unit 4教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的unit 4教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
unit 4教學(xué)反思1
本課的成功之處：
1、我利用情景教學(xué)法，讓學(xué)生感覺到貼近自己的生活和學(xué)習(xí)；
2、我在課堂中安排的'角色表演和模擬活動(dòng)，這也正是課堂教學(xué)中最有效的綜合各種語言技能的訓(xùn)練方法；
不足及建議：
1、個(gè)別學(xué)生對(duì)于Isshe|he|it…？用法掌握不到位。對(duì)于此句式的講解不要只強(qiáng)調(diào)語法，可以引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中進(jìn)一步理解；
2、對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注不夠，應(yīng)該及時(shí)關(guān)注并幫助學(xué)困生。
unit 4教學(xué)反思2
教材分析
本課的內(nèi)容是pep小學(xué)英語教材五年級(jí)Unit4 What can you do?的第一課時(shí)。本課主要教學(xué)內(nèi)容是能夠詢問同學(xué)在家里都會(huì)做些什么，以及能夠聽說讀寫四個(gè)動(dòng)詞短語：sweep the floor,cook the meals,clean the bedroom,water the flowers；聽說、認(rèn)讀詞組empty the trash。本節(jié)課的內(nèi)容在之前的`課程中并沒有提起，但本節(jié)課與生活非常接近，學(xué)生學(xué)起來會(huì)容易一些�？梢酝ㄟ^一些活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情感上教育孩子在家里要做一個(gè)幫助父母的好孩子。
學(xué)情分析
本班共有76名學(xué)生，男生37名，女生39名。五年級(jí)的孩子接觸英語已有兩年的時(shí)間，已積累了一些英語詞匯與簡單的口語交際，這個(gè)年齡的孩子有強(qiáng)烈的展現(xiàn)欲望，所以在課堂上多給他們一些自我展現(xiàn)的時(shí)間并加之合作探究，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、能聽、說、讀、寫詞組cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bed room.
2、能聽說、認(rèn)讀動(dòng)詞詞組empty the trash和句子“I’m helpful. I can sweep the floor.”
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行講究衛(wèi)生、熱愛勞動(dòng)的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的五個(gè)動(dòng)詞詞組。
教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫四個(gè)動(dòng)詞詞組及運(yùn)用句型“I can …”進(jìn)行表述。
unit 4教學(xué)反思3
教材分析
本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生把已學(xué)生詞通過真實(shí)、自然的情景學(xué)習(xí)會(huì)話，并通過各種趣味游戲鞏固運(yùn)用所學(xué)語言。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)英語PEP（Book3）Unit 4 Part A Let’s talk和 Let’s play PartC Good to know本節(jié)課是本單元的第二課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生已掌握住宅結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用一般問句“Is it in/on/under…?來提問東西在哪里，并做出肯定與否定回答。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容了解英語國家家庭住宅的結(jié)構(gòu)級(jí)各部分的'名稱。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是學(xué)過一年英語的四年級(jí)學(xué)生，此階段學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力，對(duì)英語的喜歡已初步體現(xiàn)出個(gè)性。因此，在課堂中設(shè)計(jì)一些任務(wù)，游戲及情景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起他們的求知欲，達(dá)到語言教學(xué)的效果。
教學(xué)目標(biāo)
1）認(rèn)知目標(biāo)：能聽懂、會(huì)說句型“Is this your bedroom?”“Is it in…? Yes, it is./No, it isn’t.”“ I have a new……” “Where’s……?”并能在實(shí)際情況中運(yùn)用。
2）技能目標(biāo)：能靈活運(yùn)用Let’s play 中的一般疑問句玩游戲。
3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的熱愛和熱心幫助別人的好習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：句型“Is it in……? Yes, it is./ No, it isn’t.”的理解與運(yùn)用。
難點(diǎn)：it is連讀的發(fā)音及 isn’t的發(fā)音。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生掌握一般疑問句及其回答。
“Is it in……? Yes, it is./ No, it isn’t.”的理解與運(yùn)用。
難點(diǎn)：it is連讀的發(fā)音及 isn’t的發(fā)音。
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教學(xué)目標(biāo)
能聽懂、會(huì)說：What is blue? The sky is blue. What is white? The clouds are white. What is green? The grass is green. What is yellow? The flowers are yellow. What is red? The sun is red when it goes to bed.要求語音準(zhǔn)確，語調(diào)自然。
學(xué)習(xí)新單詞：cloud, grass.
