unit 4教學(xué)反思[優(yōu)選]
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的unit 4教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![unit 4教學(xué)反思[優(yōu)選]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a721_5fbf7ebd90f65.jpg)
unit 4教學(xué)反思1
Unit 1 I like dogs.單元教學(xué)反思 本單元教材以“動物”為主題，讓學(xué)生學(xué)會用英語表達自己的喜歡與不喜歡。要求學(xué)生能聽懂并準確運用句型I likeDo you like ? Yes, I do. No, I don’t.重點掌握詞匯like, animal, cute, fat, cat, dog, panda.。
Story time板塊是單元的核心內(nèi)容。該板塊以一節(jié)自然課為場景：Mr Green在桌子上擺放了各種各樣的動物玩具，引起了孩子們的極大興趣，孩子們互相談?wù)撈鹱约合矏鄣膭游铮纱顺尸F(xiàn)了本單元的'句型。在導(dǎo)入過程中，我尊重學(xué)生的已知，利用brain-storming游戲鞏固已學(xué)的動物類單詞，激活學(xué)生的思維。接著讓學(xué)生觀看課文背景圖，得出對話的人物、場景、事件。然后播放教學(xué)光盤整體輸入story，讓學(xué)生勾選故事中提到的主要動物，然后細讀課文找出文中人物最喜歡的三種動物，引導(dǎo)學(xué)生逐層理解課文意思。在朗讀過程中，我指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀符號標注，爭做"Super tape"，看誰讀得最像錄音，特別注意一般疑問句的朗讀時要用升調(diào)。然后讓學(xué)生四人一組進行模仿朗讀及表演，利用真實場景進行小組會話表演，重點指導(dǎo)學(xué)生在小組表演的時候讓其他同學(xué)養(yǎng)成傾聽的習慣，培養(yǎng)學(xué)生文明守紀的良好習慣。課后，我讓學(xué)生上網(wǎng)了解“How many animals can you name?”,舉出其他動物類單詞，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
今后的教學(xué)建議：
1. 在教學(xué)本單元時，要及時鏈接舊知，有效復(fù)習學(xué)過的祈使句，以達到溫故知新。如本課的場景是自然課，但Do you like ?句型可以用在其他地方，可以用來談?wù)擃伾�、玩具等可以�?chuàng)設(shè)其他場景拓展操練。
2. 盡管在教學(xué)句型Do you like？時已經(jīng)重點強調(diào)過like跟可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式后面要加s,表示一類。但還有一部分學(xué)生老是遺忘，要加強專項訓(xùn)練。
unit 4教學(xué)反思2
當我上完Unit6 Whose dress is this?這節(jié)課后收獲頗多。由于是閱讀課課型，所以老師結(jié)合我的這節(jié)課向我們討論如何上閱讀課。
一. Pre-reading環(huán)節(jié)
1.首先要喚起舊知，所以我考慮到學(xué)生在三年級上冊Unit5 Look at my skirt以及四年級上冊Unit7 How much?中學(xué)習了衣服類的詞。所以我在pre-reading環(huán)Unit6 Whose dress is this?節(jié)中先唱已學(xué)歌曲：At a clothes shop,在通過頭腦風暴的回憶已知的有關(guān)服裝類的單詞。通過教研員的評課我知道在頭腦風暴前，可以讓學(xué)生四人小組先討論，這樣可以擴大操練面。小組討論是解決大班人多，無法讓每個同學(xué)站起來發(fā)言的問題。
2.其次要創(chuàng)設(shè)情境，并在情境中教授一些課文中的難點或重點，可以是難讀的單詞或句子。我創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課老師要帶領(lǐng)大家在班級舉辦fancy dress party,并出示實物：skirt,cap,T- shirt, socks,通過出示這些已學(xué)物品讓學(xué)生能正確評價：It’s /They’re nice/so big/too long.通過以舊帶新的方法，我接著再出示了story time中的出現(xiàn)的衣服實物：dress, trousers，此時除了引導(dǎo)學(xué)生評價，還要引導(dǎo)孩子問Whose...is this/are these?以及回答：It’s /They’re ...’s.。
教授重點詞句時不能單一，需要通過多種方法幫助學(xué)生記憶，所以可以采用游戲，chant的方法。因為我們班學(xué)生樂感很強，所以我在這里通過chant的形式帶著大家鞏固單詞和句子。我先出示T-shirt和Mike,并示范了chant:Whose,whose,whose T-shirt is this?It’s, it’s, it’s Mike’s T-shirt.緊接著我出示了海倫和褲子，讓學(xué)生仿照剛才的chant，編一首新chant.Whose,whose,whose _____are these?They’re, they’re, they’re ______’s ____.
可是我在這兒沒有給學(xué)生四人小組討論的時間，而是直接帶著大家齊聲說。這也反映我在教學(xué)上包辦過多，不敢放手的問題。
二. While-reading環(huán)節(jié)
1.首先要通過提出概括性的問題來幫助孩子整體感知文章。所以我通過讓學(xué)生聽錄音回答整體性問題：What clothes can you hear?讓學(xué)生仔細聽錄音找到dress, trousers,gloves這幾個單詞。
2.處理文章細節(jié)。聽錄音后我讓學(xué)生觀看視頻將人物和其穿的衣服相連�？墒强戳艘曨l學(xué)生不需要聽人物對話就可以回答人物各穿了什么衣服。所以教研員提出，可以讓學(xué)生通過描述圖片的方式直接說說她們各自穿了什么衣服。
為了符合學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的思想，我讓學(xué)生先自主閱讀前三幅圖（蘇海，蘇陽參加聚會前準備時的場景），并評價蘇海的裙子和蘇陽的褲子怎么樣。再讓學(xué)生自讀后三幅圖（蘇海，蘇陽參加聚會時的情景）找出蘇陽的手套和海倫的裙子分別是誰的。
3.對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)。這節(jié)課中我選擇指導(dǎo)學(xué)生重音的朗讀，我本來希望學(xué)生先聽錄音找到重讀的詞并圈出來，可是還是擔心學(xué)生找不準而幫助學(xué)生找重讀的詞。
三、After-reading環(huán)節(jié)
1.鞏固并運用所學(xué)內(nèi)容
我組織學(xué)生四人一小組舉行一個Fancy dress party. 目標語是：
Look at... .
