高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
摘 要： 作為英語教育的重要組成部分，高中英語在整個英語教育過程中占有不容忽視的地位，但當(dāng)前我國高中英語教學(xué)中仍存在諸多不足與問題，很大程度上影響英語教學(xué)質(zhì)量，同時制約英語教學(xué)發(fā)展。本文從高中英語教學(xué)現(xiàn)實境遇出發(fā)，提出改善高中英語教學(xué)的策略，以期對高中英語教學(xué)及整個英語學(xué)習(xí)過程帶來積極影響。
關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 現(xiàn)狀 策略
1.當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)觀念落后，教學(xué)制度不合理。
作為一門語言學(xué)科，英語的發(fā)展受社會發(fā)展的影響之大可想而知，語音結(jié)構(gòu)與語言習(xí)慣在社會不斷發(fā)展過程中發(fā)生著重大變化，在此基礎(chǔ)上，英語教學(xué)工作者應(yīng)該與時俱進(jìn)，英語教學(xué)應(yīng)該不斷適應(yīng)時代要求。然而，在我國當(dāng)前高中教育中，英語教學(xué)大都是照本宣科，教師在上邊講，學(xué)生在下邊聽，教學(xué)的唯一參考就是教科書，在很大程度上無論是教師還是學(xué)校，均依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，而且課堂上對于學(xué)生的主體性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠注重，并未賦予與時俱進(jìn)的特點。作為一門語言類學(xué)科，英語對讀和說的能力要求較高，這也此學(xué)科的特點。然而，在學(xué)校教育過程中，教師往往只注重理論教學(xué)方法，在當(dāng)今社會日益發(fā)展的大背景下，單純只是注重理論教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才，而課堂上幾乎全是教師對理論知識的傳授，在高中學(xué)習(xí)壓力很大的情況下，學(xué)生難有自己獨立的時間進(jìn)行讀說能力的培養(yǎng)，這本身就違背了學(xué)科的性質(zhì)，此類英語教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實需求。
學(xué)校在開展英語教學(xué)的過程中，應(yīng)制定一套符合高中生學(xué)習(xí)的英語教學(xué)制度。然而，這樣的制度在某些高中學(xué)校里均缺位，甚至教學(xué)設(shè)備也有待完善，教學(xué)編排不科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不確定，無法提高高中生的英語學(xué)習(xí)能力。所以，就學(xué)校方面而言，制定出一套能夠引導(dǎo)教師進(jìn)行合理教學(xué)和課程編排的完善教學(xué)制度是非常重要的，只有具備這樣的教學(xué)制度，教師才能在備課過程中多下工夫，與時俱進(jìn)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時為英語教學(xué)提供良好的環(huán)境。
在英語教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量往往受教師教學(xué)模式的影響。在學(xué)校里，單一的教學(xué)模式都是一些供年齡大、綜合素質(zhì)不高的教師采用的教學(xué)方式，這些教學(xué)方式受到教師自身的影響，一般都比較傳統(tǒng)，表現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間缺乏溝通和交流，教師只是一味講述課本上的知識，忽視學(xué)生聽課表情和態(tài)度。這樣的傳統(tǒng)方式會導(dǎo)致學(xué)生對教師甚至所講內(nèi)容感到厭倦，毫無興趣的教學(xué)方式對學(xué)生來說是非常不利的，而且教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。
英語是一門語言類學(xué)科，在全球化趨勢下變得越來越實用。在高中教學(xué)過程中，教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在試卷的卷面上，很大程度上還取決于學(xué)生形成的用英語與人溝通的能力與英語思考習(xí)慣�，F(xiàn)如今，我國高中英語考試依然實行全筆試考核，其不僅無法滿足全面的考核評價方式，還會造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)畸形的惡果。在高中應(yīng)試教育下的英語學(xué)習(xí)過程中，教師注重對學(xué)生進(jìn)行筆試訓(xùn)練，學(xué)生大多筆試都能得到很高的分?jǐn)?shù)，但這并不能代表學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)水平就高，相反的是，學(xué)生動嘴說的能力與英語思維習(xí)慣變得越來越差，社會需要會開口說話的人才而不是啞巴，如此使考核評價失去應(yīng)有的意義。這種單一的評價形式不能起到積極的督促與考查作用，且挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。某些高中生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，一到英語考試就發(fā)蒙，全靠運氣，這樣的高中英語教學(xué)已變得毫無意義。
1.3師資力量不足。
知識點多、難度大成為高中英語教學(xué)的特點，教師需要不斷進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)與教育。學(xué)校的師資力量是教學(xué)的基礎(chǔ)保障，教師是直接面對學(xué)生的，教師最了解學(xué)生的狀況。如果沒有優(yōu)秀教師，則英語課質(zhì)量得不到保障，所以，英語教師在高中英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。同時，我國在地域、經(jīng)濟、文化上各自存在差異，很大程度上英語教師師資力量得不到平衡發(fā)展。如在東部經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，各個學(xué)校都擁有最雄厚的英語師資力量，學(xué)生享有最完善的英語教育，然而，在欠發(fā)達(dá)的中西部經(jīng)濟地區(qū)，學(xué)校英語師資力量就相對較差，某些英語教師不愿意去偏遠(yuǎn)的中西部，由此無法滿足當(dāng)前高中教學(xué)需求，嚴(yán)重影響欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語教學(xué)效果，繼而導(dǎo)致全國高中英語教學(xué)水平的差異，教育得不到公平性發(fā)展，不利于英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
1.4學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真。