教具準(zhǔn)備
VCD, 錄音帶，卡片
教學(xué)步驟和方法
一 熱身、復(fù)習(xí)
1.師播放英文歌曲It’s Time to Clean up, 全體學(xué)生跟著一起大聲唱。
2.做Simon Says游戲。
內(nèi)容：Stand up. Show me a red scarf. Point to the blue sky. Point to black. Point to yellow. Point to green. Sit down…隨著速度的加快，氣氛會(huì)更熱烈。
二學(xué)說英語
1.師指導(dǎo)生一邊聽錄音，一邊想像大自然五彩繽紛的美麗景色。
2.利用卡片學(xué)習(xí)單詞或詞組：cloud, grass, rainbow, to to bed等。
3.搶答游戲：發(fā)布問題What is yellow?后，由其他生搶答。
4.聽錄音二三遍。注意朗讀時(shí)要看課文、認(rèn)讀文字。
三 做游戲
1.師將教學(xué)卡片打亂順序后反扣在書桌上，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)與師一起做游戲。能相互交流物體的名稱和顏色即可。
2 .四人小組一起做游戲。
四看圖閱讀并回答
1.限時(shí)閱讀競賽。師在黑板上寫出問題：Who’s Linda? 給生兩分鐘的.時(shí)間找出答案。
2.請(qǐng)生用自己的語言描述Linda.
五課后活動(dòng)
1.聽錄音，朗讀歌謠。
2.完成《活動(dòng)手冊(cè)》上的活動(dòng)
unit 4教學(xué)反思5
本節(jié)課是閱讀教學(xué)，我遵循閱讀教學(xué)模式，閱讀前，熱身交流，激活學(xué)生思維，采用眼疾嘴快，快速說短語來復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在重點(diǎn)句型Whatareyoudoing?I’mdoingthedishes.I’mreadingabook.我采用讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊問，創(chuàng)設(shè)情境，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，大膽實(shí)踐，積極參與，共同合作交流，幫助學(xué)生在任務(wù)性的教學(xué)途徑下發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極地情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)的過程。
在閱讀中，我采用了默讀、粗讀、整體感知；再讀、細(xì)讀，理解細(xì)節(jié)；通過聽錄音機(jī)、跟讀錄音，模仿語音語調(diào)；通過大聲朗讀，習(xí)得語調(diào)。
在閱讀后，增加相關(guān)的閱讀信息，增大學(xué)生的語言輸入量，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，且注意他們書寫的規(guī)范性。在巡視時(shí)及時(shí)評(píng)價(jià)，寫完后讓學(xué)生閱讀所寫信息且交流，最后適時(shí)拓展。在教學(xué)過程中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的.成就感和自信心，突出以學(xué)生為主體的教育理念，尊重個(gè)體差異的不同。關(guān)注評(píng)價(jià)活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展為主目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足之處，如設(shè)計(jì)問題太簡單，層次不強(qiáng)，群組操練多，個(gè)體少，拓展后練習(xí)以填充句子來進(jìn)一步提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。
unit 4教學(xué)反思6
各位評(píng)委，你們好。我這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一篇情景型的課文對(duì)話Module 2 Unit 4 的Dialogue，涉及到的語法是一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)的運(yùn)用。本節(jié)課的內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，各知識(shí)點(diǎn)也不難，只是相對(duì)來說所涉及的知識(shí)點(diǎn)較零散，因而在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)接近生活的情景，運(yùn)用各種練習(xí)、游戲去突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)中習(xí)得語言。我覺得我這一節(jié)課的亮點(diǎn)有：
1、 創(chuàng)設(shè)逼真的生活情景，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)語言、感受語言。
首先，在 “It’s time to…和It’s time for…”的區(qū)別上，通過一幅幅生動(dòng)的`圖片創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中理解句子。然后，因?yàn)檎n文對(duì)話里出現(xiàn)的新單詞較零散，而且不在同一詞域內(nèi)，為此，我通過一首具有一定情節(jié)的小詩，結(jié)合教師與學(xué)生的表演，讓學(xué)生在情景中理解新詞匯。另外在課文的理解上，根據(jù)課文對(duì)話情景性很強(qiáng)的特點(diǎn)，我特地運(yùn)用金太陽播放整個(gè)對(duì)話給學(xué)生觀看，通過對(duì)話人物在情景中的語言感染力，讓學(xué)生體驗(yàn)語言在生活中的運(yùn)用。
