創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)
隨著新課程改革一步步走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，教師只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索創(chuàng)新教育新途徑，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)，創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂。
我從以下幾方面進(jìn)行探析：課堂中教師的情緒；如何激發(fā)學(xué)生的興趣；注意強(qiáng)化能力訓(xùn)練。
在課堂教學(xué)中，教師的情緒直接影響著學(xué)生，直接影響著課堂教學(xué)的效果。老師們是否曾經(jīng)有過(guò)這樣的感受，當(dāng)你精神飽滿、激情澎湃的上課時(shí)，你是否感受到你的學(xué)生是輕松愉快的，師生配合也非常默契；當(dāng)你心情煩悶，垂頭喪氣的上課時(shí)，你的課堂氣氛是否是壓抑的，學(xué)生也沉悶，無(wú)興趣，不舉手回答問(wèn)題，一片死氣沉沉的呢？
其實(shí)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣中來(lái)。那么教師怎樣在課堂教學(xué)中保持最佳的情緒狀態(tài)呢？通過(guò)情感教學(xué)心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)可從以下幾點(diǎn)做起：
首先，教師要熱愛(ài)教育事業(yè)。俗話說(shuō)：“只有愛(ài)一行，才能干好這一行。”只有教師真正熱愛(ài)教學(xué)工作，視教學(xué)為神圣而光榮的事業(yè)，才會(huì)從走進(jìn)教室的那一刻起，心中便充溢發(fā)自內(nèi)心的歡欣；只有教師真正熱愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì)毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)自己的知識(shí)，精力和才能，才會(huì)從師生目光的接觸中，激起說(shuō)不清的親切和甜蜜的感受；只有教師真正熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，談起它的有關(guān)內(nèi)容如數(shù)家珍，才會(huì)在講的過(guò)程中充滿由衷的愉悅。
其次，我認(rèn)為教師應(yīng)該具有樂(lè)觀、正確、積極的人生態(tài)度。因?yàn)閷?duì)人生社會(huì)抱有消極態(tài)度的教師，必然帶著悲觀、消沉的情緒色彩生活在社會(huì)上，走進(jìn)課堂里，給教學(xué)蒙上陰影。而只有對(duì)人生抱著正確，積極態(tài)度的教師，才能以樂(lè)觀，振作的情緒生活在社會(huì)上，活躍在課堂里。
最后，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒。作為教師在課堂上要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，使之在教學(xué)中處于快樂(lè)、飽滿、振奮的狀態(tài)而非消極狀態(tài)，從而引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)、飽滿、和振奮的學(xué)習(xí)情緒。我在平時(shí)的教學(xué)中一直都在實(shí)踐追求著用自己快樂(lè)、飽滿、振奮的情緒誘發(fā)學(xué)生的快樂(lè)、飽滿、振奮的情緒。不要讓自己帶有憂愁的神色和煩躁、疲憊、抑郁的面容進(jìn)課堂。甚至有不愉快的事情，也不在學(xué)生面前表現(xiàn)出來(lái)。
作為語(yǔ)文教師，我原以為在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是傳授各種知識(shí)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。但隨著教學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)和理論的不斷學(xué)習(xí)，我越發(fā)感到光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)作為教師，我也常常感到困惑：為何在同一教室里，有的學(xué)生學(xué)得好，有的學(xué)生學(xué)得起色不大，有的學(xué)生卻較差，面對(duì)后兩者，是否惟有課外補(bǔ)習(xí)是改變現(xiàn)狀的途徑？如果通過(guò)補(bǔ)習(xí)，情況有所改善，那其中有否除了知識(shí)傳遞以外的因素在起作用呢？經(jīng)過(guò)一些有關(guān)情感教學(xué)理論的學(xué)習(xí)后，我似乎明白了一些，并且經(jīng)過(guò)實(shí)踐，有點(diǎn)感悟——學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的是興趣，俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？
一、教師要精心準(zhǔn)備。
高效的課堂不是只為了領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課才有這個(gè)目標(biāo)，而是我們每節(jié)課都要向著這個(gè)目標(biāo)去努力，我們向每節(jié)課要質(zhì)量，我們的課堂一定會(huì)高效。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是實(shí)施高效教學(xué)的重要前提。備課時(shí)，做到在課標(biāo)引領(lǐng)下總攬本學(xué)科整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)課標(biāo)與教材的結(jié)合點(diǎn)，居高臨下的開(kāi)發(fā)教材，實(shí)現(xiàn)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師還要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)積累、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)、各年齡段的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)、時(shí)代特征，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教育教學(xué)方法，以便于學(xué)生更好的掌握知識(shí)和技能。