如果教師是把握高中英語教學(xué)的關(guān)鍵性第一步，那么學(xué)生就是英語教學(xué)得到保障的關(guān)鍵性第二步，學(xué)生的態(tài)度會對英語教學(xué)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。高中生在學(xué)校期間要學(xué)習(xí)各種各樣的知識，面對各種考試，可想而知學(xué)習(xí)壓力比較大，心理問題嚴(yán)重，厭學(xué)學(xué)生變多，面對考試，學(xué)生往往只是應(yīng)付性地做題，并不是自己主動的行為。在英語學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生顯得浮躁，尤其是男生，他們對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種抵觸心理和錯誤觀念，認(rèn)為學(xué)英語毫無用處。學(xué)生往往從小就學(xué)習(xí)英語，但是直到高中，仍然一句完整的英語句子都不會說，更不用說與人進(jìn)行簡單的交流，學(xué)生抱有這樣的心理，導(dǎo)致上英語課時做其他事情，由此影響英語教學(xué)效率。
2.完善高中英語教學(xué)的對策
2.1更新教育理念，注重“以人為本”。
由于高中學(xué)校為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，此時正是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高的時期，而且高中學(xué)生有較強的自尊心與自覺性，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生英語能力的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，以教師為主體的教學(xué)理念逐漸被時代淘汰，當(dāng)代教學(xué)理念以學(xué)生需求為主，教師解決學(xué)生的疑問，使傳授的知識能夠為學(xué)生服務(wù)。教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)過程中，應(yīng)不定期設(shè)置一些開放性問題引領(lǐng)學(xué)生思考，用問題發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)該注重英語文化教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)載體不僅局限在課本上，平時達(dá)到英語教學(xué)目的的同時，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些英語文學(xué)名著，學(xué)校應(yīng)該多組織一些英語演講比賽或“學(xué)英語活動周”，以拓寬學(xué)生的知識面，加大學(xué)生的知識寬度。 2.2制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中起指引作用，是教學(xué)的指揮棒，是教學(xué)活動的重要參考，同時對科學(xué)教育有重要的意義。在科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)的.前提下，英語教學(xué)才有所依據(jù)，才能使教學(xué)有計劃性和規(guī)范性，這對于英語這門學(xué)科的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。教學(xué)目標(biāo)的制定一定要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，各科都有各科的任務(wù)，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)給予學(xué)生一定的探索性內(nèi)容，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思考的目的;教師應(yīng)尊重獲得知識應(yīng)本著循序漸進(jìn)的規(guī)律，最大限度地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，強化教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)的制定要切合學(xué)生的實際，使學(xué)生在通過自己的努力之后能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，也能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，避免目標(biāo)太高而導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心喪失，目標(biāo)太低導(dǎo)致學(xué)生探索性能力得不到充分發(fā)掘。此外，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，學(xué)生的個性心理特點也是一個應(yīng)該考慮的問題，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有引導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生樹立正確世界觀及價值觀的作用。
2.3改善師資隊伍，提高師資力量。
作為影響教學(xué)效果的重要因素之一，高中英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)該被給予足夠重視，加強英語教師的師資隊伍建設(shè)是提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措，并且對于高中英語教學(xué)發(fā)展有著重要的意義。所以，學(xué)校要高度重視英語教師在教學(xué)過程中起到的作用，給予英語教師更多培訓(xùn)機會，讓更多一線英語教師接受最新理論知識教育，使其具備最先進(jìn)的教學(xué)理念，教師思想在提升的同時，對于提升學(xué)生整體素質(zhì)，增強英語教學(xué)效果有著重要的積極意義。與此同時，高中英語教師應(yīng)該加強自身素質(zhì)，接受更多現(xiàn)代教育技術(shù)教育，始終堅持與時俱進(jìn)，掌握多樣化現(xiàn)代科技教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等跟隨時代發(fā)展步伐，對于提高教學(xué)質(zhì)量、增強教學(xué)能力有著長遠(yuǎn)的意義，并且從社會角度來看，學(xué)生掌握真正的本領(lǐng)后會對社會、國家的建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。所以，高中英語教學(xué)改革勢在必行。
3.結(jié)語
高中階段的英語教學(xué)在學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)階段是十分重要的，并且隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程，已經(jīng)成為人們走向國際必不可少的素質(zhì)。高中教師要與時俱進(jìn)，時時更新教學(xué)觀念，制定出切合實際的教學(xué)目標(biāo)，采取多種形式的教學(xué)訓(xùn)練活動，著力培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力，從而為社會的發(fā)展輸出真正有用的人才。
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