2、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與，注重學(xué)生綜合英語能力的培養(yǎng)。
在呈現(xiàn)了“It’s time to…和It’s time for…”句型后，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片信息提示運(yùn)用這兩個(gè)句子進(jìn)行信息的口頭描述，目的是讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)句子理解更清晰、透徹。緊接著的這兩個(gè)句子的口頭互換練習(xí)，既能有效地幫助學(xué)生強(qiáng)化語言知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)互換的思維，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。通過小詩結(jié)合情景理解了新詞匯后，我設(shè)計(jì)了“比比誰穿衣服快”的游戲，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中充分體驗(yàn)新詞匯的運(yùn)用。而在課文的學(xué)習(xí)上，也一步步地引導(dǎo)學(xué)生在充分理解了課文的基礎(chǔ)上表演課文，讓學(xué)生在表演的過程中體驗(yàn)、實(shí)踐和參與，從而提高學(xué)生的綜合英語能力。
3、 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮小組互助合作的學(xué)習(xí)精神，力求學(xué)生的全面提高。
在單詞的教學(xué)上滲透音標(biāo)的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生看音標(biāo)寫單詞的能力。在根據(jù)課文對(duì)話完成小短文的練習(xí)中，發(fā)揚(yáng)小組互助的精神，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論答案，養(yǎng)成自糾錯(cuò)誤的好習(xí)慣。
整體來說，我這一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)清晰、有條理，所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)與練習(xí)的課堂有效性較高，學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情。
我的說課完了，謝謝大家！
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本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是用I can see …的句型描述公園里的事物。教學(xué)中，我利用圖片、幻燈片以及電腦課件引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解所學(xué)的語言。
多媒體借助完成以后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于所學(xué)的概念有了一定程度的理解，但是還不夠深刻。所以我又利用簡筆畫的形式，補(bǔ)充的降本單元出現(xiàn)的幾個(gè)名詞對(duì)應(yīng)的簡筆畫呈現(xiàn)在黑板上，幫助學(xué)生加深理解。同時(shí)，可以借助黑板上的簡筆畫，對(duì)于生說Can you draw …?自然的引出本課的重點(diǎn)句型。通過對(duì)花的單數(shù)的描述，以及樹的復(fù)數(shù)的描述，讓學(xué)生體會(huì)代詞 it 和them之間的區(qū)別。
但是在教學(xué)中也存在一定的問題，學(xué)生對(duì)于draw easy difficult 的發(fā)音理解和朗讀起來有一點(diǎn)的困難。仍然需要結(jié)合以后的內(nèi)容在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練。
同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，多媒體課件以及簡筆畫的使用，可以使課堂上的氛圍活躍不少，并且可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)中存在的.不足與缺陷。讓學(xué)生雖不在現(xiàn)場也可以由身臨其境的感覺，更好的體會(huì)文章的內(nèi)容以及主人翁的語言環(huán)境，能夠更好的接受自己的所學(xué)知識(shí)，并且能夠?qū)W以致用，真正做到學(xué)英語、用英語。
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本課時(shí)主要學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞mokey,dog,duck,panda,cat和rabbit，并要求學(xué)生能根據(jù)“Act like a …. ”的指令模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。首先我通過課件設(shè)置了一個(gè)動(dòng)物園的情境，呈現(xiàn)新知，引入新授課內(nèi)容；接著我通過找朋友的游戲，借助電教優(yōu)勢，并利用圖像、圖片和單詞卡片出示新授課的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的詞匯monkey,dog,duck,panda,cat和rabbit。在操練過程中，我通過游戲、競賽、介紹朋友等各種活動(dòng)，活化操練形式，以鞏固所學(xué)的動(dòng)物名稱和相關(guān)的指令語，如：我讓學(xué)生邊說動(dòng)物單詞邊模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，用聽、說、做、練想結(jié)合的方法，來使學(xué)生掌握本課的生詞。