二、要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣。
首先，是老師課要上得有趣，“己所不欲，勿施于人”，只有自己對(duì)課堂充滿興趣甚至充滿激情才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要激情，要能充滿激情于文本中、洋溢激情于課堂中、點(diǎn)燃激情于學(xué)生中。
其次，豐富教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)積極的語(yǔ)文課堂教學(xué)情景。我猜想，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都沉浸在學(xué)習(xí)之中而忘卻了自己曾是被迫而來(lái)的時(shí)候，學(xué)習(xí)環(huán)境就是積極的，要達(dá)到這種狀態(tài)，老師就必須創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生欲學(xué)欲說(shuō)的情景從而達(dá)到師生情感的交融，優(yōu)化教學(xué)。
在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用電教多媒體，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷用音像畫(huà)面等剌激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生始終處于旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可提高課堂教學(xué)效果。例如我教《詹天佑》時(shí)就充分運(yùn)
用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景：運(yùn)用powerpoint制作幻燈片，運(yùn)用flash制作動(dòng)畫(huà)片使學(xué)生置身于教學(xué)故事情景之中，大大提高了課堂教學(xué)效率�！墩蔡煊印芬晃闹�，詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的任務(wù)，從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)路線三方面，表現(xiàn)了詹天佑杰出的愛(ài)國(guó)工程師的形象。教學(xué)過(guò)程中，先展示詹天佑的圖片，讓學(xué)生感受到詹天佑的愛(ài)國(guó)氣勢(shì)，在講解開(kāi)鑿隧道的方法和設(shè)計(jì)“人”字形線路的時(shí)候，通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)的形式，學(xué)生們非常感興趣，也可以直觀的理解，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以讓學(xué)生到大屏幕下為在座的同學(xué)講解。學(xué)生說(shuō)這樣的課既有意義又輕松，我們喜歡。這樣的教學(xué)效果，無(wú)形中實(shí)現(xiàn)了師生情感交融。
三、建立自主的學(xué)習(xí)模式
新課程強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，以學(xué)生為主體。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于提出高質(zhì)量的問(wèn)題，養(yǎng)成“四問(wèn)”的習(xí)慣�！八膯�(wèn)”是：一是寫(xiě)了什么；二是怎樣寫(xiě)的；三是為什么這樣寫(xiě)；四是還能不能寫(xiě)得更好些。
學(xué)生一旦能自己提出問(wèn)題，便處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，主體作用也體現(xiàn)出來(lái)了，但怎樣解答問(wèn)題，他們往往寄希望于教師。教師不急于立即給予“教”，而是鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考、研究、切磋，讓學(xué)生在體驗(yàn)思考樂(lè)趣的同時(shí)，享受思想的成果。例如：在講解《老人與海鷗》一文時(shí)，教師首先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，介紹一下海鷗（外形、習(xí)性等）和從網(wǎng)上查閱有關(guān)海鷗老人——吳慶恒的資料。課堂導(dǎo)入以預(yù)習(xí)作業(yè)為主，通過(guò)圖片展示海鷗和吳慶恒老人，設(shè)置問(wèn)題，老人為海鷗做了那些事？海鷗為老人做了那些事？讓學(xué)生合作探究，用小標(biāo)題的形式回答問(wèn)題。文中哪些場(chǎng)景讓你感受到老人和海鷗之間深厚的感情？用筆畫(huà)一畫(huà)，并談?wù)勛约旱母惺�？這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在指導(dǎo)“學(xué)”上下功夫，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教師要重視抓學(xué)生先“學(xué)”，并在指導(dǎo)“學(xué)”上功夫。教育學(xué)生樹(shù)立“自己能干的事，不留給老師干”的觀念，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,遇到問(wèn)題,盡量不依賴教師，而是大膽思考猜測(cè)。通過(guò)學(xué)生的先“學(xué)”，接下來(lái)老師需要“教”的東西也就不多了，但學(xué)習(xí)效率卻提高了，學(xué)生的主體得到發(fā)揮，主動(dòng)性、自主性得到培養(yǎng)。作為教育者，應(yīng)該在每一節(jié)有限的課時(shí)內(nèi)自覺(jué)地、有意識(shí)地為促進(jìn)學(xué)生走向獨(dú)立自主、形成自主性學(xué)習(xí)而努力。自主學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)方法的'一個(gè)重要組成部分，而且是教學(xué)的一個(gè)根本目的。我校實(shí)施了教師提前布置好每節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，我覺(jué)得很好，學(xué)生不用盲目的預(yù)習(xí)，有目標(biāo)，有方向，又省時(shí)，又有效率。
