教你如何提高英語聽力水平

　　摘 要：聽是語言信息的吸收，是分辨和理解話語的能力，是一種最基本的交際行為。現(xiàn)代語言教育理論高度重視聽在語言學(xué)習和語言使用中的作用，聽力測試成為中考中的一個重要考查部分。所以搞好英語聽力教學(xué)，提高學(xué)生聽力水平是每位英語教師都必須高度重視的課題。本文從聽力教學(xué)入手，針對聽力過程中存在的問題及應(yīng)對措施進行了具體的分析和闡述。 關(guān)鍵詞：英語聽力；存在問題；應(yīng)試技巧

　　克拉申曾說：“無論兒童或成年人，在語言習得中，頭等重要的是聽力理解。” 我們要重視聽力教學(xué)，注重教法的指引，逐步提高學(xué)生的聽力水平。然而在現(xiàn)階段，聽力教學(xué)仍是相當薄弱的一個環(huán)節(jié)，是令許多學(xué)生望而生畏的一個課題。一般說來，造成學(xué)生聽力理解困難的因素很多，如生詞、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、話題內(nèi)容熟悉度、語速、背景雜音和語音語調(diào)的變化等。本文主要總結(jié)以下幾個方面：一、語音規(guī)律掌握不好：很多同學(xué)對音標知識掌握不好，單詞發(fā)音不準.因此，就算能認識書面的詞匯，在聽的時候也不一定能很好的把發(fā)音和意思匹配。另外，英美語音的差異也讓很多學(xué)生在聽力上產(chǎn)生了困擾。二、詞匯儲備不足、固定短語等掌握不牢。聽力是一個人英語知識的全面體現(xiàn)，詞匯量在英語學(xué)習中起著至關(guān)重要的作用。在聽的過程中，我們雖然能模仿出聽到的發(fā)音，但如果沒有掌握一定的詞匯量，便無法把發(fā)音與其所代表的詞和意義聯(lián)系起來。因此掌握大量的詞匯輸入是聽力的關(guān)鍵。三、文化背景知識問題。英美文化背景知識的缺乏、思維方式的差異是影響中國學(xué)生英語聽力理解能力提高的一個重要原因。英語文化中有很多的的俚語，典故等，如果對其不了解，就容易造成聽力中摸頭不知腦的現(xiàn)象，增加聽力的負擔和焦慮感。四、聽者的情緒狀態(tài)不佳。聽者的情緒狀態(tài)是影響聽力的一個主觀因素。聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程。很多學(xué)生在聽英語的時候總感到被動、無把握，過分緊張。在不具備良好的聽的動機和自信心的情況下，其注意力往往容易分散，從而干擾聽的過程。因此優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙是提高聽力技能的一個重要方面。 針對影響英語聽力水平的幾個問題，作為教師，我們要高度重視，積極想辦法，努力營造聽英語的良好氛圍和環(huán)境，堅持上好每一節(jié)聽力課，切實給學(xué)生以聽力解題思路與應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的聽力水平。

　　第一，努力營造英語聽力的氛圍

　　俗話說：良好的語言環(huán)境使人無師自通。中國學(xué)生學(xué)英語難就難在沒有學(xué)英語的環(huán)境。為此教師在教學(xué)中必須充分利用有限的課堂時間，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境。教師要提高自身口語水平，練就地道流利的英語發(fā)音，堅持用英語組織課堂教學(xué)，增加學(xué)生聽的機會，培養(yǎng)學(xué)生用英語學(xué)英語的能力。在平時的授課過程中，也可采取多種形式組織英語活動，如英語演講，喜劇、小品表演，句子接龍等，讓學(xué)生充分參與到活動中，體會英語帶來的挑戰(zhàn)和樂

　　趣。這樣既能給學(xué)生創(chuàng)造更多的英語環(huán)境，增加英語的輸入量與輸出量，又能提高所學(xué)語言知識的復(fù)現(xiàn)率，利于學(xué)生英語綜合能力的提高。