It's / They’re so/ too big/ long/short....
Whose ... is this/ are these?
It’s/They’re ...’s.
有的`同學(xué)帶來了爸爸的襯衫，有的同學(xué)帶來了媽媽的手套�？墒钦堃唤M學(xué)生展示的時候我發(fā)現(xiàn)他們都會評價他人的服裝，可是仍需要老師引導(dǎo)，才記得問Whose ... is this/ are these?
在我的課上，最大的問題是不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習。今后我應(yīng)該多在班上組織小組內(nèi)討論，讓每個學(xué)生都有參與的機會。但是小組活動不是放任學(xué)生，要想組織好小組學(xué)習還要注意紀律和評價。所以我得積極動腦想辦法如何將小組活動的效益最大化：比如可以通過在每組中選舉一個領(lǐng)導(dǎo)者，監(jiān)督成員的表現(xiàn)等等。
通過各位老師領(lǐng)導(dǎo)的評課，我對閱讀課的教學(xué)有了更清楚的認識，也深感教學(xué)是一件細致入微的工作，因為可能一個教學(xué)細節(jié)的不合理就會導(dǎo)致學(xué)生對文本的誤解。
unit 4教學(xué)反思3
復(fù)現(xiàn)是提高英語課堂效益的重要手段
今天我所上的這節(jié)課的主要內(nèi)容是star、square、triangle、rectangle、circle、以及Howmany_____?Thereare____?Howmany____?Thereare____?這個句型也是本單元的重點內(nèi)容，學(xué)生在上一個學(xué)期中也有所接觸，通過復(fù)現(xiàn)和新授來掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。但無論從學(xué)生的口語或筆頭上來說，掌握得并不是很牢固，經(jīng)常要與their與they’re混淆，反復(fù)強調(diào)，錯誤仍很多，單詞triangle與rectangle的發(fā)音重音在前，學(xué)生有時也發(fā)錯，在教學(xué)過程中Howmany___?的回答應(yīng)該有多種多樣，如Howmanycircles?Therearetwo.Therearetwocircles.Twocircles.但我卻忽略了，如果用多種形式的變換操練既保證了語言操練的量，而且避免了在大量的語言操練中容易產(chǎn)生的枯燥感。
最后的綜合操練對所學(xué)新知識進行了復(fù)習鞏固，但沒有真正讓學(xué)生運用身邊的'實物如學(xué)習用品進行替換復(fù)習綜合運用，因此，語言和句型教學(xué)能在有限的時間內(nèi)，在有限的教學(xué)空間內(nèi)教師還必須加強知識的復(fù)現(xiàn)和綜合運用，以收到令人滿意的教學(xué)效果。
unit 4教學(xué)反思4
在本單元前兩個課時中，學(xué)生學(xué)習到了現(xiàn)在進行時態(tài)的基本用法，能夠理解、運用簡單的電話用語。本課時，將在此基礎(chǔ)逐步深入，運用電話用語操練現(xiàn)在進行時態(tài)，通過對話、閱讀、書寫等形式促進學(xué)生正確地掌握和運用。
1。 在本節(jié)課的設(shè)計上，我采用了情景式的教學(xué)模式，首先我利用Children’s center作為主要場景，讓學(xué)生猜一猜他們都在做什么？學(xué)生根據(jù)他們已有的知識進行回答，如What is Chen ie ding？ She is reading a b/ drawing pictures/…。 由此進行一些詞匯的拓展，如singing， dancing， plaing ping—png， plaing the pian等，讓學(xué)生感受一些已學(xué)動詞的現(xiàn)在分詞形式的結(jié)構(gòu)變化和基本用法。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的理解能力還是很不錯的.，基本上能夠根據(jù)前兩個課時的所學(xué)進行靈活的變化。
2。 在對整個文本進行處理之后，我要求學(xué)生運用本課的基本框架進行簡單的模仿，邀請同學(xué)或好友一起去Children’s center玩，首先我先和一名學(xué)生進行示范表演，接著讓學(xué)生通過Pair—wr的方式進行操練，然后請學(xué)生上臺進行展示，令我欣喜的是學(xué)生幾乎都能夠仿照文本進行對話表演，而且在對話過程中錯誤比較少。
英語的學(xué)習中，我們根據(jù)不同的課型會設(shè)計不同的活動，本課教學(xué)屬于閱讀教學(xué)，重在閱讀理解與書寫上，但我由于更多關(guān)注了學(xué)生的口頭表達能力和對話能力上，對于讀寫的功能還是弱了一點，可能在教學(xué)設(shè)計的時候不夠關(guān)注，這在今后的教學(xué)中是需要引起注意的。
unit 4教學(xué)反思5
本節(jié)課重點是通過學(xué)習讓學(xué)生認識、會用這些有關(guān)物體位置的句子并理解三個方位介詞的含義，能做Let’s do的動作。這是一節(jié)趣味性不高的課，而且方位介詞對學(xué)生也有一定的認知難度，處于七年級這個年齡段的孩子仍然具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿的特點，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣是這堂課重中之重。因此備課和老師在課堂上的調(diào)控能力就起著至關(guān)重要的`作用。
首先在備課方面，為了活躍課堂氣氛，我這樣設(shè)計教學(xué)過程。一開始的熱身運動，進行學(xué)生對舊知與新知的銜接。This is ur class-r. What can u see init? 然后自然的引入新課學(xué)習。“What’s this? 引出schlbag使學(xué)生很快進入到英語學(xué)習的課堂中來，體現(xiàn)出一種融洽的學(xué)習氛圍。
興趣永遠是最好的老師。新課的學(xué)習我采用猜猜schoolbag里有什么的游戲讓學(xué)生感興趣,繼而用實物進行新單詞的教學(xué)讓學(xué)生對各種書的名詞有個整體的認知并學(xué)習句型“H5
unit 4教學(xué)反思6
在這節(jié)課中，我始終關(guān)注同學(xué)的情感，營造出寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，聯(lián)系同學(xué)的生活實際，我設(shè)置了盡量真實的語言運用情景，組織有意義的語言實踐活動，并創(chuàng)設(shè)出各種合作學(xué)習的活動，促使同學(xué)互相學(xué)習、互相協(xié)助、發(fā)展合作精神。
語言的實質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶所說：“只有來自于生活的'語言才是自身的語言。因此，在本節(jié)課中我做了這樣的設(shè)計：
1：以圖片為手段，出現(xiàn)資料。
根據(jù)心理學(xué)研究，人們對初次接觸的資料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的新歌曲以聲音、圖像調(diào)動同學(xué)的多種感官，使
以往學(xué)過的英語在學(xué)習中形成定勢。
