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Unit 6 Meet My Family 說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的Unit 6 Meet My Family 說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位評委，各位老師好!
今天，我說課的內(nèi)容是人民教育出版社小學英語四年級上冊第六單元Meet My Family! Part c Story time。下面我將從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教法學法，教學準備，教學過程，教學評價八個方面展開我的說課：
一、說教材分析
本節(jié)課是人教版小學英語四年級上冊第六單元Part c Story time.本單元是圍繞“家庭”這一話題開展，教學目標是使學生能夠正確使用有關(guān)家庭成員和職業(yè)的詞匯及句型介紹家庭成員關(guān)系及職業(yè)情況。這一話題已經(jīng)在三年級下冊接觸過。在本單元的前幾課時中學生已經(jīng)掌握了單詞parents，cousin，uncle，aunt，baby brother，doctor，cook，driver，farmer，nurse；會用How many people are there in your family ?詢問并回答家中有幾位家庭成員；能用Is this your…? Yes, it is. What’s your …’s job? He’s/She’s a …詢問并回答家庭成員關(guān)系及職業(yè)情況。本節(jié)課是在這個基礎上通過閱讀教學學習更多的職業(yè)名稱baseball player, taxi driver及擴展學習句子These are photos of my family.課堂中借助“任務型”教學方法，多樣化的教學手段將唱、聽、說、演、溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
二、說學情分析
學生是學習的主體，在教學中，教師要善于做一個引導者，為學生創(chuàng)設生動、活潑、和諧的英語學習氛圍，讓學生積極主動參與學習，成為學習的主人。本課的教學對象是四年級學生，此段學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力。對英語的喜歡已初步體現(xiàn)出個性。但在學習過程中，還是較容易出現(xiàn)發(fā)音不到位或發(fā)音不準確的語音錯誤。特別是本課要求學生能聽、說、認讀的單詞baseball player和taxi driver以及部分句子
的表達,這對于部分學困生而言，仍有一定的難度。因此，在本課的教學中，設計了大量的活動來幫助學生掌握目標單詞及句子，并內(nèi)化語言。
三、說教學目標
新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結(jié)合，本著這樣的認知，制定了如下教學目標: [認知目標]
1）學生能聽、說、認讀單詞：baseball player和taxi driver
2）能聽懂并復述故事
[能力目標]
能用簡單的英語介紹自己的家庭成員的職業(yè)情況。
[情感目標]
1）培養(yǎng)學生學習英語的興趣和自信心，在學習的過程中，提高學生用英語相互溝通和合作的能力。
2）培養(yǎng)學生熱愛家庭，關(guān)心父母的情感。
四、說教學重難點
根據(jù)以上對教學內(nèi)容和教學目標的分析以及小學生的認識規(guī)律和英漢語言差異，我認為理解故事并能綜合運用所學詞匯及句型是本課的重點。其中baseball player和taxi driver是本課的難點。五、說教法學法1、教法設計
小學階段的英語教學，應從兒童的各種興趣入手，以各種活動為手段，運用多種感官學英語，實施“興趣教育”。因此，在教學方法的總體構(gòu)思上，注重學生唱、玩、聽、說、演幾方面能力的綜合訓練，準備采用一下教學方法：1）直觀教學法
課堂伊始，讓學生用啞語手勢唱歌，個別學生用自己制作的PPT課件介紹自己的家庭；講授故事時利用圖片呈現(xiàn)課文情境，這樣做實際上就是把介紹的內(nèi)容形象化，可以給學生流下深刻的印象，幫助學生直接理解并運用所學的內(nèi)容。
2）游戲法
用游戲激發(fā)學生學習英語的興趣，訓練和形成學生的英語能力。
