《Unit 9 Breakfast》教學(xué)評(píng)價(jià)
本堂課的教學(xué)任務(wù)主要圍繞牛津小學(xué)英語4B Unit 9 Breakfast的第一課時(shí)的幾個(gè)單詞和兩組句型展開教學(xué)。本課教學(xué)擁有大容量的特點(diǎn)，它呼喚著快節(jié)奏的課堂教學(xué)，多媒體的介入，實(shí)物、圖字卡等直觀教學(xué)手段的運(yùn)用以及中西文化的滲透，使得本堂課教學(xué)緊湊而有秩序，有效化解了本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。
我覺得本節(jié)課，這兩個(gè)方面設(shè)計(jì)得比較好：
1、由“一日三餐吃什么”為線索，引出本課時(shí)的單詞及重點(diǎn)句型 “Where”，一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語境，讓學(xué)生通過猜測(cè)、詢問和思考學(xué)會(huì)主動(dòng)去獲取信息。另一方面，在單詞教學(xué)中貫徹了直接拼音的思想，鼓勵(lì)學(xué)生感受相同字母ow在不同單詞中的.相同發(fā)音，或?qū)卧~的音形結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了單詞學(xué)習(xí)的實(shí)效性，學(xué)生獲得了成功感和更高的學(xué)習(xí)熱情。
2、通過中西部分飲食文化的對(duì)比引出spoon，chopsticks， knife， fork四個(gè)餐具類單詞的教學(xué)，使得學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)受到西方文化的感染，更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
同時(shí)，也有一些遺憾：
1、在復(fù)習(xí)單詞的時(shí)候，形式單一，并沒有將這些單詞結(jié)合句型進(jìn)行鞏固。可以考慮將這些孤立的餐具類詞匯用一個(gè)“Chant”來串聯(lián)起來，說一說。將所學(xué)內(nèi)容融合在說唱之中，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，進(jìn)一步化解本教學(xué)重難點(diǎn)。
2、其次，在操練的過程中不局限于就有關(guān)餐具類的單詞進(jìn)行對(duì)話，還可以利用已學(xué)知識(shí)，安排一個(gè)涉及面更廣的交際性任務(wù)，如：整理文具、衣物等，充分利用本節(jié)課的重點(diǎn)句型Where’s the/my…？極其答語，擴(kuò)大訓(xùn)練廣度，使知識(shí)的運(yùn)用得到一定的遷移于延伸，使學(xué)生更靈活地運(yùn)用語言。
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