國內(nèi)英語教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)純正英語的矛盾分析
1 國內(nèi)學(xué)習(xí)純正英語的現(xiàn)狀
到底是學(xué)英式還是美式英語成為困擾國內(nèi)英語學(xué)習(xí)者的問題。英語本來是英國的民族語言，由于歷史原因，繼而成為了美國的通用語，但隨著時代的變遷，英式英語中一些單詞的發(fā)音、拼寫、表達及文化在美式英語中進行了演變。由于美國經(jīng)濟、政治、軍事實力的強大及與之伴隨而來的國際地位和影響力，美式英語在國內(nèi)大行其道，成為一種主流。談到國內(nèi)英語教學(xué)，在英語初步推廣階段，從小學(xué)到大學(xué)的英語教材使用的是標準的英式英語。而如今英語學(xué)習(xí)者接觸最多的都是美語，教材中英語單詞的音標先美式后英式，教材中的表達也以美式為主，這種重心的轉(zhuǎn)移導(dǎo)致處于過渡層的學(xué)習(xí)者陷入了困窘的境地，他們夾在英式和美式英語之間不知所云。起初學(xué)習(xí)英式英語成長起來的一批教師現(xiàn)今在美式英語為主流的大環(huán)境下，擔(dān)負著教授學(xué)生美式英語的責(zé)任，這在一定程度上又對下一代的英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)純正英語有著負面的影響。因此學(xué)習(xí)純正英語的問題越來越突出，學(xué)好純正英語的難度也越來越大。
2 國內(nèi)英語教學(xué)環(huán)境
文中所指的國內(nèi)英語教學(xué)環(huán)境是一個多方位全面的大背景，有別于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)體制及課堂教學(xué)環(huán)境。這里指的是不同階段，英語學(xué)習(xí)的一些外在輔助因素（教材、教師、音像制品、國家指導(dǎo)方針政策等 ）的變化對純正英語學(xué)習(xí)者的影響。
2.1 啟蒙階段
�。�3）市場上音像制品（磁帶、 DV 、TV）朗讀者的口音直接影響到入門學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)純正英語及取向選擇。這里就存在著另一種不利的影響：在教材以英式英語為綱的年代，市場上卻是美式音像制品充斥且紅火，直接影響到英語學(xué)習(xí)者的語音模仿。這就是教育層面與現(xiàn)實的矛盾。到底是國家的教育方針政策沒有銜接好、管制好還是市場的潮流沖擊力太大？
2.2 發(fā)展階段
（1）隨著學(xué)習(xí)的深入和認識的深化，到了高中階段，英語學(xué)習(xí)者遇到的教師，在一定程度上又會使他們在英語方向的選擇上無意識地發(fā)生改變，傾向于英式或美式，但由于小學(xué)或初中啟蒙老師的影響已形成根基，此時的英語幾乎都是英式美式英語夾雜。
�。�2）區(qū)域性教育機構(gòu)指導(dǎo)方針的改變、 教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量的差異性也會形成各個地區(qū)不同的情況和特色。各地區(qū)教改的重心有所不同，就是同一地區(qū)的不同階段教學(xué)要求和質(zhì)量也有差異。
�。�3）英語學(xué)習(xí)者對英美國家生活方式、思維方式、人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣的了解、偏好和積累（即個體對語言文化差異的認識）與純正英語背景文化學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，有的學(xué)習(xí)者對英式美式文化背景全盤吸收，又不加細分和考慮，以致最后自己都模糊不清。
�。�4）英語國家的本土文化是一個動態(tài)發(fā)展的過程，發(fā)展過程中帶來的變化會滲入到語言中，例如：美語中的soft drinks原來泛指不含酒精的飲料（汽水和果汁等），現(xiàn)在多用來指汽水，代替了原先的.air water。而我們國家教材內(nèi)容的修訂遠跟不上英語國家本土文化的發(fā)展步伐�，F(xiàn)在通行的英語教科書（尤其是大學(xué)專業(yè)英語）里的某些文化可能是英國或美國幾十年前的文化。
2.3 后期結(jié)果
3 建設(shè)性的解決方案
要解決國內(nèi)英語教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)純正英語的矛盾，涉及到語言教學(xué)的整體性和銜接。語言教學(xué)的銜接指語言教學(xué)的各階段、各組成部分間為了一個總的教學(xué)目標而相互協(xié)調(diào)一致，連貫統(tǒng)一的性質(zhì)（姜曉輝，2003）。學(xué)好純正英語就要注重不同階段英語教學(xué)的銜接，保持方向的一致性。具體的措施有：
�。�1）初步設(shè)立試驗點，在有條件的學(xué)校變革學(xué)制，實行初中高中六年一貫制，主導(dǎo)教材要保持一致性。根據(jù)實際情況，開設(shè)英式英語班和美式英語班，并有與之相配套的師資力量。
�。�2）建設(shè)專業(yè)化的師資隊伍，必要時對教師進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo)。英語教師自身的英語純正，才能對學(xué)生形成正面影響。同時要注意以大學(xué)師范類英語方向的學(xué)生為源頭抓起，把一些重點師范類高校作為專業(yè)英語人才培養(yǎng)基地，加強這類師范高校與中學(xué)的合作，普及純正的英式英語和美式英語的概念，使處于啟蒙階段的學(xué)習(xí)者能在早期有初步的認識。
�。�3）國家教育部要逐步提高對此問題的認識和重視，必要時組建專家小組進行研究并出臺系統(tǒng)的解決方案。同時，國家教材編寫部門也要注意不同階段教材內(nèi)容編寫的一體化、一致性，市場上的音像制品及圖書也要與教材配套。
4 結(jié)束語
成功地解決國內(nèi)英語教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)純正英語的矛盾，需要國家及各級教育部門和各位老師的不懈努力。在培養(yǎng)專業(yè)化師資隊伍的過程中，英語專業(yè)的大學(xué)生更要起帶頭作用�；鶎咏逃龥]搞好，高等教育質(zhì)量再高也無濟于事，也挽救不了前期過程脫軌造成的遺憾。各個階段的教育都有它核心的責(zé)任，只要相互協(xié)調(diào)好、銜接好、堅持不懈，定能取得突破性進展。
參考文獻
[2] 袁曉英.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境 提高綜合語言能力[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2007（4）.
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