課堂中的復習環(huán)節(jié)利用游戲“Monster”復習職業(yè)名稱詞匯及句型，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。
3）任務型教學法
以任務組織教學，學生參與體驗。整堂課以“family”為主線，由學生介紹自己的家庭到去Zip的家做客，聽介紹Zip的家庭情況前提出任務，讓學生帶著任務聽故事并完成各項活動。學生在履行任務的過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發(fā)揮自身的認知能力，調(diào)動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“干”中學，“用”中學，從而實現(xiàn)課堂高效。
4）情境教學法
這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。針對學生心理特征，結(jié)合本單元的主題，從開始的板書設計就創(chuàng)設了家的情境，在整個教學過程中貫穿始終，又讓學生戴著頭飾扮演故事中的角色呈現(xiàn)Zip家的家庭成員及職業(yè)情況。這樣既有效地激起了學生們學習英語的強烈興趣和欲望，也使他們從中掌握了教學內(nèi)容，培養(yǎng)了口語能力，提高了語言表達技巧。
2、學法指導
教師的教歸根結(jié)底是為了學生的學，而教學效果的優(yōu)劣很大程度上取決于學生學習方法的科學與否。因此，本課在學法指導這一部分作了精心的設計，在學法指導上，重視分類記憶法、模仿練習法、小組合作學習法和任務型語言學習法等應用。特別是小組合作學習，在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化。本課中把學生分為兩大組進行競爭，答對者可以為本組畫一個標志，最后進行評比，這樣不但激發(fā)了學生的競爭意識，也通過小組成員之間的“榮譽與共”的關(guān)系而形成同步學習的環(huán)境。這些方法的運用，能充分調(diào)動學生的各種感覺器官，激發(fā)學生積極參與課堂游戲活動。通過這些活動不僅能培養(yǎng)學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會。如本節(jié)課中的小組討論填空，復述故事以及角色表演等環(huán)節(jié)，使學生學習以及展示的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學的語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以發(fā)展。
六、說教學準備
依據(jù)英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結(jié)合合作學習和任務型教學的新理念，課堂中利用了多媒體課件（包括學生自制PPT課件），單詞卡片，圖片，頭飾，填空表格等媒體來完成教學。
七、說教學過程
一）歌曲導入，激發(fā)學生學習興趣
興趣是推動學生學習的強大動力，使學生參與教學活動的基礎。因此，在熱身的時候，通過讓學生用啞語手勢演唱歌曲《I love my family》這樣不僅很快集中學生的注意力，同時還渲染了學生學習英語的良好氛圍。
二）以學生為主體，游戲為方式，復習舊知
1、課堂中改變了復習由教師唱主角的現(xiàn)象，讓優(yōu)秀學生用自己制作的PPT介紹自己的家庭成員以及職業(yè)情況，其他學生通過認真的觀察和聆聽回答其家庭成員有關(guān)的職業(yè)情況，并復習相關(guān)句型，如：How many people are their in her/his family? What’s their jobs?這樣設計就是想盡可能的把課堂還給孩子，讓他們主動學習，培養(yǎng)他們學習的積極態(tài)度，體現(xiàn)學生的主體性。
2、通過游戲“Monster”復習職業(yè)名稱doctor,cook,driver,farmer,nurse及相關(guān)句型What’s his job?/What’s her job?，既能使學生全體參與又激發(fā)了學生學習的興趣。
三)創(chuàng)設情境，變課堂為生活，呈現(xiàn)新知
語言的實質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。整堂課始終圍繞的話題family本身就是一個與生活有著緊密聯(lián)系的話題。從這一點出發(fā)，創(chuàng)設情境，緊緊圍繞生活來開展教學。