Let’s do中指令語的掌握是本課的難點(diǎn)。我通過夸張的動(dòng)作示范幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)其含義，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，不但鞏固了Let’s learn中的內(nèi)容，而且活躍了課堂氣氛。 在課堂中，我堅(jiān)持以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主要目的，實(shí)行多方位的評(píng)價(jià)，如教師用Good!/Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!等口頭語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立自信。
雖然我對(duì)教學(xué)中情境的設(shè)置、多方位的.評(píng)價(jià)等作了一定的探索，但是我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：一是由于班上的人數(shù)多，在有限的時(shí)間內(nèi)我讓學(xué)生上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)并不多；二是我覺得課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)要簡約，不能設(shè)計(jì)太多的活動(dòng)，關(guān)鍵看學(xué)生的掌握程度；最后在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該在兩人活動(dòng)中盡量給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行鞏固和操練。
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根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將這節(jié)課分為以下三個(gè)部分：
1）本節(jié)課以一首歌曲Please stand up開始熱身，接著說：Today we have a new friend,do you want to know him?用CD-ROM介紹一只變色龍，引起孩子們的興趣。
2）接著導(dǎo)入新授部分。每點(diǎn)擊一只變色龍，就會(huì)出現(xiàn)一種不同的顏色，根據(jù)顏色出現(xiàn)的順序教不同的單詞。新授部分給學(xué)生時(shí)間分組或一個(gè)個(gè)、一對(duì)對(duì)地練習(xí)發(fā)音，聽錄音模仿讀音。期間green這個(gè)單詞讀錯(cuò)的學(xué)生較多，一般都在g后面加了元音，這里我及時(shí)進(jìn)行了糾正。
3）操練鞏固環(huán)節(jié)。新授后設(shè)計(jì)了2個(gè)游戲，第一個(gè)是分組聽音貼花瓣，主要是練習(xí)學(xué)生的聽力，第二個(gè)則是聽音猜測，轉(zhuǎn)針會(huì)在哪種顏色處停下來，這個(gè)游戲在復(fù)習(xí)了5個(gè)單詞的'同時(shí)，也讓老師得以了解學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況。
4）句型的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)于顏色詞都比較熟悉，所以我擴(kuò)充了一點(diǎn)教學(xué)量。在2個(gè)游戲之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，老師問What colour is it?引導(dǎo)學(xué)生完整地說出It’s red等句型。此處的What colour is it?不是教學(xué)內(nèi)容，只要學(xué)生能聽得懂即可，而It’s red等句型的運(yùn)用則為第二單元句型(It’s a black dog)的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)基礎(chǔ)。
5）句型的運(yùn)用。由于顏色詞與實(shí)際生活聯(lián)系密切，幾乎身邊的每件物品都可以用這些單詞來描述，為了培養(yǎng)他們進(jìn)行真實(shí)的交際的能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)group work,學(xué)生用剛學(xué)過的句型彼此問答what colour。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生獲得了成就感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并達(dá)到了學(xué)以致用的最終目的。
這節(jié)課的不足之處有幾點(diǎn)：
1）競爭機(jī)制操作性不強(qiáng)，本堂課我是用畫蘋果的方式讓學(xué)生進(jìn)行比賽，計(jì)算獲勝者費(fèi)時(shí)太久，如果能以磁鐵爬蘋果樹，看誰最后爬上梯子摘得蘋果，那么勝負(fù)就一目了然。
2）在具體的操作過程中，有時(shí)由于氣氛過于激烈，課堂顯得有些失控，需要教師具有一定的調(diào)控能力，這方面有加強(qiáng)。
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本課時(shí)沒有生詞，重點(diǎn)在于讓學(xué)生靈活運(yùn)用語言。在我教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生用眼、耳、口，手多種感官遠(yuǎn)比用單一感官獲取知識(shí)的能力要強(qiáng)。