接著，我出現(xiàn)圖片，通過問答 “what are you doing ？”對語言進行第二次出現(xiàn)，并過渡到下一層次的學(xué)習。
2： 以游戲為方式，模仿說話
正如新課標所強調(diào)的保守課，注重機械傳授，忽略了體驗與 參與。而本課教學(xué)，出現(xiàn)后就是一各個的跟讀，采用 多種形式，讓同學(xué)自瀆、互讀、指名讀、開火車讀、2人讀等多種多樣的形式來模仿說新句型。而且讓同學(xué)在自編對話的打電話游戲中不知不覺鞏固了新知。
3：設(shè)計豐富多彩的游戲活動，寓教于樂：
以靈活多樣的游戲操練新知識，使同學(xué)能在游戲中快樂自覺地學(xué)習和運用 所學(xué)知識，積極參與到課堂活動中來，培養(yǎng)了同學(xué)聽、說、讀的能力，鞏固了所學(xué)知識，達到了教學(xué)目的。
4：變生活為課堂，自主學(xué)習：
課堂教學(xué)的終極點在哪里？假如有終極點的話，我想應(yīng)該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵同學(xué)在課后運用已學(xué)語言，自編對話，通過打電話的方式相互交流，使“生活處處皆課堂”。
終上所述，在這節(jié)課中，我始終注意激發(fā)同學(xué)的興趣，在復(fù)習中滲透、
在游戲中強化、在活動中操練、在表達中激勵聽、說、讀、寫、演、
交替進行，突出了同學(xué)個性、實施差別教學(xué)。
unit 4教學(xué)反思7
各位評委，你們好。我這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一篇情景型的課文對話Module 2 Unit 4 的Dialogue，涉及到的語法是一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)的運用。本節(jié)課的內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，各知識點也不難，只是相對來說所涉及的知識點較零散，因而在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)接近生活的情景，運用各種練習、游戲去突出重點，讓學(xué)生在練習中習得語言。我覺得我這一節(jié)課的亮點有：
1、 創(chuàng)設(shè)逼真的生活情景，讓學(xué)生在情景中體驗語言、感受語言。
首先，在 “It’s time to…和It’s time for…”的區(qū)別上，通過一幅幅生動的圖片創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中理解句子。然后，因為課文對話里出現(xiàn)的`新單詞較零散，而且不在同一詞域內(nèi)，為此，我通過一首具有一定情節(jié)的小詩，結(jié)合教師與學(xué)生的表演，讓學(xué)生在情景中理解新詞匯。另外在課文的理解上，根據(jù)課文對話情景性很強的特點，我特地運用金太陽播放整個對話給學(xué)生觀看，通過對話人物在情景中的語言感染力，讓學(xué)生體驗語言在生活中的運用。
2、 強調(diào)學(xué)生學(xué)習的過程，倡導(dǎo)學(xué)生體驗參與，注重學(xué)生綜合英語能力的培養(yǎng)。
在呈現(xiàn)了“It’s time to…和It’s time for…”句型后，進而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片信息提示運用這兩個句子進行信息的口頭描述，目的是讓學(xué)生對兩個句子理解更清晰、透徹。緊接著的這兩個句子的口頭互換練習，既能有效地幫助學(xué)生強化語言知識的運用，同時還能培養(yǎng)學(xué)生對知識互換的思維，鍛煉學(xué)生靈活運用知識的能力。通過小詩結(jié)合情景理解了新詞匯后，我設(shè)計了“比比誰穿衣服快”的游戲，讓學(xué)生在參與活動的過程中充分體驗新詞匯的運用。而在課文的學(xué)習上，也一步步地引導(dǎo)學(xué)生在充分理解了課文的基礎(chǔ)上表演課文，讓學(xué)生在表演的過程中體驗、實踐和參與，從而提高學(xué)生的綜合英語能力。
3、 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，發(fā)揮小組互助合作的學(xué)習精神，力求學(xué)生的全面提高。
在單詞的教學(xué)上滲透音標的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生看音標寫單詞的能力。在根據(jù)課文對話完成小短文的練習中，發(fā)揚小組互助的精神，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論答案，養(yǎng)成自糾錯誤的好習慣。
整體來說，我這一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)清晰、有條理，所設(shè)計的各項活動與練習的課堂有效性較高，學(xué)生充滿學(xué)習熱情。
我的說課完了，謝謝大家！
unit 4教學(xué)反思8
本節(jié)課通過聽，說，讀，寫重點掌握字母o在閉音節(jié)的發(fā)音。上學(xué)期在教字母的時候?qū)W生已經(jīng)接觸過字母o在閉音節(jié)中的發(fā)音o orange/on,本課時集中教學(xué)，使學(xué)生進一步掌握它的閉音節(jié)發(fā)音/D/，而且學(xué)生能直接拼讀此類單詞。通過o字母的閉音節(jié)發(fā)音規(guī)律能順其自然地拼出簡單的單詞拼寫，如：box,body,fox,doll,on,dog….對學(xué)生來說需要一個循序漸近的過程，要從簡單開始，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們的積極性，從而掌握一定的技能。我根據(jù)學(xué)生的好奇、好玩、好動、好勝等特點，采用了歌謠、游戲、競賽、等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習語音的興趣，同時又潛移默化地訓(xùn)練了他們的拼讀能力，收到了很好的效果。
一、語音的輸入：感知語音，聲聲入耳
對三年級的學(xué)生特別重視語音教學(xué)與滲透，給學(xué)生最純正，標準的語音示范，引導(dǎo)學(xué)生初步感知英語字母發(fā)音，并通過趣味素材吸引、訓(xùn)練學(xué)生，使他們養(yǎng)成靜心、耐心聽的習慣，做到“聲聲入耳”。如：前面三單元中學(xué)的”a,e,i”的chant,這些歌謠既有趣有能掌握這些字母在閉音節(jié)中的發(fā)音。這幾個歌謠節(jié)奏明快，抑揚頓挫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還生動地把歌謠的.內(nèi)容表現(xiàn)了出來，更重要的是在歌謠中，感知語音。
通過聽力，讓學(xué)生體會語音之妙。/e//e//e/leg,/I//I//I/big,//, //, //bag, //, //, //rat, //, //, //dad/I//I//I/kid,/D//D//D/dog
二、語音內(nèi)化：瑯瑯上口，步步為“吟”
通過多媒體素材的引導(dǎo)示范，學(xué)生對字母o的發(fā)音有了初步感知之后，呈現(xiàn)一些單詞：dog,on,orange,box，編成瑯瑯上口的歌謠，并配上節(jié)奏。
The dog is on the box.
