構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語文課堂的內(nèi)容
生命需要朝圣。因?yàn)槌�，生命就有了方向，靈魂就有了皈依。作為一名語文教師，語文課堂就是我的“圣地”，講臺(tái)下坐的那幫孩子就是我要引領(lǐng)的“信徒”。那么該如何吸引這些幼小的“信徒”與我一起朝拜語文這塊“圣地”呢？解決這一問題，我有一項(xiàng)秘密武器，這就是構(gòu)建和諧高效的語文課堂。
和諧高效的語文課堂，顧名思義就是在和諧的課堂上收到最高的學(xué)習(xí)的效益，即達(dá)到和諧課堂和高效課堂的統(tǒng)一�！昂椭C”主要體現(xiàn)在師生關(guān)系的和諧，在課堂上達(dá)到師生情感的交融�！案咝А笔侵敢员M可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。其主要體現(xiàn)在：一是效率的最大化，也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等；二是效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)里，應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的美的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里盡情遨游，欣賞學(xué)習(xí)語文的美。那么如何在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建和諧高效的語文課堂呢?我結(jié)合我此學(xué)期的實(shí)習(xí)經(jīng)歷就這一問題談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、建立和諧的師生關(guān)系
心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。和諧、活躍、寬緊有度的課堂氛圍，有利于師生達(dá)到情感的互通，智慧的切合，促使師生共同朝拜語文“圣地”，從而達(dá)到課堂和諧高效的要求。要做到這點(diǎn)就需要教師學(xué)會(huì)傾聽，教師對(duì)于學(xué)生的'傾聽，既要有有課堂上的傾聽也要在課間時(shí)間傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法。教師對(duì)學(xué)生的傾聽不可避免地與對(duì)學(xué)生的信任、尊重、欣賞等情感因素交織在一起，這有利于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生喜愛之情。另外主動(dòng)加入學(xué)生的游戲，聊他們喜歡的話題，也是加強(qiáng)師生情感溝通的重要紐帶。古語云"親其師方能信其道"，學(xué)生只有喜歡你，才會(huì)認(rèn)真聽你的課。
我喜歡與學(xué)生交談，傾聽他們的想法，通過這種方式我發(fā)現(xiàn)我的課堂在不知不覺中產(chǎn)生了一些小小的變化。實(shí)習(xí)初始，我教的班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生，他是一個(gè)被“放棄”的孩子。家里沒有為他訂過任何參考資料，他自己也不學(xué)習(xí)，久而久之，各科老師也放棄了他。在剛剛接觸到他時(shí)，我因不了解他的情況而叫他回答問題時(shí)，他回答不上來，班上有同學(xué)沖著他喊：“傻子”，這時(shí)我才注意到他。了解到他的基本情況后，我有意識(shí)的在課上問些他能回答的問題，初期可以說是沒有任何效果，甚至拖延了課堂時(shí)間。課下的時(shí)候，我主動(dòng)找他聊天，傾聽他的想法，就這樣我們熟識(shí)了。從與他的交談中我知道他的老家在四川，他隨打工的爸爸媽媽來石家莊。從他對(duì)家鄉(xiāng)的描述中，我明顯地能感受到他對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛和思念。他說他要回老家買高樓，帶電梯的那種，和家人生活在一起。這么一個(gè)懷揣著美好愿望的孩子，作為一名教師，我怎么能放棄？
在風(fēng)箏節(jié)的時(shí)候，五年級(jí)的學(xué)生在操場上試飛自己做的風(fēng)箏，可是有些沒有成功。我站在陽臺(tái)上正看的津津有味，此時(shí)那孩子來到我跟前對(duì)我說：“老師，你知道為什么他們的風(fēng)箏飛不起來嗎？”“為什么？”我很好奇地問他�！袄蠋�，風(fēng)箏飛上天是靠的風(fēng)的阻力，他們的風(fēng)箏做的不平衡，沒法利用風(fēng)力，所以飛不上天�！甭牭竭@里，你會(huì)覺得他是一個(gè)有問題的孩子嗎？有句話說“上帝為你關(guān)上了一扇門的同時(shí)，必定為你開啟了一扇窗�！边@件事更加堅(jiān)定我要了解他的決心。
