大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)矛盾及應(yīng)對(duì)方法論文
【摘要】近年來(lái)隨著生源越來(lái)越多，師資力量跟不上，大學(xué)英語(yǔ)暴露出了諸如教學(xué)質(zhì)量低下、教學(xué)效率低、課程設(shè)置不科學(xué)、教材落后等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握和語(yǔ)言能力的提高。本文主要分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的主要矛盾，提出了相應(yīng)的解決方法。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；主要矛盾；應(yīng)對(duì)方法
基金項(xiàng)目：本文系遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)碩士啟動(dòng)項(xiàng)目（編號(hào)：FS-2013-22）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）32-0080-02
英語(yǔ)課在我國(guó)各個(gè)教學(xué)階段中都作為必修課存在，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生普遍要經(jīng)歷十五六年漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)�？墒羌词故情L(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面依舊水平低下，聽(tīng)不懂、說(shuō)不出英語(yǔ)的學(xué)生占絕大多數(shù)。筆者在大學(xué)工作，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)水平很難提高，很多學(xué)生也只是想過(guò)四級(jí)，對(duì)于英語(yǔ)真正的學(xué)習(xí)并沒(méi)有興趣。大學(xué)英語(yǔ)目前在大量生源的沖擊下暴露出很多問(wèn)題，諸如教學(xué)效率低、師生互動(dòng)弱、教學(xué)質(zhì)量差、課程設(shè)置不科學(xué)、教材落后、師資力量不足等。此外，更讓人擔(dān)憂(yōu)的是這些問(wèn)題都伴隨不容易解決的矛盾，本文提出以下三個(gè)矛盾，并探討了一些應(yīng)對(duì)辦法。
一、存在的主要矛盾
矛盾一：語(yǔ)言教育中因材施教與大量生源的矛盾筆者所在的班級(jí)一般由三四個(gè)小班組成，平均每個(gè)小班有40人左右，一個(gè)大班就是160人。而語(yǔ)言教育效果最好的人數(shù)應(yīng)該是20~30人之間。面對(duì)如此多的大學(xué)生，筆者能做的互動(dòng)就很難開(kāi)展：首先是課堂互動(dòng)，由于人數(shù)太多，學(xué)生彼此不是很熟，很少有學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，教師提出問(wèn)題，往往是自己回答。其次，是課下互動(dòng)，最多使用的方式是課后作業(yè)，然而收到的作業(yè)高度就接近一米，批改的工作量可想而知，同時(shí)教師還要備課、科研，根本無(wú)暇處理這么多的作業(yè)，當(dāng)批改作業(yè)完全變成了“良心活”而不是必需的事情之后，更多的教師采用的方式是以課堂作業(yè)為主。這樣帶來(lái)的問(wèn)題就是對(duì)于學(xué)生的因材施教是不夠的，每個(gè)學(xué)生的水平不同，采用的方法也應(yīng)該不一樣，但是如此多的學(xué)生讓教師很難堪。生源太多而教師不夠已經(jīng)成為各個(gè)大學(xué)目前在大學(xué)英語(yǔ)教育中所面對(duì)的主要問(wèn)題，當(dāng)然這也關(guān)系到學(xué)校的生存，沒(méi)有足夠的生源學(xué)校就會(huì)由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題無(wú)法開(kāi)展正常的教學(xué)工作。然而，大學(xué)還一直在擴(kuò)招，筆者十分擔(dān)憂(yōu)，之后的大學(xué)英語(yǔ)教育是不是就淪為教師照本宣科、缺乏互動(dòng)的宣講課，而失去語(yǔ)言課的特點(diǎn)了呢？矛盾二：大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)試與大學(xué)教育理念的沖突筆者曾在班級(jí)上做過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，調(diào)查學(xué)生最在乎的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，80%的學(xué)生回答是“過(guò)四級(jí)”。這也是目前大學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，應(yīng)試才是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主題。但是，大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)自主、自由和創(chuàng)新的，如果依然以應(yīng)試為主題，為何不把高中再延長(zhǎng)幾年？大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與高中又有什么區(qū)別呢？何況很多大學(xué)生其實(shí)對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用非常向往，他們希望能學(xué)以致用，而不是純粹為了考試。不過(guò)現(xiàn)實(shí)是殘酷的，每個(gè)大學(xué)生都要抓緊時(shí)間通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)，不然畢業(yè)找工作就是被用人單位忽略的對(duì)象。這就讓教師非常難堪：究竟是為了應(yīng)試教學(xué)，還是為了實(shí)際應(yīng)用教學(xué)。目前從學(xué)校層面來(lái)看更加強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)試，這就導(dǎo)致了教師講課不生動(dòng)，學(xué)生積極性不高，甚至有的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)心生厭惡，對(duì)老師也產(chǎn)生抵抗情緒。英語(yǔ)首先作為一種語(yǔ)言工具，應(yīng)該是著重于實(shí)際應(yīng)用而不是單純的理論學(xué)習(xí)，只有這樣，在今后的.生活學(xué)習(xí)和工作中才能對(duì)學(xué)生起到真正的幫助作用，而一味地強(qiáng)調(diào)應(yīng)試只會(huì)培養(yǎng)出不會(huì)說(shuō)、不會(huì)聽(tīng)的啞巴英語(yǔ)使用者，無(wú)疑是讓大學(xué)英語(yǔ)走向滅亡。