在學(xué)習(xí)英語的.過程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，努力使學(xué)生獲取知識(shí)的水平達(dá)到最高，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，教師通過示范動(dòng)作，讓學(xué)生直觀了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣做不僅使學(xué)生初步了解本課時(shí)所要學(xué)的知識(shí)，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
我還利用了圖片，實(shí)物等多種教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在整節(jié)課中都保持著好奇的心情，去學(xué)習(xí)新知識(shí)，是師生共同順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段后，作為教師，我們可適當(dāng)拓展一些語法知識(shí)，但難點(diǎn)在于度的把握一既要讓學(xué)生有所接觸和了解，又不能讓其產(chǎn)生厭惡感，重在以實(shí)例和重復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生將語法學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自我需求。
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本節(jié)課是高中英語必修一Unit4閱讀課，按照新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生能力的要求，高中英語不僅僅是語言知識(shí)積淀的過程，還應(yīng)是方法的積淀，更應(yīng)是情感積淀的過程。本節(jié)課上完后，與評(píng)委老師，聽課老師及時(shí)交流學(xué)習(xí)，現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)心得與反思總結(jié)如下。
一、教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，突出閱讀課的語篇功能。
以地震短視頻引入新課，采取Jigsaw reading方式，將閱讀文章裁剪成四張紙條，由學(xué)生四人一組對(duì)閱讀片段進(jìn)行推理分析，與小組成員溝通詢問，然后對(duì)信息進(jìn)行符合邏輯的整合，把文章復(fù)原完整。這有利于學(xué)生對(duì)文章整體的把握理解，是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的一個(gè)較好的途徑。本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀技能。從gist-specific information-details注重將閱讀方法貫徹于教學(xué)過程中。對(duì)每段主旨大意梳理時(shí)，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)段落中的首句與尾句的提示作用，對(duì)文章細(xì)節(jié)處理時(shí)采用了學(xué)案。通過突出關(guān)鍵詞，細(xì)節(jié)信息的完整性，長難句分析，段落表達(dá)特點(diǎn)等方面，設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)，流暢銜接教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能更好的獲取文本信息，深入理解文章表達(dá)特點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生對(duì)文章理解的能力。
二、語篇分析有新意。
本課文章較長，信息容量較大。如何使學(xué)生既容易理解語篇主題，又能較深刻的感受文章的表達(dá)特點(diǎn)。在構(gòu)思上有一點(diǎn)新穎的做法。對(duì)文章第一部分段落進(jìn)行分析時(shí)，以形容詞為切入點(diǎn)，如strange, nervous, bright等，完成Task1呈現(xiàn)地震前的`奇異現(xiàn)象，對(duì)比the people who live in Tangshan, little, asleep讓學(xué)生展開想象，當(dāng)你讀到這段內(nèi)容時(shí)心情是這樣的？與學(xué)生共同討論得到核心詞worried, anxious。文章第二部分仍從形容詞入手，重點(diǎn)突出了extreme, shocked, red autumn leaves等詞體現(xiàn)sad的場景。第三部分以動(dòng)詞為切入點(diǎn)，解釋了organize, built, rescue, breathe等詞突出hopeful的含義。文章講解時(shí)采用了舉例，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，畫面對(duì)比，精彩句子分析，用詞亮點(diǎn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生貼近語境，產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)安排緊湊，課堂效果反饋良好。
本課學(xué)生活動(dòng)有小組合作學(xué)習(xí)，同桌互助，個(gè)人發(fā)言，學(xué)生間競爭等形式，緊密配合課堂學(xué)案，務(wù)實(shí)有效地層層推進(jìn)。觀察生-生互動(dòng)，師-生互動(dòng)及課堂學(xué)案學(xué)生的完成情況及recall, review環(huán)節(jié)的發(fā)饋來看，學(xué)生的掌握程度基本達(dá)到教學(xué)預(yù)期，效果良好。