不久前，我在講《三個(gè)問題的答案》時(shí)問：“你們覺得什么是世界上最珍貴的東西？”有的學(xué)生回答說友誼、爸爸媽媽的愛……很多種答案，但都是圍繞著人類情感這方面的。這時(shí)他舉起手，站起來回答說：“大樹很珍貴�！碑�(dāng)他說出這個(gè)答案時(shí)我很高興，這說明他開始聽課，并且思考了。“為什么大樹最珍貴呢？”我趕緊問�！耙�?yàn)闆]有了大樹就變成了沙漠�！倍嗝淳实幕卮鸢�！于是我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，在請他坐下時(shí)，我看到了他嘴角揚(yáng)起的微笑。在他的啟發(fā)下，學(xué)生們積極擴(kuò)展了思路，有的回答地球、太陽……答案變得豐富多彩起來。
教師主動(dòng)與學(xué)生親近，和他們交朋友，做他們的忠實(shí)聽眾，傾聽他們的心聲，時(shí)常與他們進(jìn)行心靈的交流，通過此種方法，能夠降低學(xué)生對(duì)老師的抵觸心理，師生情感達(dá)到魚水般交融的程度，有利于創(chuàng)造出融洽、民主、恬靜、活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，建立和諧高效的語文課堂。
二、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)
葉圣陶說：“語文是交際和交流思想的工具；它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而且是一門以情動(dòng)人的藝術(shù)。”[1]語文課是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)母語的主要途徑，但在語文課上我們不僅要教會(huì)學(xué)生語文知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、以趣引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
人們常說：“興趣是最好的老師�！苯逃姨K霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’�！盵2]激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。語文課上，教師精彩的導(dǎo)語、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)、幽默風(fēng)趣的語言、激情高漲的辯論、民主和諧的氣氛、喜聞樂見的情境、感染力十足的煽情等都會(huì)發(fā)出磁石一樣的力量，叩動(dòng)學(xué)生心弦，使學(xué)生充滿求知的渴望和探索的力量。
例如：在講《大自然的語言》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：先播放大自然的美麗景色及其相關(guān)詩句，讓學(xué)生感受大自然的魅力。然后我對(duì)學(xué)生說大自然是一本厚厚的書，里面蘊(yùn)含了很多的奧秘，你們想讀懂大自然這本書嗎？現(xiàn)在我們一起來讀讀它。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了，這節(jié)課上他們閱讀課文的積極性相當(dāng)?shù)母摺?/p>
俗語說“紅花還需綠葉配”，一堂高效的課還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。教師也可以“以趣結(jié)尾”，這樣能夠起到“余音繚繞”的效果�！短展藓丸F管》是學(xué)生比較喜歡的一課，我在這節(jié)課結(jié)尾時(shí)說：課文學(xué)習(xí)了，你們想不想演一演他們�。拷酉聛淼臅r(shí)間交給你們自己安排角色，下節(jié)課請小組演出。學(xué)生聽到我這樣說，積極性相當(dāng)?shù)母撸钡较抡n鈴響起，他們?nèi)猿两谡務(wù)撝小?/p>
在教學(xué)中，要提高課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣無疑是一條重要的途徑。
2、以情引之，啟發(fā)學(xué)生思考。
“悲歡離合、愛恨情愁”是人情感的基調(diào)，可是學(xué)生社會(huì)閱歷不深，還不能正確的感受和表達(dá)自己的情感，而作為學(xué)生接觸社會(huì)，感受人性的語文課，就應(yīng)該發(fā)揮文本的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，去體驗(yàn)人生的情感、生存的真諦。
例如：《傾斜的傘》是一篇飽含深情的文章。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)作者情感的深刻體驗(yàn)。所以本節(jié)課我通過情感的引領(lǐng)，情感的共鳴，用情感構(gòu)筑知識(shí)的橋梁，來加深學(xué)生對(duì)課文的理解。首先激發(fā)情感，導(dǎo)入課題；然后理解傾斜的傘下祖孫兩代人之間濃濃的親情；最后引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中親情的思考；始終以“情”貫穿全文。讓學(xué)生通過快速讀、集體讀、默讀、大聲讀等多種朗讀形式相結(jié)合，使學(xué)生置身文本情景，感受祖孫兩代間的濃厚親情。