The orange box.
See the dog.
See the box.
See the dog on the orange box.
由于瑯瑯上口，自然充滿趣味性。學(xué)生還會想到其它單詞并進行改編吟唱，從而內(nèi)化了自己對語音的感知，自然習得了發(fā)音規(guī)律。
三、語音輸出：自然拼讀，信手“念”來
英文字母與語音之間有著一定的對應(yīng)關(guān)系，大部分的英語單詞在拼讀時都有規(guī)律可循的。學(xué)生了解簡單的拼讀規(guī)律后，可以很快學(xué)會拼讀不認識的單詞，使英語學(xué)習變得簡單，有趣。因此我在本課教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習情況，對多種教學(xué)資源進行整合，重視語音規(guī)律的輸出，創(chuàng)造更多的讀詞機會，培養(yǎng)學(xué)生初步見詞能讀的能力，做到信手“念”來。如以下這些詞在課堂上實踐下來學(xué)生還是比較不錯地讀出來了Bob,mom,frog,hot,hot dog,sob,god,…然后又編成一個小故事，.Read a story
Bob’s mom has an orange dog.
It has a long body.
Bob has a green frog.
They like hot dogs.
Bob’s mom has a lot of hot dogs.
The hot dogs are in the box.
Look,the dog and the frog are on the box.
They don’t open the box.
They sob,”O(jiān)h!My god!I’m hungry!”
讓學(xué)生來朗讀這個有好多新詞的故事，收到意想不到的效果。
語音教學(xué)和拼寫教學(xué)對學(xué)生可持續(xù)性英語學(xué)習至關(guān)重要。因此如何創(chuàng)新語音教學(xué)，使學(xué)生真正擺脫枯燥的語音學(xué)習，培養(yǎng)自學(xué)能力，這已成為廣大英語教師的共同課題，對此我們?nèi)沃囟肋h，需要在實踐中不斷探索。
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在處理教材時，從利用歌曲引入各種的小動物，我以“頭腦風暴”的形式發(fā)散了學(xué)生的思維，通過讓孩子邊說邊做小動物的形式，激活了孩子已有的'知識，并依據(jù)知識遷移規(guī)律的新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，從已學(xué)過的知識引出要學(xué)的知識，引入本課教學(xué)。利用教師和學(xué)生合作學(xué)習，練習What'sthis？It's......使學(xué)生有了更多的主動學(xué)習機會。本課設(shè)計了多種多樣的游戲活動及情景表演，學(xué)生在游戲和表演中，提高自己掌握知識的能力。
為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性，發(fā)揮學(xué)生參與活動的熱情，本課教學(xué)中，我采用圖片復(fù)習舊知識，呈現(xiàn)新語言，并通過創(chuàng)設(shè)真實的語言情景及豐富的游戲等活動讓學(xué)生進行語言練習和實踐鍛煉，使學(xué)生在活潑有趣的活動中輕松愉快地把握本課的重難點句型和詞語。在鼓勵性語言評價中樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有興趣說英語，做游戲及積極參與合作。通過讓學(xué)生聽聽、做做、讀讀的活動鞏固動物詞匯，操練句型；學(xué)生互相配合表演對話，讓學(xué)生感悟到英語學(xué)習必須親歷參與、大膽表達，并逐漸體會到學(xué)習英語的快樂成功感。
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當前英語教學(xué)過程中常遇到的問題是，學(xué)生在剛開始接觸英語時表現(xiàn)出極大的興趣，隨著學(xué)習內(nèi)容的逐步加深，一部分學(xué)生感到學(xué)習起來有困難，學(xué)習熱情逐步喪失，學(xué)習動力不足，英語學(xué)習變成負擔，我認為一節(jié)好的英語課，尤其是在小學(xué)階段，不能只是枯燥的講解語法知識和練習，要采取大量適合學(xué)生年齡特點的各種形式的練習，適當降低學(xué)習難度，要讓每一個學(xué)生在學(xué)習過程中獲得成就感，體會到學(xué)習的樂趣，通過一點一點成功的體驗讓學(xué)生逐步建立自信，使其愿意繼續(xù)學(xué)習英語，從而激發(fā)和保護學(xué)生持續(xù)的學(xué)習動力。
對于本次課例而言，我從以下幾個方面進行一教一察一反思報告.