課后與老師們交流評(píng)課，感受到本課仍有不足之處。首先，本課以一段短視頻為導(dǎo)入，只是讓學(xué)生了解了地震的巨大破壞力。但是視頻中提到的與地震相關(guān)單詞，句式?jīng)]有做深入挖掘。其次，在處理文章分為幾部分，概括每部分主旨大意時(shí)，由學(xué)生自己總結(jié)出來，對(duì)于學(xué)生難點(diǎn)有些大。老師們建議是可以給出主旨大意，由學(xué)生連線完成。還有本節(jié)課最后的課外閱讀的延伸，沒有時(shí)間做一定的指導(dǎo)，可能會(huì)達(dá)不到拓展閱讀的效果。本節(jié)課講完使我收獲頗多，也留下了諸多遺憾。
在今后的教學(xué)中，備課要充分利用好教學(xué)資源，把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，貫穿于學(xué)生的課堂活動(dòng)中，精心設(shè)置教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，把握好時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。今后還有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，不斷提高自己的教學(xué)能力。
unit 4教學(xué)反思12
當(dāng)我上完Unit6 Whose dress is this?這節(jié)課后收獲頗多。由于是閱讀課課型，所以老師結(jié)合我的這節(jié)課向我們討論如何上閱讀課。
一. Pre-reading環(huán)節(jié)
1.首先要喚起舊知，所以我考慮到學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)Unit5 Look at my skirt以及四年級(jí)上冊(cè)Unit7 How much?中學(xué)習(xí)了衣服類的詞。所以我在pre-reading環(huán)Unit6 Whose dress is this?節(jié)中先唱已學(xué)歌曲：At a clothes shop,在通過頭腦風(fēng)暴的回憶已知的有關(guān)服裝類的單詞。通過教研員的評(píng)課我知道在頭腦風(fēng)暴前，可以讓學(xué)生四人小組先討論，這樣可以擴(kuò)大操練面。小組討論是解決大班人多，無法讓每個(gè)同學(xué)站起來發(fā)言的問題。
2.其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，并在情境中教授一些課文中的難點(diǎn)或重點(diǎn)，可以是難讀的單詞或句子。我創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課老師要帶領(lǐng)大家在班級(jí)舉辦fancy dress party,并出示實(shí)物：skirt,cap,T- shirt, socks,通過出示這些已學(xué)物品讓學(xué)生能正確評(píng)價(jià)：It’s /They’re nice/so big/too long.通過以舊帶新的方法，我接著再出示了story time中的出現(xiàn)的衣服實(shí)物：dress, trousers，此時(shí)除了引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)孩子問Whose...is this/are these?以及回答：It’s /They’re ...’s.。
教授重點(diǎn)詞句時(shí)不能單一，需要通過多種方法幫助學(xué)生記憶，所以可以采用游戲，chant的方法。因?yàn)槲覀儼鄬W(xué)生樂感很強(qiáng)，所以我在這里通過chant的形式帶著大家鞏固單詞和句子。我先出示T-shirt和Mike,并示范了chant:Whose,whose,whose T-shirt is this?It’s, it’s, it’s Mike’s T-shirt.緊接著我出示了海倫和褲子，讓學(xué)生仿照剛才的chant，編一首新chant.Whose,whose,whose _____are these?They’re, they’re, they’re ______’s ____.
可是我在這兒沒有給學(xué)生四人小組討論的時(shí)間，而是直接帶著大家齊聲說。這也反映我在教學(xué)上包辦過多，不敢放手的問題。
二. While-reading環(huán)節(jié)
1.首先要通過提出概括性的問題來幫助孩子整體感知文章。所以我通過讓學(xué)生聽錄音回答整體性問題：What clothes can you hear?讓學(xué)生仔細(xì)聽錄音找到dress, trousers,gloves這幾個(gè)單詞。
2.處理文章細(xì)節(jié)。聽錄音后我讓學(xué)生觀看視頻將人物和其穿的衣服相連。可是看了視頻學(xué)生不需要聽人物對(duì)話就可以回答人物各穿了什么衣服。所以教研員提出，可以讓學(xué)生通過描述圖片的方式直接說說她們各自穿了什么衣服。
為了符合學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的思想，我讓學(xué)生先自主閱讀前三幅圖（蘇海，蘇陽參加聚會(huì)前準(zhǔn)備時(shí)的場景），并評(píng)價(jià)蘇海的裙子和蘇陽的褲子怎么樣。再讓學(xué)生自讀后三幅圖（蘇海，蘇陽參加聚會(huì)時(shí)的情景）找出蘇陽的手套和海倫的裙子分別是誰的。
3.對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。這節(jié)課中我選擇指導(dǎo)學(xué)生重音的`朗讀，我本來希望學(xué)生先聽錄音找到重讀的詞并圈出來，可是還是擔(dān)心學(xué)生找不準(zhǔn)而幫助學(xué)生找重讀的詞。
三、After-reading環(huán)節(jié)
1.鞏固并運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容
我組織學(xué)生四人一小組舉行一個(gè)Fancy dress party. 目標(biāo)語是：
Look at... .
