關(guān)于九年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于九年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
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完形填空一直是學(xué)生感到頭痛的中考題型，為了加強(qiáng)訓(xùn)練，應(yīng)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，特別要注意一下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。
1、注重閱讀教學(xué)，提高閱讀能力。平時(shí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累，文章句子與句子之間，段落與段落之間的層次關(guān)系以及段落之間的思維邏輯方面與語(yǔ)言形式方面的內(nèi)在聯(lián)系。
2、擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)鞏固語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生要記住積極詞匯問(wèn)題不大，但是要在考試中認(rèn)出所記住詞匯卻不容易，這主要是因?yàn)樽R(shí)憶詞匯在教材中出現(xiàn)的頻率不高，學(xué)生往往只記住詞匯的含義，卻缺乏舉一反三的運(yùn)用能力，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)遺忘。因此，需要讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，通過(guò)閱讀領(lǐng)會(huì)同一詞匯的不同含義，為將來(lái)靈活運(yùn)用這些詞匯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、擴(kuò)大背景知識(shí)，提高閱讀技巧。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立語(yǔ)篇的概念，從句子入手，注意學(xué)習(xí)練習(xí)成段，連段成章的方法，提高自己在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上的語(yǔ)法運(yùn)用能力。
4、課堂講解，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。講解時(shí)，最好先讓學(xué)生通過(guò)小組討論得出正確答案，給學(xué)生相互學(xué)習(xí)的空間。對(duì)于難度較大，學(xué)生討論難以解決的題目，再由老師點(diǎn)撥講解。這樣就能收到事半功倍的效果。
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馬上就要進(jìn)行一輪考試了，可是復(fù)習(xí)還沒(méi)有結(jié)束，而且時(shí)間也非常緊。4月中旬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和信息考試，需要停課迎考，這使得時(shí)間更緊張。怎樣在有限的時(shí)間里復(fù)習(xí)完、而且復(fù)習(xí)好，這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。我們四人經(jīng)常討論這個(gè)問(wèn)題，也嘗試各種方法，效果都不是很明顯。再加上近期職教招生，學(xué)生們都不安分，有些學(xué)生借此機(jī)會(huì)渾水摸魚(yú)、進(jìn)進(jìn)出出，讓老師們無(wú)從把握，這也給復(fù)習(xí)帶來(lái)一定的難度。對(duì)于這次考試我的心里一點(diǎn)底也沒(méi)有，總是感覺(jué)有很多問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生講解、指點(diǎn)到位�？烧嬲险n講解時(shí)，也就那么幾個(gè)問(wèn)題。說(shuō)到底還是對(duì)學(xué)生不放心，對(duì)這次考試沒(méi)有信心。
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1、教師要有課堂效益意識(shí)。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到
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寒來(lái)暑往二十幾載，雖然算不上是很多年，可是人生也是極其豐富的了，特別是上班的這幾年，人生更加充實(shí)了。記得剛畢業(yè)那會(huì)，就如初生牛犢一般，有一股敢闖的勁，不知不覺(jué)間，脾氣竟然被磨平了，心中似乎少了一點(diǎn)激情，多了一些顧慮，更平添了一絲憂愁，通過(guò)這些年所教學(xué)生的變化，發(fā)現(xiàn)男孩子越來(lái)越不突出，從最初班上的男生在各方面都優(yōu)于女生，而現(xiàn)在，女孩子要比男孩子突出一些。這說(shuō)明什么呢？真是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題，雖然現(xiàn)在男生在家里備受寵愛(ài)，但是，這種寵愛(ài)要有一定的度，要知道我們的社會(huì)還需要男孩子來(lái)建設(shè)發(fā)展，但是，這種現(xiàn)狀真的令人擔(dān)憂，特別是我們的下一代，我們?cè)撛鯓觼?lái)教育呢，家庭、學(xué)校、社會(huì)都要重視，真心希望男孩子能夠堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，優(yōu)秀起來(lái)。