1、引出本課中心人物Zip，以及本課主情景——去Zip家做客。通過多媒體課件出示任務：How many people can you see in Zip’s family? Who are they?讓學生帶著任務看動畫聽故事，之后回答問題。與此同時出示Zip的家庭成員圖片并貼在黑板上，然后指著黑板上Zip家人的圖片引出句子These are photos of Zip’s family.這個句子稍難，所以要求學生多讀幾遍。這樣設計有利于學生
帶著目標有的放矢地去學習新知，也為后面的學習做好鋪墊。
2、帶著任務What are their jobs?跟課件讀故事，接下來同桌互相討論，然后回答問題What’s Zip’s father’s jobs? /What’s Zip’s uncle’s job?/ What’s her grandfather’s job? /What’s Zip’s job?并板書職業(yè)名稱。在這個過程中，特別講授兩個新詞匯taxi driver和baseball player，講授時特別注意指導學生仔細聽音、觀察老師的口形，認真模仿、及時結(jié)合學生發(fā)音進行評價糾誤，并且通過品讀單詞、講解重點字母發(fā)音來練習詞匯，同時還讓學生運用分類記憶法記憶詞匯，老師問What other players、drivers do you know？學生列舉出很多同類的詞匯，這樣既促進了學生主動思考，還突破了詞長難記的問題。
三、鞏固練習，合作互動
1、學生拿出事先準備好的填空資料，根據(jù)本課所掌握的內(nèi)容填空，之后進行復述。這樣設計不僅檢驗了學生對本課知識的掌握情況，還大大提高了學生說和寫的能力。
2、學生四人一小組分角色練習對話。這一活動的設計充分體現(xiàn)了學生小組合作的能力，讓學生之間有充分的交流空間，學生與學生之間互相評價，互相學習。
3、小組匯報展示。學生分別戴上頭飾分角色表演故事。這樣既調(diào)動了學生的積極性，又能充分展示學生說演的基本技能。從中能讓學生感到成就感。
二、拓展知識，滲透情感教育
讓學生觀看ccTV公益廣告片，引起學生對家的熱愛之情；正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育：家，快樂的家，是靠我們的爸爸媽媽等長輩們的辛勤勞動建立起來的。因此，我們應該愛他們，尊敬他們，孝敬他們。
三、板書設計
本課的板書分為兩部分，一部分是所鞏固的英語詞匯及句型，圖文并茂，一部分是展示學生的競賽結(jié)果，讓學生一目了然地看清所學習的內(nèi)容及評價結(jié)果。整個板書重點突出，簡潔易記。
八、說教學評價
在教學中，采用形成性評價方式，能促進每一個學生身心健康發(fā)展，能培養(yǎng)學生良好的品德，能滿意每個學生終身發(fā)展的需要，能培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。能取得事半功倍的效果。本節(jié)課設計了以下評價方法式：
1、表揚評價法
表揚評價法是在小學英語教學活動中最常用的一種評價方法，是激發(fā)小學生的內(nèi)在潛能的重要手段，能幫助小學生樹立自信心，也是提高小學生英語學習興趣的有效途徑。課堂中恰當?shù)剡\用You’re great!/You did a good job!/You’re very good!/You’re so wonderful/clap for …!等鼓勵語和微笑，鼓掌，豎大拇指等體態(tài)語言，能使學生精神振奮，信心倍增。
2、簡筆畫評價法
常規(guī)教學的實踐證實簡筆畫評價法是深受學生喜愛的一種評價方式，本課中使用的是做各種游戲及活動中答對或獲勝者給以畫小人的形式進行鼓勵，課堂最后統(tǒng)計各組戰(zhàn)績，評出最大家庭，這種方法能緊緊抓住學生們的心，可以極大地激發(fā)他們的學習興趣。
3、合作評價法
合作評價法是以“小組”為單位的評價方法，通過“合作評價法”，我們可以樹立小學生的集體觀念，培養(yǎng)伙伴間合作學習的習慣，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力、合作能力和實踐能力。讓小學生學會合作，學會關(guān)心，學會以集體的力量去競爭。
課堂中根據(jù)本節(jié)學習目標，把學生分成若干小組，向他們布置學習任務，如填表格，表演故事等，準備好后在全班進行交流。老師綜合學生表演的情況進行評價，使小組每個成員都享受成功的喜悅。
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