It's / They’re so/ too big/ long/short....
Whose ... is this/ are these?
It’s/They’re ...’s.
有的同學(xué)帶來了爸爸的襯衫，有的同學(xué)帶來了媽媽的手套�？墒钦�(qǐng)一組學(xué)生展示的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他們都會(huì)評(píng)價(jià)他人的服裝，可是仍需要老師引導(dǎo)，才記得問Whose ... is this/ are these?
在我的課上，最大的問題是不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。今后我應(yīng)該多在班上組織小組內(nèi)討論，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。但是小組活動(dòng)不是放任學(xué)生，要想組織好小組學(xué)習(xí)還要注意紀(jì)律和評(píng)價(jià)。所以我得積極動(dòng)腦想辦法如何將小組活動(dòng)的效益最大化：比如可以通過在每組中選舉一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，監(jiān)督成員的表現(xiàn)等等。
通過各位老師領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課，我對(duì)閱讀課的教學(xué)有了更清楚的認(rèn)識(shí)，也深感教學(xué)是一件細(xì)致入微的工作，因?yàn)榭赡芤粋�(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的不合理就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的誤解。
unit 4教學(xué)反思13
一、本節(jié)課的亮點(diǎn)在于
1、以“愛”貫穿始末
關(guān)愛孩子:當(dāng)今的社會(huì)，很多人沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)身心傷害極大，本課我大聲疾呼：Don’tstayroom,Don’tplaycomputergame,Let’swalkoutintonature!(不要待在家，不要玩電腦游戲！走出家門，到大自然的懷抱中去吧！)
愛護(hù)動(dòng)物：通過欣賞各種可愛動(dòng)物的圖片貫穿始末，讓孩子們明動(dòng)物與人類是不開分割的，我們要愛護(hù)他們。讓學(xué)生懂得動(dòng)物是人類的好朋友。激發(fā)孩子們走到大自然的懷抱的欲望，珍愛地球，愛護(hù)動(dòng)物。通過本課的學(xué)習(xí)要人孩子們明白，再學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，我們還有學(xué)會(huì)怎樣做人，學(xué)會(huì)怎樣去愛。
2、兒歌首尾呼應(yīng)
課前與孩子們唱《TeddyBear》這首耳熟能詳?shù)膬焊�，不僅活躍了課堂氣氛，又復(fù)習(xí)了句型，還為引出新課埋下伏筆，課后又唱這首改編的兒歌，目的有兩個(gè)，一是鞏固了本課的詞句，二是鼓勵(lì)了獲勝者。
細(xì)節(jié)看成敗
3、導(dǎo)入環(huán)環(huán)相扣：
讓學(xué)生猜盒子里的字母入手引出What’this?it’s……結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)
用該句型用于與實(shí)際生活中介紹熟悉的動(dòng)物。再通過拼讀字母和字母在單詞中的發(fā)音進(jìn)行記憶動(dòng)物名稱，這樣學(xué)生就會(huì)逐步了解字母的.讀音與字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。從而讓學(xué)生意識(shí)到字母是學(xué)習(xí)英語不可或缺的成分，這些字母決定了單詞是形、音、意。只有對(duì)字母學(xué)扎了，才能夠快速、高效的完成以后的讀寫技能。鞏固環(huán)節(jié)先通過聽音、游戲加深對(duì)詞的認(rèn)讀后又通過種
練習(xí)鞏固句子，本著由易到難的規(guī)律進(jìn)行著，孩子們?cè)谡n堂的表現(xiàn)十分的積極。
玩，學(xué)融為一體
組合句子這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)一直貫穿了整節(jié)課，我把獎(jiǎng)品與詞句融為一體，開始，學(xué)生把它們當(dāng)成獎(jiǎng)品，爭先恐后的爭取。到了最后，讓孩子們拿著這些“獎(jiǎng)品”上臺(tái)組合句子，哪一個(gè)組做的最多就為優(yōu)勝者了。又成了檢測他們的一個(gè)非常意義的手段，他們樂意這樣被測一下。因?yàn)樘幸馑剂恕?/p>
二、本節(jié)課不足之處和今后努力的方向
由于電腦與白板離學(xué)生較遠(yuǎn)，老師要操作電腦，于學(xué)生的距離有些遠(yuǎn)，與學(xué)生不能打成一片。
語言方面再精心一些。
為了我縣小學(xué)生學(xué)好英語，我們這些小學(xué)英語教師應(yīng)該多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，努力教學(xué)。
unit 4教學(xué)反思14
本節(jié)課是一節(jié)對(duì)話課，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under….課文通過張鵬和John放學(xué)后收拾書包的情景讓學(xué)生感知該句型的語義及語用情景。