一、關(guān)于教材
本課內(nèi)容是PEP教材四年級上冊第四單元課題My home的第二課時，包括A部分Let's Learn、Let's do。第四單元主要話題之一是room。所以首先應(yīng)讓學(xué)生掌握各個房間的名稱，這是十分重要的，也是必要的，是接下來的話題學(xué)習的基礎(chǔ)。A部分的Let's Learn主要是讓學(xué)生學(xué)習和掌握五個單詞study、living room、bedroom、bathroom、kitchen。再通過Let's do等TPR活動進行鞏固操練。另外，插入一首相關(guān)的歌曲到本節(jié)課,讓學(xué)生提搞學(xué)習興趣。
根據(jù)對教材的理解和學(xué)情的分析，我預(yù)設(shè)如下教學(xué)目標：
（1）知識目標：能聽、說、認讀study、living room、bedroom、bathroom、kitchen五個單詞；能聽懂Let's do部分的指示語，并按照指令做出相應(yīng)的動作。
�。�2）能力目標：能用簡單的句子描述自己的家,如：“This is my home....”
�。�3）情感目標： 初步培養(yǎng)學(xué)生對家的熱愛。教學(xué)重點：聽說認讀單詞study、living room、bedroom、bathroom、kitchen，能用簡單的句子描述自己的家,如：“This is my home. ……” 教學(xué)難點：正確掌握單詞bedroom、kitchen、bathroom的發(fā)音。
二、關(guān)于學(xué)情
本課的教學(xué)對象是學(xué)過一年英語的四年級學(xué)生，此階段學(xué)生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力，對英語的喜歡已初步體現(xiàn)出個性。但在單詞的學(xué)習過程中，還是較容易出現(xiàn)發(fā)音不到位或發(fā)音不準確的語音錯誤。
三、教學(xué)方法設(shè)計及依據(jù)
1、教具、學(xué)具的準備
精美、直觀、實用的教具，能有效吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。因此，我制作了課件，利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，操練新單詞。
2、教學(xué)方法的確立
英語中有一句諺語：“Education must be fun （教育必須是有趣的）�！� 小學(xué)階段的英語教學(xué)，應(yīng)從兒童的各種興趣入手，以各種活動為手段，運用多種感官學(xué)英語，實施“興趣教育”。 因此，在教學(xué)方法的總體構(gòu)思上，注重學(xué)生聽、說、唱、玩幾方面能力的綜合訓(xùn)練，采用直觀 教學(xué)法，TPR活動教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法，用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，訓(xùn)練和形成學(xué)生的英語能力。 在教學(xué)中還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習英語的習慣，仔細聽音、觀察老師的口形，認真模仿、反復(fù)實踐、正確發(fā)音，從而打下良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。
四、教學(xué)過程
整個教學(xué)過程預(yù)設(shè)分為“復(fù)習熱身-新課呈現(xiàn)-鞏固操練-擴展練習”四個環(huán)節(jié)：
（一）Revision/Warm-up（復(fù)習熱身）
1、師生閑談：Good morning,today we are gong to study Unit 4 lesson 2,First of all ,Please visit the rooms in my home,Who can tell us the name of this room ?You please ,Can you say it in English?What's this in English? Let’s talk about them together.
2、OK now let’s listen to a song about the rooms,Please talk and do together with the teacher . 《 In my home》
3、設(shè)計意圖 ：閑談主要有兩個目的，一是檢查學(xué)生預(yù)習情況，一是舒緩緊張的氣氛。家里的各個房間名稱貼近學(xué)生生活，熟悉其名稱能激發(fā)興趣，容易從一開始就讓學(xué)生投入課堂學(xué)習。唱一唱相關(guān)的歌曲，活躍了氣氛，能使學(xué)生盡快地融入英語課堂學(xué)習的氛圍。同時為新課的導(dǎo)入作鋪墊。
�。ǘ㏄resentation（新課呈現(xiàn)）
1、導(dǎo)入：用“Where's Amy ? She is in the study”引出新單詞 “study”。
2、教學(xué)study一詞。
a.讀音教學(xué)：視聽——跟讀 —— 小老師教讀 —— 小組朗讀。
b.判斷：Is she in the study?(課件依次出現(xiàn)圖片和問題，進行判斷,。)
3、課件出現(xiàn)其他圖片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等單詞，相同方法進行教學(xué)。
【設(shè)計意圖：利用多媒體的生動畫面，給學(xué)生以視覺享受，從而結(jié)合語境自然而然的理解了study這一單詞的詞義。 語音的教學(xué)是這一環(huán)節(jié)的重點，預(yù)計學(xué)生初學(xué)時會出現(xiàn)較明顯的'語音錯誤。因此，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生仔細聽音、觀察老師的口形，認真模仿、及時結(jié)合學(xué)生發(fā)音進行評價糾誤。特別是單詞bathroom中th/Θ/的發(fā)音，bedroom的音變現(xiàn)象。還可以請發(fā)音正確、響亮的學(xué)生擔任小老師教讀，用開火車讀、小組朗讀等多種形式操練。 學(xué)生結(jié)合語境能充分理解，并能在老師的引導(dǎo)下用“Yes, it is/No, it isn’t.”進行回答�！�
（三）Practise（鞏固操練）
鞏固操練本課時的重點環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的操練，使大多數(shù)學(xué)生能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)重點，形成一定的英語能力。
1、活動，操練單詞：
（1） 聽單詞，說名稱。
�。�2） 指單詞表演：Go to the living……
（3） 分組競賽：看誰說得快（邊欣賞圖片邊搶答；看單詞卡片搶答)。
【設(shè)計意圖： 單詞的教與學(xué)是基礎(chǔ)，但單一的模仿無疑是很枯燥的。小學(xué)生活潑好動，對游戲、活動有著天性的喜愛。變換幾種活動形式，由易到難，既能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)團隊精神，又能促進和鞏固單詞的記憶。在本節(jié)課中我設(shè)計了“聽單詞，說名稱”，“指單詞表演”， “分組競賽： “看動作猜單詞”等形式的活動。該活動有明確的目的：從聽為主的訓(xùn)練過渡到以說為主，讓學(xué)生復(fù)習鞏固剛學(xué)的五個新單詞，實現(xiàn)圖像信息和語言信息的相互轉(zhuǎn)換�！袄斫庀扔陂_口”我們的實際教學(xué)中都有這樣的經(jīng)驗，對于新學(xué)的單詞，大多數(shù)學(xué)生能很快地聽懂，卻不能很快地說出來或讀出來。通過聽做的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再多幾次語言輸入的經(jīng)歷，而且由于后來活動帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學(xué)生有興趣學(xué)、主動積極地去學(xué)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，掀起課堂學(xué)習的高潮�！�
2、Let’s do（課本P46）
�。�1）看動作猜單詞：師拿圖片給一個學(xué)生看一看。該生上前做動作，其余學(xué)生猜單詞�？偨Y(jié)出較合理的統(tǒng)一動作：Watch Tv, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep.