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本周我沒(méi)有帶著學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新課，因?yàn)橥綄W(xué)習(xí)剛剛發(fā)下，學(xué)生完成情況不明確，并且九年級(jí)英語(yǔ)內(nèi)容較難，只進(jìn)行新課不做題訓(xùn)練不利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。通過(guò)學(xué)生的練習(xí)和我對(duì)練習(xí)的講解，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握很不牢固，有些甚至一點(diǎn)印象都沒(méi)有。說(shuō)實(shí)話我很失望也很傷心。但是，怎么能讓學(xué)生記住、記牢是我最關(guān)心的問(wèn)題。我決定以后加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的提問(wèn)，督促學(xué)生早自習(xí)多背多記，打牢做題基礎(chǔ)。
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本節(jié)課，我以即將到來(lái)的國(guó)慶節(jié)為真實(shí)的語(yǔ)言情景，貫穿課堂的始終，從而達(dá)到學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表將來(lái)的用法。
在引入上我利用一般現(xiàn)在“Whatdoyouusuallydoonvacation？”以舊引新，同時(shí)利用日歷介紹新句型，使得課的引入自然流暢，為后面課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比，自己總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)的用法體現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生為主體的思想。
通過(guò)“任務(wù)型”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供產(chǎn)生“成就感”的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)于一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，使他們感受一下成功的喜悅。從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能，從而達(dá)到交際的目的。
美中不足的是：最后任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以四人小組合作的方式進(jìn)行，最后每組選派1名同學(xué)匯報(bào)，我想效果會(huì)更好。
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我們都知道九年級(jí)的學(xué)困生是很容易被老師放棄的，他們自己往往也自暴自棄。但是我們的職業(yè)道德讓我們一定要關(guān)注每一名學(xué)生，哪怕是成績(jī)最差的。所以作為九年級(jí)的老師我們更應(yīng)該關(guān)心幫助學(xué)困生，讓他們?cè)诔踔械淖詈箅A段不留遺憾。我認(rèn)為首先應(yīng)該幫他們樹(shù)立信心。因?yàn)樾判氖且磺械膭?dòng)力。在課堂上我們可以讓學(xué)困生回答最簡(jiǎn)單的題目，讓他們知道自己并不是什么都不會(huì)。然后乘機(jī)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們有所成就感，也就自然地樹(shù)立起了信心。另外我們上課時(shí)要采取靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到想學(xué)樂(lè)學(xué)，我們的成績(jī)也就有所提高。
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在英語(yǔ)中，“提建議”的表達(dá)方式有很多種。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生將舉行總結(jié)了六種：
1、“Why don’t you…？”稍含責(zé)備
該矩形表示“建議做某事”，相當(dāng)于“Why not + 動(dòng)詞原形”，常用于間接地提出建議，暗含不同意對(duì)方而略有責(zé)備對(duì)方之意，意為“你為什么不…”。
2、委婉建議用“Shall we…？”
該句型主要用于第一人稱(chēng)單、復(fù)數(shù)，表示提出建議，征求對(duì)方意見(jiàn)，后接動(dòng)詞原形，意為“要不要我們….？我們…好嗎 ？”語(yǔ)氣比較委婉。
3、當(dāng)面建議用“Let’s…..？”
表示建議做某事，意為“咱們….吧�！�
4、問(wèn)對(duì)方是否介意用“Would you mind….？”
Would you mind…？后接動(dòng)名詞短語(yǔ)，其否定形式是Would you mind not doing sth 。回答帶有mind的問(wèn)句時(shí)應(yīng)該注意：表示“介意、在乎”時(shí)用“yes”；表示“不介意、不在乎”時(shí)用no ，意思是允許對(duì)方做某事。
5、征求意見(jiàn)“What、How about….？”
該句型用于提出建議、征詢意見(jiàn)等。意為“……怎么樣？……好嗎？”后跟名詞或動(dòng)名詞。
6、勸告性建議用“You’d better….”
該句型意為“最好….”，had better后接動(dòng)詞原形，是一種婉轉(zhuǎn)的建議，常含勸告的語(yǔ)氣。值得注意的是，其否定形式是had better not to do sth .