首先，總結(jié)一下我自己認(rèn)為比較成功的地方：
1.通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解對(duì)話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對(duì)話；能夠感知本課主句型的語義及語用情景；整節(jié)課學(xué)生的積極性比較高，課堂氣氛比較活躍；
2.本課時(shí)的整個(gè)過程設(shè)計(jì)的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；
3.整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線。”比較充分的.體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；
不足之處是：
1.部分學(xué)生不能在語境中運(yùn)用Whereis…Itsin/on/under…來詢問和回答物品所在的位置，語言實(shí)際運(yùn)用能力有待提高；
2.各環(huán)節(jié)的過度不是很自然，過度語言有些欠缺。
3.時(shí)間安排不合理，前緊后松�？梢栽陟柟滩倬毉h(huán)節(jié)中適當(dāng)增加展示的同學(xué)。
改進(jìn)意見：
1.引導(dǎo)學(xué)生在圖片和教師的幫助下進(jìn)一步運(yùn)用新句型，量積累到一定程度，才能夠達(dá)到質(zhì)變。
2.各環(huán)節(jié)之間的過度語言要到位，使各環(huán)節(jié)緊密銜接。
3.在鞏固操練環(huán)節(jié)適當(dāng)增加展示的同學(xué)，并且讓學(xué)生給學(xué)生糾錯(cuò)。
unit 4教學(xué)反思15
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握動(dòng)名詞詞組以及句型“What are you doing? 在這節(jié)課中我采用了情景教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí).在新授詞組時(shí)，說、動(dòng)作結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解詞組含義與記憶。.因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞動(dòng)詞展開，其中，在這個(gè)過程中，我上了2個(gè)新詞組后，由學(xué)生來找出其他三個(gè)詞組的轉(zhuǎn)化規(guī)律。通過他們會(huì)說的動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生討論加了 ing后發(fā)音是怎么樣的。其中最成功的地方是通過各種真實(shí)的動(dòng)作圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗(yàn)。運(yùn)用了身體語言，幫助他們理解、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的熱情很高。本課內(nèi)容不多，感覺比較成功，因此作以下總結(jié)，為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
第一 組織教學(xué)活動(dòng)，在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對(duì)后進(jìn)生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來回答問題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的.自信。
第二 關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是復(fù)習(xí)還是在新授課時(shí)，都及時(shí)注意孩子在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)的過程中要注意相互配合與合作，不能搞個(gè)人主義等等。第三 合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動(dòng)手動(dòng)口中體會(huì)和
掌握知識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
另外，在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂.還有,
在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我沒有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語的好機(jī)會(huì)。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語，學(xué)生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個(gè)使用詞語的機(jī)會(huì)，沒有給學(xué)生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。可見，在教學(xué)活動(dòng)中除了教會(huì)學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容外，作好總結(jié)也是非常重要的。
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