矛盾三：學(xué)生消極心理與大學(xué)英語(yǔ)作為必修課的沖突從筆者有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，中國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是消極的。迫于學(xué)歷的壓力，很多學(xué)生選擇了自己并不喜歡的專(zhuān)業(yè)和課程。很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是很差的，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，很多水平較差的學(xué)生本身也并不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而大學(xué)英語(yǔ)課又作為必修課存在，這就導(dǎo)致了必須使用點(diǎn)名等方法強(qiáng)制學(xué)生來(lái)聽(tīng)課。學(xué)生被逼來(lái)上課，不論老師講得多么精彩，他們要么睡覺(jué)，要么玩手機(jī)，因?yàn)檫@些學(xué)生聽(tīng)不懂，也不想聽(tīng)。這種現(xiàn)象對(duì)教師的教學(xué)積極性的影響是次要的，更大的影響是對(duì)于教學(xué)資源的浪費(fèi)。同時(shí)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)院校中大學(xué)英語(yǔ)作為通識(shí)課程，其地位也受到專(zhuān)業(yè)課的排擠，在很多學(xué)生甚至是教師更甚是領(lǐng)導(dǎo)眼中，英語(yǔ)課只是作為專(zhuān)業(yè)課的補(bǔ)充，得不到應(yīng)有的重視。在這種氛圍下普通教師所能做的只能是更好地備課，同時(shí)在講課中加入一些趣味內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是依舊改變不了根本矛盾，同時(shí)又由于學(xué)生人數(shù)眾多，根本無(wú)法像初高中一樣采取強(qiáng)制措施逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，在這樣的條件下，教學(xué)結(jié)果只能是非常差。
二、應(yīng)對(duì)方法探析
1.從師資配設(shè)上有效提高教學(xué)質(zhì)量針對(duì)大量生源帶來(lái)的教學(xué)質(zhì)量下降問(wèn)題，首先應(yīng)從根本上即師資方面著手，增加教師數(shù)量，開(kāi)展分班教學(xué)，減少每節(jié)英語(yǔ)課聽(tīng)課人數(shù)，保持在一個(gè)相對(duì)合理的數(shù)量，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就，所以在師資完全到位之前，教師應(yīng)該采取如網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、學(xué)生之間互相監(jiān)督等方式檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況�，F(xiàn)在有很多非常智能的布置作業(yè)的網(wǎng)站或軟件，可以滿(mǎn)足大課堂作業(yè)的布置與批改，只需要幾十分鐘，幾百人的作業(yè)布置與批改就完成了。同時(shí)還可以設(shè)置隨機(jī)出題、規(guī)定時(shí)間等選項(xiàng)，避免學(xué)生互相抄襲。此外，課堂上可以多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，不局限于課間時(shí)間提問(wèn)，還可以安排特定的課時(shí)作為答疑課，不定期地給學(xué)生一對(duì)一答疑機(jī)會(huì)和時(shí)間，加強(qiáng)因材施教，滿(mǎn)足部分積極學(xué)生的要求，改變教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的現(xiàn)狀。
2.注重實(shí)踐，從讀寫(xiě)轉(zhuǎn)為聽(tīng)說(shuō)考核，增設(shè)各類(lèi)實(shí)用英語(yǔ)課程針對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為造成這個(gè)問(wèn)題的根本原因是教育制度，目前大學(xué)英語(yǔ)教育亟須改革，把從死的讀寫(xiě)考核向更加偏重使用的聽(tīng)說(shuō)考核上改進(jìn)，另外可以把大學(xué)英語(yǔ)作為選修，不要讓大學(xué)英語(yǔ)成為每個(gè)學(xué)生必須要過(guò)的關(guān)，讓大學(xué)英語(yǔ)面對(duì)的是真正對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有需求的學(xué)生，當(dāng)然這是在沒(méi)有四六級(jí)考試的前提下。同時(shí)學(xué)�？梢蚤_(kāi)設(shè)英語(yǔ)相關(guān)課程代替?zhèn)鹘y(tǒng)的英語(yǔ)課，比如英美文化課、英語(yǔ)日�？谡Z(yǔ)課、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課（比如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)）。這些課程更注重實(shí)際應(yīng)用，更受學(xué)生喜歡，事實(shí)上，只要學(xué)生能積極參與到英語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于應(yīng)試是有百利而無(wú)一害的。注重實(shí)踐和應(yīng)試并無(wú)沖突，但是目前的英語(yǔ)教育卻只看考試不看應(yīng)用能力，這可以說(shuō)是舍本逐末。只有改革才能改變目前大學(xué)英語(yǔ)糾結(jié)于實(shí)際應(yīng)用還是應(yīng)試的尷尬局面。大學(xué)是成人教育，學(xué)生有選擇的權(quán)利，但是后果需要自己負(fù)責(zé)。教師和學(xué)校的心態(tài)也需要轉(zhuǎn)變。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題不是短期內(nèi)形成的。我國(guó)的教育目的、教育體制、考試制度以及教育發(fā)展的歷史等因素綜合影響、制約著英語(yǔ)教學(xué)。而英語(yǔ)教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義上的科學(xué)理論課或者思想文化課，有著一定使用目的。如何真正地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)更多的英語(yǔ)人才，必須要推動(dòng)和深化改革，解決目前存在的各種矛盾。
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