Unit Nine 《They are good for you》教學(xué)反思
在教學(xué)本課時，教師充分利用情景，實物，單詞等卡片把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活有效的整和起來。讓學(xué)生在看，聽，讀的同時，會說，敢說，能靈活的運用所學(xué)知識,注意引導(dǎo)學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力，合作探究能力得到發(fā)展。
為了使學(xué)生愉悅、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師首先通過卡片引出單詞healthy、unhealthy、enough、plenty的教學(xué)，又通過看圖、情景等引出“good for you 、bad for you 、not enough too much…”等動詞短語，然后通過“Game”的形式，直觀地鞏固這些短語。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計直接為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。接著教授句型“What’s wrong with …？ What’s good for meus? What else is good for me? They’re good ad for…”并通過practice環(huán)節(jié)加強對新知識的鞏固。
根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點，在課堂教學(xué)中，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，運用多種活潑的教學(xué)形式在玩的過程中樂于動腦、動口，整個課堂教師不再是灌輸者、教說者，而是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生在玩中產(chǎn)生說的欲望，從而達到了創(chuàng)造性地運用語言的目的。這樣可以營造一個寬松的課堂氛圍，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提高了教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生走進新知識的殿堂。根據(jù)本節(jié)課的實施效果，在英語教學(xué)中使教師們做到以下幾點：
1、遵循學(xué)生的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的語言學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗英語學(xué)習(xí)的成功。以游戲為載體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)著并快樂著。
2、尊重學(xué)生個體差異，面向全體學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體意識，全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，進行聽、說、讀、寫、演的訓(xùn)練，使整個教學(xué)呈現(xiàn)出和諧而有序的場景。句型教學(xué)，生活化、口語化是本課句型的特點，在教學(xué)時便將這些句型還原到生活當(dāng)中，為學(xué)生營造一個真實的語言環(huán)境，幫助學(xué)生更快更好地理解并運用這些句型。中間的練習(xí)環(huán)節(jié)將單詞和句型有機結(jié)合，讓學(xué)生感受到語言的真實交際作用，學(xué)會交際。
3、多媒體的介入，能實現(xiàn)信息傳播的多元化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和對知識的感知能力，從而使課堂教學(xué)效率明顯提高。
4、鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計了一個訪問任務(wù)，讓學(xué)生在更為開放的思維模式下操練，使用所學(xué)的內(nèi)容，在任務(wù)型教學(xué)思想的指導(dǎo)下，給學(xué)生提供一張信息表，讓學(xué)生在真實的情景中使用自己已經(jīng)學(xué)到的知識，開展 Make a survey，以真正實現(xiàn)新課標(biāo)中提出的`讓學(xué)生學(xué)到語言知識后“能做點什么”的目的，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
5、注重過程評價和總體評價，有利于促進學(xué)生的身心發(fā)展。
6、依據(jù)學(xué)情重組教材，學(xué)生對所學(xué)知識的接受度會有提高。
7、知識拓展，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的國際意識。
教學(xué)實踐證明：把英語課堂變成學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)場所，活躍學(xué)生思維，不僅為他們的英語學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣，更能使教學(xué)活動達到事半功倍的效果。
值得一提的是，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生食物沒有healthy或unhealthy之分，每樣食物都是我們身體所需要的，只是因為“too much”，才會讓某些事物變得“unhealthy”，教師不能錯誤引導(dǎo)學(xué)生。
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