（2）跟老師邊說邊做：Watch Tv/ read a book/have a sleep/…….
�。�3）根據(jù)音樂節(jié)奏邊說邊做課本P46的Let’s do。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)�！癟PR”教學(xué)法認為：一種對學(xué)生的言語輸出不做嚴格要求并帶有游戲性質(zhì)的方法可以減少學(xué)生的心理負擔，培養(yǎng)愉快的學(xué)習情緒，提高學(xué)習的效率。
�。ㄋ模〦xtension(擴展練習)
�。�1）課后習題
(2)課外延伸：畫出自己家的房子并布置各個房間，在各個房間里畫上一些學(xué)過的物品，涂好顏色。下節(jié)課展示
語言訓(xùn)練：Welcome to my home:
�。�1） Learn to say: Welcome to my home. Look! This is my home. You can see a bedroom, a living room…… I like my home.
�。�2） Group work: Introduce my home.
�。�3）匯報交流。
【設(shè)計意圖:情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素。結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)交際情境，既能鞏固所學(xué)的新單詞，進行語言訓(xùn)練，又能激發(fā)學(xué)生對家的熱愛。在匯報交流這一環(huán)節(jié)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生盡量用學(xué)過的語句進行交流：This is my home，It’s big. It’s nice, I like my home.
五、教學(xué)評價手段
小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是刺激學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，形成繼續(xù)學(xué)習的動力。因此。在教學(xué)過程中，教師多采用表揚和鼓勵性的語言，對學(xué)生進行積極、具體、有效的評價。本節(jié)課采用的評價手段有：
1、對單詞的發(fā)音進行針對性評價，以鼓勵性語言為主，并請發(fā)音準確、響亮的學(xué)生擔任小老師。
2、分組競賽，培養(yǎng)團隊精神。
3、對本節(jié)課表現(xiàn)采用 進行自評和小組互評。
本節(jié)課采用任務(wù)型教學(xué)，利用多媒體課件突出重點，突破難點，使教學(xué)內(nèi)容形象生動有趣，學(xué)生易于接受；根據(jù)學(xué)生的年齡特征采用多種游戲活動，激發(fā)興趣，激活思維。預(yù)計所有的學(xué)生都能理解和掌握五個新單詞意義和讀音，大多數(shù)學(xué)生能夠用簡短語句進行介紹自己的家，表達自己的情感。
(一)我的優(yōu)點是：
1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。
本節(jié)課中，我為學(xué)生提供自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，在老師的引導(dǎo)下，采取多種活動形式，盡量降低難度，讓每一個學(xué)生都投入到學(xué)習過程中，體驗學(xué)習的快樂，獲得成就感，并樹立學(xué)習英語的自信心。
2、加強小組合作學(xué)習。
授課方式：采用了小組合作的學(xué)習方式，先組內(nèi)交流，再全班交流，充分把課堂交給學(xué)生，先樹立榜樣，再以點帶面，提高了課堂教學(xué)效率，增強了學(xué)生的合作意識。
3、鼓勵學(xué)生使用英語交流。
努力創(chuàng)造英語課堂氛圍，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的句子進行大量應(yīng)用，并抒發(fā)學(xué)生對家庭的熱愛，讓學(xué)生體會英語的實用性并且能初步的語言交流。
二、這節(jié)課還有一些不足的地方，比如：
1、時間控制不夠準確，擔心出現(xiàn)拖堂，各個教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)奏較快，以致在進行單詞教學(xué)時比較倉促，活動展開不夠充分。
2、有些細節(jié)沒處理好，班內(nèi)大部分學(xué)生都參加了活動，由于沒有充分展開活動，少部分人沒有參與，沒有做到讓每一個學(xué)生都積極地投入到學(xué)習過程中。
三、針對上面存在的問題，我的修改建議是：
1、仔細研讀教材，做好預(yù)設(shè),加強對課堂的整體把控能力。
2、精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)的學(xué)生活動，有針對性的展開練習，突出重點，突破難點，有效抓住生成性知識。
3、繼續(xù)加強小組合作，積極探索信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用，使教學(xué)思想課堂活動形式和教學(xué)技術(shù)手段更加有效的融合，形成合力呈現(xiàn)更加精彩的課堂。
我的匯報完畢，謝謝！
unit 4教學(xué)反思11
Unit4MyhomeALet’slearn教學(xué)反思一
本課是一節(jié)詞匯課，學(xué)習的單詞是：bedroom，livingroom，study，kitchen，bathroom。教材通過一幅溫馨的家庭居室內(nèi)部場景呈現(xiàn)了單詞的詞形和意義�，F(xiàn)在反思一下自己的課堂。
首先，總結(jié)一下我自己認為比較成功的地方：
1.本課新知的引入雖然是很老套的.以舊引新，但恰到好處，切入的很合適，及時復(fù)習了舊知，激活了學(xué)生原有的知識儲存，又建立了學(xué)習新知的橋梁，很好的建立學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)�？梢哉f簡單，實用，而高效。
2、整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線�！北容^充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；
