七年級英語教學方法及措施_如何改進初中英語教學方法
我們眼下的社會，措施的適用范圍越來越廣泛，措施是管理學的名詞，通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。那么，措施到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的七年級英語教學方法及措施_如何改進初中英語教學方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級英語教學方法及措施_如何改進初中英語教學方法1
初中英語教學主要是為學生打下扎實的英語基礎，提高學生的英語綜合運用能力。因此，針對上部分初中英語教學存在的問題，提出以下三點應對措施：
(一)轉變教學理念，增強教學樂趣
初中英語教師必須轉變教學理念，注重學生的主體作用，以培養(yǎng)學生的英語學習能力。
首先，教師必須適應思維轉變，在實際的教學活動中運用多樣化的教學方式，不斷進行實踐和總結，以培養(yǎng)綜合性人才為目標，做好學生學習的引導者，實現(xiàn)因材施教。
其次，初中英語教師必須改進傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設趣味性較強的教學方式。
最后，教師需要營造一種民主自由的課堂氣氛，使得學生可以自主地表達觀點。比如，教師可以在課下玩一些英語游戲，在輕松的環(huán)境中學習英語。
(二)讓聽說進入課堂，進入生活
學生只有做到英語知識的輸入和輸出，才能提升自身的英語水平。教師需要改善教學模式的側重點，用讀寫的教學方式培養(yǎng)學生的語言感知力，強化基礎性的英語知識，用聽說的教學方式培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
同時，教師需要引導學生主動大膽表達觀點，在課下練習時注意聽寫同步進行。
此外，教師需要創(chuàng)造合理的校園情境，讓聽說走進學生的校園生活，使得學生將英語作為一種語言交流工具，趣味學習英語。
比如，學�？梢蚤_展英語演講比賽、英語角和英語舞臺劇等活動，通過有趣的校園活動鍛煉學生的英語聽說能力，培養(yǎng)對英語的學習興趣。
(三)建立新型的評價標準，增強學生信心
初中英語現(xiàn)有的評價標準主要以成績?yōu)橹鳎鶕煽兣袛鄬W習情況。這種新型的評價標準已經無法適應新課標的要求，也無法體現(xiàn)出學生的平時進步，使得學生缺乏英語學習的自信心。
因而，學校需要建立新型的評價標準，鼓勵并肯定學生在英語學習各方面的進步表現(xiàn)，嘉獎在課堂上積極發(fā)言的學生，不忽視每一個進步的學生。
七年級英語教學方法及措施_如何改進初中英語教學方法2
一.在教學中要全面激發(fā)學生的學習積極性，興趣是學習的動力之一,心理學家認為,最好的學習動力是對所學學科具有內在興趣。
作為一名英語教師，在教育教學之前一定要注意學生的學習興趣的培養(yǎng)。學生有濃厚的學習興趣是教師教學成功的先決條件之一。
造成學生英語學習興趣不濃的原因是多方面的,其中有應試教育的影響,也有教學思路成舊,教學觀念滯后,教學手段單調等諸多因素是影響。針對這種現(xiàn)狀,教育者有責任從教與學的實際出發(fā),提高認識,解放思想,更新觀念,拓寬視野改進方法,提高學生學習英語的興趣。教學是一個循序漸進的過程，學生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內容應少講，更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己獲得知識的習慣，有效地激發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)對英語的興趣。在課堂上要提高學生的參與程度。根據教學內容、課時要求，針對學生的`心理特點，教師要設計和安排新穎別致的課題導入方式，激發(fā)和喚起學生的求知欲。
二.寓教于樂，讓英語課堂活起來。
教師應該以高漲的情緒感染每一位學生，激發(fā)學生學習熱情�，F(xiàn)代心理學研究表明：人的激情來源于外界相對獨立的刺激。在英語教學中，如果我們教師已自身高漲的熱情去帶動每一位學生，讓每一位學生參與到其中來，不讓每一位學生掉隊，以鼓勵性的語言表揚學生，給他們自信，努力激發(fā)學生學習的熱情，課堂教學必將收到較為理想的效果。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學習創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境。這就要求教師語調抑揚頓挫，語言風趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。
三.有效地設計作業(yè)，讓學生在課堂上有效地練習。
英語教師如何有效地設計作業(yè),讓學生有效地進行練習,是提高英語教學質量不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設計必須強化教學目標,突出教材重點、難點，指出學習方法等,達到學用結合,以提高學生的能力。布置作業(yè)前,要多想想今天學了什么內容,要讓學生掌握什么,要布置與之相應的作業(yè)。英語作業(yè)不能僅局限于課本，要拓寬學生的知識面，讓他們多方位了解知識，如要求學生看英語類的報刊雜志、閱讀材料，看英文電影電視等。使學生的綜合素質尤其是英語閱讀理解能力得到提高。這種作業(yè)能使學生感受到學英語不是一項任務，而是一種需要，更是一種享受。
四，注重引導，加強英語小組合作學習的功效。
小組互動學習是新課標實施之后普遍采用的一種富于創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。小組互動學習是以合作的小組為基本形式的教學活動，它系統(tǒng)地利用教學動態(tài)因素之間的合作互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同完成教學目標。將學生按其知識結構、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平，具有同樣的競爭力。每個小組內設立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪換制，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。如組長負責組織，開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，合作學習活動發(fā)言人負責代表小組，匯報小組合作學習成果。將競爭機制與小組合作學習結合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學習的效用。
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