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以下是我的一些做法：
一、給學(xué)生一些時(shí)間預(yù)習(xí)。
在教學(xué)課文前，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，借助詞典、單詞表或有關(guān)資料，能對(duì)文章內(nèi)容有大概的了解，能整體把握作者的思路和文章結(jié)構(gòu)，不懂的字詞句讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)劃出來(lái)，留到課堂上或課后解決。把課前預(yù)習(xí)作為提高閱讀課教學(xué)效率的第一步，不無(wú)原因，新大綱中明確要求學(xué)生要有一定的預(yù)習(xí)能力，且學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響課堂教學(xué)的效率。堅(jiān)持要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)不但可以提高他們的預(yù)習(xí)能力，而且可以提高他們的聽(tīng)課效率，堅(jiān)持預(yù)習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
二、吸引學(xué)生，導(dǎo)入課堂教學(xué)。
在教學(xué)整篇文章前，我習(xí)慣把整篇文章濃縮成一段精彩的片段，把重點(diǎn)的詞組、句子，溶入其中，通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)工具，如掛圖、幻燈等媒體，展現(xiàn)出文章的基本故事形象。通過(guò)教師的介紹和師生之間的雙邊活動(dòng)，把整個(gè)故事梗概及重點(diǎn)的語(yǔ)言點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，并作適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，把握課文重點(diǎn)，為下面進(jìn)一步理解課文奠定了基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)是一堂課的開(kāi)始，“良好的開(kāi)始是成功的一半”，導(dǎo)學(xué)部分，教師不能忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。
三、讓學(xué)生既聽(tīng)又讀。
學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的練習(xí)，在聽(tīng)之前可以提一、二個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題要有代表性，要讓學(xué)生聽(tīng)完整篇文章后才能得出答案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力，又培養(yǎng)了學(xué)生的整體理解力。如果文章比較長(zhǎng)，可以選擇部分重點(diǎn)段落，給學(xué)生聽(tīng)。聽(tīng)完后，核對(duì)答案，朗讀課文。朗讀課文可視學(xué)生理解情況作不同的要求，可以是模仿性跟讀，也可以是學(xué)生集體朗讀或分組閱讀，或個(gè)體練讀。在讀的過(guò)程中要做到口、眼、耳、腦同時(shí)并用，提高記憶能力。另外，還應(yīng)注意語(yǔ)氣、神態(tài)，要通過(guò)朗讀做到心領(lǐng)神會(huì)。
四、進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)疑。
學(xué)生聽(tīng)讀后，已經(jīng)對(duì)文章有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)要求學(xué)生默讀文章，解決教師精心設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問(wèn)答題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意這幾點(diǎn)：①先易后難；②先理解后拓展；③先淺后深，兼顧兩頭。通過(guò)設(shè)疑檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點(diǎn)。
五、讓學(xué)生復(fù)述課文。
復(fù)述課文是閱讀課課堂教學(xué)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言連貫表達(dá)的重要訓(xùn)練手段之一，通過(guò)復(fù)述對(duì)所學(xué)文章有更深層次的理解，變文章中的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言。會(huì)說(shuō)才會(huì)寫(xiě)，堅(jiān)持復(fù)述，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。復(fù)述的方法多種多樣，如視圖復(fù)述法、列表復(fù)述法、問(wèn)題連結(jié)復(fù)述法、課文概要復(fù)述法、縮擴(kuò)復(fù)述法、變更復(fù)述法等，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意不斷交換復(fù)述方式；多種形式混合交替使用，不讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，增強(qiáng)課堂教學(xué)興趣。
六、解決疑難。
英語(yǔ)課堂教學(xué)中排憂解難的過(guò)程，是強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大體有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解答；另一種是學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)或經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)后還有疑惑的問(wèn)題提出來(lái)，由學(xué)生提出，師生共同討論解答。這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，精講精練，點(diǎn)撥到位，啟發(fā)學(xué)生思維，節(jié)省課堂時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。
七、采用檢查和測(cè)試。
這一步驟主要是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息。查測(cè)內(nèi)容一般是課文教學(xué)中的重要語(yǔ)言點(diǎn)，也可以是拓展性問(wèn)題。查測(cè)形式可以是口答、也可以是筆試。用不同的方式檢查學(xué)生還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，哪些知識(shí)沒(méi)有完善需要補(bǔ)充或提高，進(jìn)而盡量達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目。
總而言之，有反思才有提高，在日常教學(xué)過(guò)程( )中我們能夠反思我們的教學(xué)方法這是大有裨益的。
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