　　第二，提高學(xué)生基本功，加大語言輸入

　　一，加強語音發(fā)音技巧訓(xùn)練。聽力理解是人對語音符號組成的信息流進行接收并作出反饋的心理過程。只有對所涉及的語言的發(fā)音熟悉的人才能對該語言作出快速而準確的反應(yīng)。學(xué)生扎實的語音知識是聽懂英語的基礎(chǔ)。因此，在英語聽力教學(xué)中，我們應(yīng)按計劃有步驟的對學(xué)生進行基本發(fā)音規(guī)則的講解和訓(xùn)練。同時要注意發(fā)音過程中的'同化、省略、連讀、重音及英美式發(fā)音的異同等現(xiàn)象。另外，要培養(yǎng)學(xué)生按意群朗讀英語句子的習慣，這樣有助于把握句子的節(jié)湊，培養(yǎng)出語感，對聽力有很大的幫助。聽力教學(xué)應(yīng)在訓(xùn)練語句成分聽辨的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練語篇內(nèi)容的理解。二，加強詞匯學(xué)習策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生擴大詞匯量。 詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，要想提高英語聽力水平，必須有足夠的詞匯量。教師在授課時可以針對本單元的主題補充一些相關(guān)的出現(xiàn)頻率較高的詞匯，并要求學(xué)生記憶和應(yīng)用。同時將Listening與Speaking的教學(xué)有效地結(jié)合，讓學(xué)生在說的過程中對詞匯進行復(fù)習鞏固。三，豐富文化背景知識。語言是文化的載體，缺乏對英語國家的文化背景、歷史知識、宗教信仰、禮儀等方面知識的了解，會對聽力理解產(chǎn)生一定的障礙，因此，教師要盡可能多的讓學(xué)生了解英語國家的社會風俗習慣，擴大知識面，特別要注意中外文化差異。

　　第三，加強聽力訓(xùn)練，指導(dǎo)聽力技巧

　　首先，要選擇適當聽力材料。語言學(xué)習是一個典型的從量變到質(zhì)變的學(xué)習過程，只有通過接觸足夠多的語言材料，學(xué)習者才能積累足夠的語言知識，掌握足夠多的語言技能，形成很強的語感，達到一定的語言應(yīng)用能力水平。聽力材料太難是造成學(xué)生聽不太懂的一個原因，學(xué)生的焦慮情緒會在很大程度上抑制他們主觀能動性的發(fā)揮。因此對聽力材料的選擇上，應(yīng)遵循難易適度和內(nèi)容適用的原則，選擇學(xué)生關(guān)心的、有興趣的、富有代表性的語言材料。其次，聽力過程中要掌握一定的技巧。聽前應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生抓緊幾秒鐘的時間瀏覽一下可選擇的選項，進行積極的思維，把握材料內(nèi)容、范圍，從中預(yù)測聽力中可能會涉及的問題，這樣帶著問題去聽，就容易捕捉到有關(guān)的信息、推測出可能的答案。聽的過程中要教學(xué)生講究方法，有的放矢，聽重點，聽差別，有所側(cè)重，根據(jù)上下文推斷意義和運用背景性知識輔助理解。此過程中，還要學(xué)會巧做記錄，記錄要求簡潔，找準關(guān)鍵詞。聽后教師應(yīng)當及時核對答案，對出現(xiàn)的問題及時糾正，補缺補漏，同時指導(dǎo)方法，達到更深層的理解消化。

　　第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，消除情緒障礙

　　可運用多種視聽方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，以調(diào)動學(xué)生聽的興趣和動機。在教學(xué)過程中，教師可依據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)情況，適當調(diào)整放音的速度與次數(shù)，減少學(xué)生的焦慮程度；利用音樂活躍氣氛，課前與課間播放一些英語名曲或輕松的音樂，簡短的幽默、笑話等，讓學(xué)生放松緊繃的神經(jīng)。平時鼓勵學(xué)生多看英語電視節(jié)目，多聽英語廣播，養(yǎng)成良好的聽音習慣。

　　總之，聽力的提高絕非一朝一夕之功，是一項長期的教學(xué)過程，需要教師在日常教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，勤抓多練，堅持不懈。古人云：操千曲而知音。只要我們不斷摸索聽力教學(xué)規(guī)律，扎扎實實在時間、技巧和訓(xùn)練上下工夫，就能提高學(xué)生對英語聽力的興趣，讓他們掌握好的聽力技能，取得好的分數(shù)，最終對英語終身學(xué)習及發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

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