3.本課時的整個過程設(shè)計的比較有邏輯性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢。
然后反思一下本課教學(xué)中的不足：
1.Let’sdo中的動作短語有些難，許多學(xué)生掌握不好。
2.評價方式有些少
改進措施：
1.對于Let’sdo中的動作短語可以采用分音節(jié)讀的方式領(lǐng)讀，然后反復(fù)操練，從而達到熟練的程度；
2.在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該運用多種有效的評價方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
Unit4MyhomeALet’slearn教學(xué)反思二
本節(jié)課的成功之處：1.整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線�！北容^充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；2.本課時的整個過程設(shè)計的比較有邏輯性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢。
不足及建議:1.Let’sdo中的動作短語有些難，許多學(xué)生掌握不好�？梢圆捎梅忠艄�(jié)讀的方式領(lǐng)讀，然后反復(fù)操練，從而達到熟練的程度；2.評價方式有些少。在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該運用多種有效的評價方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
unit 4教學(xué)反思12
本節(jié)課是高中英語必修一Unit4閱讀課，按照新課標對高中學(xué)生能力的要求，高中英語不僅僅是語言知識積淀的過程，還應(yīng)是方法的積淀，更應(yīng)是情感積淀的過程。本節(jié)課上完后，與評委老師，聽課老師及時交流學(xué)習，現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)心得與反思總結(jié)如下。
一、教學(xué)過程設(shè)計合理，突出閱讀課的語篇功能。
以地震短視頻引入新課，采取Jigsaw reading方式，將閱讀文章裁剪成四張紙條，由學(xué)生四人一組對閱讀片段進行推理分析，與小組成員溝通詢問，然后對信息進行符合邏輯的整合，把文章復(fù)原完整。這有利于學(xué)生對文章整體的把握理解，是實施合作學(xué)習的一個較好的途徑。本節(jié)課的主要教學(xué)目標是提高學(xué)生的閱讀技能。從gist-specific information-details注重將閱讀方法貫徹于教學(xué)過程中。對每段主旨大意梳理時，給學(xué)生強調(diào)段落中的首句與尾句的提示作用，對文章細節(jié)處理時采用了學(xué)案。通過突出關(guān)鍵詞，細節(jié)信息的完整性，長難句分析，段落表達特點等方面，設(shè)置不同的教學(xué)活動，流暢銜接教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能更好的獲取文本信息，深入理解文章表達特點，鍛煉了學(xué)生對文章理解的能力。
二、語篇分析有新意。
本課文章較長，信息容量較大。如何使學(xué)生既容易理解語篇主題，又能較深刻的感受文章的表達特點。在構(gòu)思上有一點新穎的做法。對文章第一部分段落進行分析時，以形容詞為切入點，如strange, nervous, bright等，完成Task1呈現(xiàn)地震前的奇異現(xiàn)象，對比the people who live in Tangshan, little, asleep讓學(xué)生展開想象，當你讀到這段內(nèi)容時心情是這樣的？與學(xué)生共同討論得到核心詞worried, anxious。文章第二部分仍從形容詞入手，重點突出了extreme, shocked, red autumn leaves等詞體現(xiàn)sad的場景。第三部分以動詞為切入點，解釋了organize, built, rescue, breathe等詞突出hopeful的含義。文章講解時采用了舉例，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，畫面對比，精彩句子分析，用詞亮點等方式，引導(dǎo)學(xué)生貼近語境，產(chǎn)生情感上的`共鳴。
三、學(xué)生學(xué)習活動安排緊湊，課堂效果反饋良好。
本課學(xué)生活動有小組合作學(xué)習，同桌互助，個人發(fā)言，學(xué)生間競爭等形式，緊密配合課堂學(xué)案，務(wù)實有效地層層推進。觀察生-生互動，師-生互動及課堂學(xué)案學(xué)生的完成情況及recall, review環(huán)節(jié)的發(fā)饋來看，學(xué)生的掌握程度基本達到教學(xué)預(yù)期，效果良好。
課后與老師們交流評課，感受到本課仍有不足之處。首先，本課以一段短視頻為導(dǎo)入，只是讓學(xué)生了解了地震的巨大破壞力。但是視頻中提到的與地震相關(guān)單詞，句式?jīng)]有做深入挖掘。其次，在處理文章分為幾部分，概括每部分主旨大意時，由學(xué)生自己總結(jié)出來，對于學(xué)生難點有些大。老師們建議是可以給出主旨大意，由學(xué)生連線完成。還有本節(jié)課最后的課外閱讀的延伸，沒有時間做一定的指導(dǎo)，可能會達不到拓展閱讀的效果。本節(jié)課講完使我收獲頗多，也留下了諸多遺憾。
在今后的教學(xué)中，備課要充分利用好教學(xué)資源，把自主、合作、探究的學(xué)習方式，貫穿于學(xué)生的課堂活動中，精心設(shè)置教學(xué)各個環(huán)節(jié)，把握好時間，提高課堂教學(xué)效果。今后還有認真學(xué)習教學(xué)理論，結(jié)合自身教學(xué)實際，不斷提高自己的教學(xué)能力。
unit 4教學(xué)反思13
本次匯報課有所進步的地方：
