三年級語文小報的相關(guān)內(nèi)容
語文是我們重要的一門課程，而語文小報能促進課外閱讀，形成優(yōu)良學風，可以建議學生多去做語文小報。下面是百分網(wǎng)小編帶來的三年級語文小報，希望對你有所幫助!
三年級語文小報欣賞
三年級語文小報內(nèi)容：語文劃分句子的成分練習
1.經(jīng)過反復的試驗，蔡倫充裕發(fā)明了造紙術(shù)。
2.全世界的科學家們都在努力探索地震災害的規(guī)律。
3.藤野先生總是夾著一疊大大小小的書。 4.科學技術(shù)是人類本性精神的最高成就。
5.派出所的警察們寸步不離地守衛(wèi)在洞口周圍。
6.一位手里拿著照相機的記者一聲不響地解了系在自己腰帶里的那條結(jié)實的粗繩子。
7.在一天夜里他被一陣尖叫聲驚醒了。
8.紐約市通常輝煌通明的帝國大廈今晚熄滅了燈光。
9.她教給了我生活的知識和革命的道理。
10.我們中華民族有悠久的歷史和優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。
11.我們班的班長小紅每天復習一次課文。
12.同學們都跑來了，從操場上，從教室里，從學校的每個角落里。
13.車間已經(jīng)完成了全年的任務。 14.喬家忽而遭了一場很大的變故。
15.花的植物有龐大的根系。
16.在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。
答案：
1 經(jīng)過反復的試驗(狀語)，蔡倫(主語)終于(狀語)發(fā)明了(謂語)造紙術(shù)(賓語)。
2 全世界的(定語)科學家們(主語)都在努力(狀語)探索(謂語)地震災害的(定語)規(guī)律(賓語)。
3 藤野先生(主語)總是(狀語)夾著(謂語)一疊大大小小的(定語)書(賓語)。
4 科學技術(shù)(主語)是(謂語)人類本性精神的(定語)最高(定語)成就(賓語)。
5 派出所的(定語)警察們(主語)寸步不離地(狀語)守衛(wèi)(謂語)在洞口周圍(補語)。
6 一位手里拿著照相機的(定語)記者(主語)一聲不響地(狀語)解了(謂語)系在自己腰帶里的(定語)那條結(jié)實的粗(定語)繩子(賓語)。
7 在一天夜里(狀語)他(主語)被一陣尖叫聲(狀語)驚醒了(謂語)。
8 紐約市通常輝煌通明的(定語)帝國大廈(主語)今晚(狀語)熄滅了(謂語)燈光(賓語)。
9 她(主語)教給了(謂語)我(賓語)生活的(定語)知識(賓語)和革命的'(定語)道理(賓語)。
10 我們(定語)中華民族(主語)有(謂語)悠久的(定語)歷史(賓語)和優(yōu)秀的(定語)文化(定語)傳統(tǒng)(賓語)。
11 我們班的(定語)班長小紅(主語)每天(狀語)復習(謂語)一次(定語)課文(賓語)。
12同學們(主語)都(狀語) 跑來了(謂語)，從操場上，從教室里，從學校的每個角落里(都是狀語) 。
13 車間(主語)已經(jīng)(狀語)完成了(謂語)全年的(定語)任務(賓語)。
14 喬家(主語)忽而(狀語)遭了(謂語)一場很大的(定語)變故(賓語)。
15 花的(定語)植株(主語)有(謂語)龐大的(定語)根系(賓語)。
16 在我的記憶里(狀語)，她(主語)是(謂語)一個溫柔和美麗的(定語)人(賓語)。
三年級語文小報資料：妙法助識字
眾所周知，漢字筆畫繁多，難認難寫又難記。但是多年來，我運用自己創(chuàng)造的巧妙識字法，把識字過程變?yōu)樗季S活動的過程，培養(yǎng)學生分析字形的智力技能，使學生用一年兩個月的時間就能識漢字3200多個。總結(jié)起來，我所用的方法主要有以下幾種：
一、興趣法
學生感興趣的事情很多，低年級學生最感興趣的莫過于老師的事情了。我就利用學生的這個特點進行識字教學。如學習“柴”，不用講學生就認識，因為那是我的姓氏;學到后面的“升”，學生就告訴我那是老師名字里的字。當學習到“敏”這個難字時，我對學生說：“因為我動作靈敏、行動敏捷又頭腦機敏，所以我的同學當中有很多人都管我叫‘小敏’或‘敏敏’，老師希望你記住別人對老師的愛稱。”教“賀”時我對學生說：“我有個好朋友姓‘賀’，你們說，她叫什么名字最好聽?”學生回答很踴躍，但都不是我想要的答案，于是，大家急切要求我來講。當看到我在黑板上寫出“賀加貝”這三個字，同學們恍然大悟。有的學生回到家里馬上把這兩件他認為有趣的事情告訴家人及朋友，還能當場寫出這兩個字。“敏”和“賀”這兩個比較難記的字就這樣被學生輕而易舉記住了。有很多字都可以和我們教師自身、學生本身及我們的生活實際聯(lián)系起來，只要抓住學生的興趣，學生就能識記大批的漢字。
二、謎語法
把字編成謎語，讓學生猜出、記憶，再說給別人猜。如：“黑狗”是“默”，“重逢”是“觀”，“十月十日”是“朝”，“一條狗四張嘴”是“器”，“二人走鋼絲”是“叢”，“二小二小(作者任教學校校名簡稱，編者注)頭上長草”是“蒜”，“幾只小舟沒有腿”是“船”，“山上石頭滾下來”是“巖”，“牛尾巴讓老鼠咬了一口”是“告”，“一點一橫長，一撇到南洋，樹林下面鬼子藏”是“魔”，換成“樹林長在石頭上”是“磨”，等等。教師多想多看，就能自編很多類似的謎語，還能設(shè)計啞謎用動作演示，所以又有演示法。
三、歌訣俗語法
把漢字的各部分拆開，編成兒歌、口訣或一句俗語，把生字含在歌訣或俗語中。如：“小可見大可，張嘴叫哥哥”是“哥”;“雙人十四一條心，德字永遠記我心”是“德”;“三點水，爪子頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流”是“溪”;“兩橫短，一橫長，還有一撇到南洋，要長壽，還要添上一寸長”是“壽”;“合字口兒偏，讓出地方給耳朵，耳朵支棱聽命令”是“命”;等等。
四、圖畫法
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