給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論。給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生情感的交融，創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂。
四、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
以評(píng)價(jià)啟動(dòng)內(nèi)需，激勵(lì)互動(dòng)。互動(dòng)的教學(xué)方式必須創(chuàng)建一種全新師生關(guān)系：平等的、愉悅的、和諧的、向上的……這就需要給同學(xué)們提供一種溫馨的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，從而激發(fā)同學(xué)們的情感需求，點(diǎn)燃他們的心靈火花。就拿我現(xiàn)在教的兩個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，六年級(jí)的學(xué)生，大部分比較主動(dòng)，有一部分同學(xué)會(huì)但是不敢舉手回答問(wèn)題，怕自己回答不好，當(dāng)他回答問(wèn)題時(shí)，教師給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，例如“很好”“理解的很透徹”“見(jiàn)解很獨(dú)到”等，慢慢的他就會(huì)積極主動(dòng)的思考并回答問(wèn)題了。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們必須重視評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)啟動(dòng)內(nèi)需，有效地建立師生、生生相互評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。作為教師，要把學(xué)生看成有血有肉、情感豐富的學(xué)習(xí)主體，賞識(shí)每一位學(xué)生，善待每一位學(xué)生。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)以口頭評(píng)價(jià)、及時(shí)評(píng)價(jià)、隨機(jī)評(píng)價(jià)為主，一句話、一行字、一朵花、一支歌、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)故事、一段錄像……都可以作為評(píng)價(jià)激勵(lì)的手段，要讓評(píng)價(jià)作為激勵(lì)互動(dòng)的載體，伴隨教學(xué)的始終。
我們?cè)谡n堂上不光要調(diào)動(dòng)學(xué)生，還要注意強(qiáng)化能力訓(xùn)練 常規(guī)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式：導(dǎo)入新課——認(rèn)定目標(biāo)——閱讀文本——解答問(wèn)題——布置作業(yè)。可是在操作的時(shí)候，有時(shí)就成了這樣：作者介紹一大片，生字詞語(yǔ)抓落實(shí)，問(wèn)題不少找答案，反復(fù)討論沒(méi)解決，教師講解定乾坤……在這其中，有三個(gè)關(guān)鍵詞：知識(shí)、答案、記住。零碎的時(shí)間、倉(cāng)促的閱讀、短暫的思考、直白的問(wèn)題、唯一的答案，冠之于理解的名義，實(shí)際做的還是記憶的事情。這樣的課堂指向的是知識(shí)，而沒(méi)有（或很少）指向能力。就是看似語(yǔ)文能力的問(wèn)題，也采用的是知識(shí)處理的方法，如記憶的方法。一節(jié)課下來(lái)，我們的學(xué)生一般就是記住了一些知識(shí)，記住了一些問(wèn)題的答案，至于是否培養(yǎng)了哪種重要的語(yǔ)文能力（比如閱讀能力、寫(xiě)作能力），有點(diǎn)難說(shuō)�！渡倌觊c土》這篇課文，課文通過(guò)雪地捕鳥(niǎo)、看瓜刺猹、海邊拾貝、沙地觀魚(yú)四件事刻畫(huà)了
一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣、聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年的形象。本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)展現(xiàn)了人物性格，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用描寫(xiě)發(fā)法刻畫(huà)一下你身邊的人，可以是熟悉的人，也可以是有過(guò)一面之緣的陌生人。這樣就對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行了鍛煉。
貫徹課程目標(biāo)，提高語(yǔ)文課堂效率是一個(gè)老話題了，而如何創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂，至今還沒(méi)有圓滿的答案，以上所敘也不過(guò)是時(shí)掛一漏萬(wàn)，它還需要我們一步步的去探索。不管前方的路有多么艱難，但“高效”必將是我們的追求。只要我們心中裝著學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，我們一定會(huì)走向成功。
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