講解這種情感型的課文，首先要求教師在情感上產(chǎn)生共鳴，然后用語言打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，使他們將情感與生活體驗(yàn)相結(jié)合，從而達(dá)到新課標(biāo)關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀的要求。我喜歡做一名情感型的教師，希望在我的課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)真善美，分清假惡丑。
三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
構(gòu)建和諧高效的語文課堂離不開良好的語文習(xí)慣。良好的語文習(xí)慣有利于學(xué)生在課堂上
1、朗讀的習(xí)慣
朗讀,不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力,陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的認(rèn)知能力,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,提升學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。因此,無論課堂教學(xué)還是早讀,加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練必不可少。在每節(jié)語文課上，我都會(huì)采用各種形式進(jìn)行朗讀教學(xué)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生偏愛于詩歌形式的朗讀，
2、讀書的習(xí)慣
在我們的小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀課以及學(xué)生課余閱讀是提升語文能力的又一重要途徑。實(shí)踐證明,學(xué)生閱讀量的多少直接決定著學(xué)生各種語文素養(yǎng)的提高。因此，在每天下午的閱讀時(shí)光里，我會(huì)為學(xué)生提供一些閱讀資料，以保證他們的閱讀量。
3、 動(dòng)手積累的習(xí)慣
學(xué)生在閱讀過程中,會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美妙的東西,比如好詞好句好段、名言警句、生活哲理,這些如果不把它們摘抄下來,根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線,8小時(shí)后就會(huì)忘記65%,兩天后將忘記75%,一周后就什么也不知道了,豈不白費(fèi)力一番?所以,我要求學(xué)生每周至少交兩篇采蜜集，希望他們能夠養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
4、動(dòng)手寫作的習(xí)慣
寫作,是學(xué)生普遍感覺困難的事情。每當(dāng)作文課上要求學(xué)生寫作文時(shí)就會(huì)怨聲載道。如何解決這一問題呢？我覺得平時(shí)的練習(xí)是非常重要的。因此，在實(shí)習(xí)期間，我所教的學(xué)生每人每周都會(huì)寫三篇小筆頭。通過日常小筆頭的練習(xí)，學(xué)生的寫作能力都有不同程度的提高。
5、滲透閱讀方法
一節(jié)小學(xué)語文課應(yīng)該有閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法才能讀懂一篇文章。怎樣理解文章主要內(nèi)容,怎樣把握文章的結(jié)構(gòu),怎樣理清層次,怎樣讀出文章的感情等等,這些基本的閱讀方法,雖不必節(jié)節(jié)課面面俱到,但我們必須有所滲透。學(xué)生掌握了這些方法我們教師才能從耗時(shí)、低效的閱讀教學(xué)中走出來。在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，是建設(shè)和諧高效課堂的必備條件。
冰心先生曾說“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美�！� 和諧是一種美，更是一種境界。和諧的課堂是充滿生命活力、發(fā)展的課堂；是主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂，是預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂；是語言與精神同構(gòu)共筑的課堂，是對(duì)話與體驗(yàn)成功遙相呼應(yīng)的課堂，是現(xiàn)實(shí)與理想逐漸逼近的課堂。
和諧，課堂教學(xué)永恒的追求！和諧課堂語文朝圣者的追求！構(gòu)建和諧高效課堂，吸引學(xué)生的秘密武器，你掌握了嗎？
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