氣壓和杯內(nèi)氣壓存在一個壓強(qiáng)差將杯中的水托住�？墒菍W(xué)生并沒有水具有粘滯性方面的知識儲備，當(dāng)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的時候就不能進(jìn)行合理的解釋，可能會使課堂教學(xué)無法進(jìn)一步開展。所以，在教師設(shè)計物理實驗的過程中必須要考慮到設(shè)計的實驗要讓學(xué)生“有的講”、“講的出”、“聽的懂”，符合學(xué)生的知識能力儲備。

　　四、物理創(chuàng)新實驗應(yīng)該注意多學(xué)科的交叉融合

　　物理學(xué)與多學(xué)科的交叉融合可以豐富我們實驗創(chuàng)新設(shè)計的思路，也可以讓物理實驗的效果更加明顯，是今后實驗教學(xué)創(chuàng)新的一個方向。分子的無規(guī)則運(yùn)動實驗是探究分子運(yùn)動理論的重要內(nèi)容。一直以來由于實驗現(xiàn)象不夠明顯，教師一般采用講述的方法解決這一問題，如：聞到花的香氣……這種方法非常的抽象，也不夠具體，并不能足夠的激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究的興趣。有一位教師在和化學(xué)老師閑聊的時候了解到：揮發(fā)性較強(qiáng)的苯酚與酚酞發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時會產(chǎn)生紫紅色的液體，大受啟發(fā)。在和學(xué)生研究分子無規(guī)則運(yùn)動的實驗中，將苯酚和酚酞放入同一個玻璃罩中，兩者不直接接觸，但過了一會后還是出現(xiàn)了紫紅色的液體，這時它們之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)顯然是由于分子的無規(guī)則運(yùn)動引起的。

　　五、物理創(chuàng)新實驗要注重學(xué)生實驗方法的積累和培養(yǎng)

　　物理學(xué)科有其內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)體系，有自身的學(xué)科研究方法和學(xué)習(xí)方法。如控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法等，掌握了這些方法，也就掌握了打開物理學(xué)寶庫的“鑰匙”，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中必定會取得事半功倍的效果。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察和動手實驗時，要注意那些帶有普遍指導(dǎo)意義的物理方法的介紹。在學(xué)習(xí)“彈力”概念時，觀察用手壓裝滿水的扁玻璃瓶時，插入瓶中的細(xì)管內(nèi)水面發(fā)生升降，通過實驗，在理解壓力使物體發(fā)生形變的同時，主要在于認(rèn)識瓶子不明顯的形變通過插入細(xì)管內(nèi)液面升降變得十分明顯的這種轉(zhuǎn)換的科學(xué)思想方法。新課程改革過程中，物理實驗的創(chuàng)新與發(fā)展大有可為。教師掌握一定的創(chuàng)新能力和方法，通過不斷的觀察與思考，一定可以更加豐富我們的實驗課堂。讓物理實驗的過程更具有探究性、實驗的策略更加新穎、實驗的方法更加科學(xué)，就可以達(dá)到我們培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的目標(biāo)。

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