初中語(yǔ)文閱讀理解技巧解析
初中語(yǔ)文閱讀理解技巧解析1
【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；閱讀理解；技巧；
文言文； 文體
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.33
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C
首先，要分清文體。因?yàn)椴煌奈捏w就有不同的答題方法。
說(shuō)明文考查的知識(shí)點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象的特征，此類(lèi)題目比較簡(jiǎn)單，容易答出。說(shuō)明方法的考查，一般不會(huì)考文章使用了什么說(shuō)明方法，它會(huì)倒過(guò)來(lái)問(wèn)：“文章使用了舉例子列數(shù)字的說(shuō)明方法，它的作用是什么（它的好處是什么）？”其實(shí)是在問(wèn)說(shuō)明的內(nèi)容，學(xué)生不容易理解。也會(huì)考到說(shuō)明文的語(yǔ)言，會(huì)問(wèn)某詞某字能否刪去，答：不能刪去，“xx”表示……，去掉后就變成了……影響了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（不符合實(shí)際情況或過(guò)于絕對(duì)化）。
議論文閱讀考查的知識(shí)點(diǎn)：中心論點(diǎn)的考查，中心論點(diǎn)的位置要么是在題目，要么是在開(kāi)頭結(jié)尾；論證方法的考查也是問(wèn)“本段使用的是舉例論證，它的作用是什么（它的好處是什么）”，議論文閱讀最有難度的是最后一道的拓展題，要求學(xué)生聯(lián)系自身情況對(duì)本文的中心說(shuō)說(shuō)自己的理解。
其次，課外文言文閱讀乍看起來(lái)，好像比較難，其實(shí)細(xì)細(xì)一推究全都是課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于句子的翻譯，要用“以點(diǎn)帶面”的方法，先翻譯句子中的常用的虛詞，比如“而”“之”“其”等等，而后再翻譯詞類(lèi)活用、古今異義詞和通假字，最后看看有沒(méi)有固定的句式，然后進(jìn)行翻譯。以上所述可以看出，課外閱讀考查的點(diǎn)全都在課內(nèi)。
初中語(yǔ)文閱讀理解技巧解析2
審美教學(xué)，是文言文的最高境界。我國(guó)古代文化博大精深，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都具有無(wú)窮的魅力。
但在文言文教學(xué)中，往往得不到重視，為了追求成績(jī)，一些教師只關(guān)心學(xué)生對(duì)必犒內(nèi)容的掌握與否，在不知不覺(jué)中，淡化了對(duì)美的追求，弱化了文言文的功用，即本應(yīng)讓學(xué)生從蘊(yùn)含著形式多樣、豐富多彩的美的千古佳作中領(lǐng)略祖國(guó)文化的內(nèi)涵，汲取營(yíng)養(yǎng)，古為重用。但實(shí)踐中，卻出現(xiàn)了偏差，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是極為不利的。
文言文的美，從篇章布局到文字行文的內(nèi)涵都有體現(xiàn)。所以，在文字的運(yùn)用上是精之又精，其文字簡(jiǎn)練而又內(nèi)涵豐富是今人所不及的，所以，在字詞的教學(xué)中，教師應(yīng)把這種煉詞之美用詞之妙潛移默化地傳給學(xué)生。下面主要針對(duì)人格美、思想美和教育美等方面闡述一下觀(guān)點(diǎn)。
《課標(biāo)》指出:在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓視野，陶冶情操，發(fā)展智力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族的傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)社會(huì)主義道德和愛(ài)國(guó)主義精神。對(duì)文言文則要求對(duì)文章進(jìn)行初步的審美與評(píng)價(jià)。
首先是感受人格美。人格美的力量是巨大的，再審美與審丑的過(guò)程中，為人物的言行而喜怒哀樂(lè)，在共鳴中得到審美愉悅，使靈魂受到洗禮，這是文言文教學(xué)應(yīng)起的作用和魅力所在。這些歌劇特征的人物形象是通過(guò)富有個(gè)性的人物語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的，特別是優(yōu)秀的敘事文學(xué)作品。如《唐雎不辱使命》中的秦王的剛愎自用，唐雎的巧言善辯`````〈〈晏子使楚〉〉中晏子的機(jī)智善辯，維護(hù)人格、國(guó)格，不辱使命``````文言文中充滿(mǎn)著濃墨的人文氣息，令人心往神馳，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受這些人物的人格美，在潛移默化陶冶情操，塑造人格。
其次感受情感美。文言文大都蘊(yùn)含著情感美，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀感受作品中的'情感，與人物同喜，與作者同悲，實(shí)現(xiàn)心和心的交換和情感的交流，讓人物的高尚情感去陶冶學(xué)生的情感，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，在不知不覺(jué)中完成對(duì)學(xué)生人格美的教育。
第三 、 感受思想美。我國(guó)古代文化博大精深，它承載著厚重古老的中華古文明和中華民族的輝煌，文言文作為中華古文化的載體，有著無(wú)比豐富的思想內(nèi)涵和文明基因，每一個(gè)炎黃子孫都應(yīng)當(dāng)從中汲取營(yíng)養(yǎng)，就必須學(xué)習(xí)文言文。因此在文言文教學(xué)中充分挖掘作品中的思想美，引導(dǎo)學(xué)生接受傳統(tǒng)思想的光華，使學(xué)生受到熏陶，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、做人是大有裨益的。
初中語(yǔ)文閱讀理解技巧解析3
不管哪一種類(lèi)型的題目，答題時(shí)一定要緊扣原文，根據(jù)選文的具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行推敲，題從文中來(lái)，答案文中找，這是做閱讀題的基本原則。
請(qǐng)看下面的例子：
閱讀材料，按要求回答問(wèn)題。
蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。
1、找出本文的中心句。這是不足取的的這指代的是什么?
2、這就一年四季不感到寂寞中的寂寞，在文段中具體指的是怎樣的景象?(用自己的話(huà)回答)
分析：閱讀文段之后，劃分段內(nèi)層次，歸納層意：分兩層，第一句為第一層，剩下的為第二層。第一層層意：說(shuō)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意(中心句)。第二層層意：舉例說(shuō)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。段的標(biāo)題可安為蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意。
通過(guò)對(duì)文段的仔細(xì)閱讀，我們可以發(fā)現(xiàn)第一題屬于抄答案題(中心句：蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。 指代：沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù))。
第二題屬于編答案題，只要緊扣原句，找出它的反面，答案不難編出(寂寞 具體指：樹(shù)色單一，沒(méi)有綠色，花兒不開(kāi))。
在考試的時(shí)候，由于時(shí)間的限制，第二步中的某些環(huán)節(jié)可以適當(dāng)簡(jiǎn)化，比如歸納層意段意，安標(biāo)題等，考生只要心中有數(shù)即可，不必一一寫(xiě)出來(lái)，這樣可以節(jié)省考試時(shí)間。
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