對比第一次試課，我這節(jié)匯報課有了較大進步。在試課時，由于課型為會話課，需要學(xué)生多說多練，但由于緊張和經(jīng)驗不足，我無法把控課堂，自己講得太多，且太注重課前擬好的教案而忽視了學(xué)生的反饋，導(dǎo)致整節(jié)課出現(xiàn)教師被學(xué)生和教案牽著走的情況，課堂稍顯混亂。經(jīng)過近一周的反思和學(xué)習后，我側(cè)重對控制課堂方面的學(xué)習，并把學(xué)到的技巧運用到了本次匯報課中，如善于舉例，讓指令變得清晰；及時表揚上課認真的學(xué)生，并批評注意力不集中的學(xué)生，以達到警示作用；采用加分制，讓學(xué)生進行競爭，上課最認真的學(xué)生能得到老師的獎勵，從而提高學(xué)生的學(xué)習積極性等。通過這些方法，課堂在我需要安靜的時候安靜了下來，在我需要大家積極回答問題的時候積極了起來，整節(jié)課變成教師主導(dǎo)而不是學(xué)生主導(dǎo)。
不足之處：本次匯報課后，我自省還有許多需要改進的地方，希望下次能把課上得更好。
1、時間安排不妥當，導(dǎo)致某些教學(xué)任務(wù)無法完成。
這節(jié)課中，我用于輸入的時間太少，如單詞的帶讀時間太短，Let's d部分并沒有設(shè)置跟讀和齊讀環(huán)節(jié)，而輸出的時間太長，且輸出時間里，學(xué)生自行練習的時間少，教師講的'多，很不合理。
2、并沒有充分利用板書。
在黃老師的指導(dǎo)和幫助下，我的板書設(shè)計比較清晰有邏輯，本可以利用板書完成句型的操練，但是在實際操作中，我并沒有利用板書進行操練。
3、關(guān)注的學(xué)生范圍太小。
對比上節(jié)課，我這節(jié)課更注意觀察學(xué)生的反饋，但是仍然出現(xiàn)提問范圍較窄，在教室內(nèi)走動的次數(shù)和范圍小的情況，導(dǎo)致個別坐在角落的學(xué)生受到了忽視。
4、較注重加分制度，導(dǎo)致學(xué)生太關(guān)注分數(shù)而影響學(xué)習效果。
在課堂上，我?guī)缀鯙樗谢卮饐栴}的學(xué)生加分，但其實加分只是控制課堂的手段之一，太注重加分反而容易影響學(xué)習，我應(yīng)該只在課堂競賽環(huán)節(jié)，或者提問的問題較難時，才利用加分進行鼓勵，而不需要每個回答都加分。
unit 4教學(xué)反思14
本部分提供學(xué)生要學(xué)習的核心句型what’sthis?ita–課本通過手影游戲讓學(xué)生感知核心句型的'語義及語用功能。本部分的教學(xué)我按照教材安排的順序進行，并且利用小組合作的方式進行新句型的操練，取得了較好的效果。不足：不過由于課前準備不充分沒有給學(xué)生做頭飾。
改進措施：課前應(yīng)準備充足，讓每一名學(xué)生都能參與到學(xué)習當中去。
unit 4教學(xué)反思15
我的這一節(jié)課內(nèi)容是牛津小學(xué)英語4B Unit 9 Breakfast PartA部分。本單元的核心教學(xué)項目是“確定位置”，從功能上看是3B第七單元的繼續(xù)和深入，引出句型Where are the/my…？They’re…的句型涉及復(fù)數(shù)形式，“There’s no …”也是本課的重點。而句型“What’s for breakfast？”是本課的難點。我在上課之前也學(xué)習了一下沈峰老師的課堂實錄，很有啟發(fā)。課下來，也是很有感觸，覺得真是有得有失。
一、用Free Talk營造英語氛圍
在Free talk環(huán)節(jié)，我用What’s your favourite food/drink？”來讓學(xué)生開口交流，孩子們紛紛舉手，大方地用英語介紹自己喜歡的食物和飲料。我在聽取孩子們的介紹時不時地接孩子的話，例如聽到孩子回答：“I like hamburgers/chocolate/noodles。”就親切地叫他們Mr hamburger/Miss chocolate/Miss noodle，接著我又讓孩子們“Guess。 What do I like？”，學(xué)生們很感興趣，大膽的進行猜測，這樣學(xué)生們很快就溶入了說英語用英語的樂園。
二、“學(xué)中玩”又”玩中學(xué)”
小學(xué)生喜歡游戲，又爭強好勝。根據(jù)孩子的這一心理特點，我在課堂上采用了不同的游戲教學(xué)法來輔助教學(xué)，借助游戲的趣味性，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習中來。從Guessing game到say a rhyme中的拍手游戲，再到consolidation中的拯救游戲，使得學(xué)生很好地在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。并且配以圖片來鞏固操練本課的兩組句型。在此中間，還穿插了句型“There’s no…�！钡木湫蛯W(xué)習。在這一環(huán)節(jié)讓我體會到教學(xué)游戲的開發(fā)，關(guān)鍵在于教師本人、我們老師應(yīng)該利用自己的智慧，充分挖掘各種老師或?qū)W生可用的資源，為學(xué)生創(chuàng)造好玩又中用的教學(xué)游戲，讓學(xué)生們在更好的教學(xué)游戲中真正體會英語語言的魅力。
三、課文呈現(xiàn)方式較前不同。
我在呈現(xiàn)這篇對話時的.方式是有變化的。首先我把這一個對話在教授時分成3塊內(nèi)容加以呈現(xiàn)，第一幅圖是總的提問What’s for breakfast？二三四幅圖是通過三個問題來進行問答，最后一幅圖單獨呈現(xiàn)。我在教授這三塊內(nèi)容的時候，有一個共性，那就是重復(fù)聽讀。重復(fù)在小學(xué)外語教學(xué)中是必不可少的。重復(fù)不一定就是枯燥，關(guān)鍵是教師用怎樣的重復(fù)方式，這在今后的課堂中還要做一定的摸索。
四、今后還需努力的方向。
1、認真做好課前準備工作，課堂教學(xué)要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，讓學(xué)生在環(huán)境中互動。拿到一個教學(xué)內(nèi)容，首先想到的不是哪些詞、句子要學(xué)生掌握，而是怎樣去用，讓學(xué)生在生活中找到一個點；如何去用，以便在以后的生活場景中能脫口而出。
2、靈活處理教材，基于教材又要超越教材，與生活實際密切結(jié)合。讓學(xué)生成為課堂的主體：盡量讓學(xué)生在課堂上參與教學(xué)，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓他們在情景中覺得非說不可。
3、積極進行教學(xué)反思，有思維才能創(chuàng)新，留給學(xué)生思維的時間和空間，不要讓學(xué)生變成不假思索的應(yīng)聲蟲，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
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