小學語文高效課堂教學模式的構(gòu)建

　　高效課堂是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。高效課堂是有效課堂的最高境界。過去的課堂教學多“牽引”，少“引導”，學生完全被動地“接受” 知識，從而使得課堂教學呈現(xiàn)出低效狀態(tài)。語文教學的總目的之一是“能主動地進行探究學習，在實踐中學習、運用語文”。為了體現(xiàn)上述教學理念，改變高耗低效的教學現(xiàn)狀，使語文課堂和諧、高效，我們應(yīng)在語文教學中采取了務(wù)實高效的教學策略，從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。

　　一、如何構(gòu)建小學語文高效課堂教學模式

　　我認為可以從以下幾個方面來構(gòu)建。

　　1、“學”：課前預(yù)習、自主學習

　　在課前預(yù)習中,學生要將文中出現(xiàn)的不能讀準的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、的社會時代背景及文體特點,整理成小卡片。這一階段的學習,要完全放手讓學生自己去學習。

　　學生在預(yù)習課文的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對信息進行整理、加工,并對精華進行吸收、消化。在這一過程中,學生要有目的、有層次，默讀思考和動筆圈畫結(jié)合，讓學生讀出自己的思考，讀出自己的見解。并找出重點、難點問題進行深入的探究。學生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強求一致。在自主學習過程中,學生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理,留待解決。這一階段的學習中,老師要充分發(fā)揮主導作用,要設(shè)計出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題,引導學生理解。

　　2、“展”：展示交流、分享共贏

　　學生將自己對課文的見解或?qū)W習心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過程中,學生可以將自學未能解決的問題提出來,通過班級討論解決,教師從中引導。針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點,還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學生的成果。學生在自學、生生互動、師生互動等過程中自然地達成預(yù)設(shè)的目標,并且在交流中又會獲得新的感悟，達到共贏的目的。

　　3、“點”：精講點撥、點評升華

　　在精讀的基礎(chǔ)上，教師加以點撥，引導學生感悟-----感悟課文的人物形象，感悟文本的語言，感悟蘊含的道理。對于重要詞語的理解和認識，需要循序漸進，從詞語的品味，到課文的理解，到體會作者遣詞的妙處，對課文的語言魅力，讓學生從讀中充分地揣摩。

　　這一環(huán)節(jié)目的是在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，促使學生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內(nèi)化，成為自己的語言，為學生今后語言的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時在教學中教師要善于引導學生領(lǐng)悟、掌握讀書的方法。

　　4、“練”：有效訓練、知識落實

　　對當堂課學習的內(nèi)容,教師進行回歸性檢測,將重點內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進行反饋訓練,檢查學生當堂掌握知識的情況。并結(jié)合本班學生實際,進行拓展訓練,培養(yǎng)學生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。

　　這一環(huán)節(jié)目的是運用語文，把語文學習從課內(nèi)延伸到課外，讓學生學以致用，真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　二、構(gòu)建高效課堂教學模式對教學的一些具體要求：

　　1、導語精妙，能抓住人心

　　導語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學效果的好壞。教師在設(shè)計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

　　2、建立融洽的師生關(guān)系，把微笑和正能量帶進課堂，營造和諧課堂氛圍。

　　良好的師生關(guān)系，有助于課堂管理的順利進行。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的'眼神，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生的學習欲望，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，形成良好的樂學氛圍。

　　在實際教學中，教師要積極肯定學生的勇氣和膽量，給予學生正能量。學生答得好，及時稱贊；學生發(fā)言說不到要害或沒說清楚，鼓勵學生再思考，引導其他學生積極補充，不使學生感到難堪，讓學生保持愉快輕松的心情。要讓全體學生在課堂上感覺到有希望、有信心、有興趣，愛上你的課，和諧的教與學的氛圍也就自然產(chǎn)生了。

　　3、突出民主交往的方式，營造和諧課堂氛圍。

　　師生雙向交往、生生互相交往，即教師引導、師生交流、學生之間互相探討、啟發(fā)，在研究中學習，通過這種民主交往方式，營造和諧課堂氛圍。

　　4、高效的語文課堂只有“減負”了，才能“增效”。

　　結(jié)合小學語文的學科特點，我從以下兩個方面來思考：

　�。�1）減什么？——冗繁。應(yīng)減去一些不必要的教學環(huán)節(jié)、繁瑣的內(nèi)容分析、無思考價值的問題、華而不實的。做到三講（講重點、難點，講易錯、漏點，講疑點）三不講（學生自主學習能學會的不講，學生合作學習能學會的不講，老師講了學生還是不會的不講）；三布置（布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)）三不布置（不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)）。

　　（2）增什么？——效果。增強了學生學習的興趣，提高了學生學習的效率。

　　總而言之，構(gòu)建高效課堂教學模式強調(diào)以人為本，充分發(fā)揮學生的主體作用、教師的主導作用，采用靈活的教學方式方法,加強師生合作教學,使課堂教學變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣,讓每一個學生都主動學習、善于學習，這樣,大大提高了學生的學習效率。從而實現(xiàn)了教學有價值、教學有效果、教學有效率和教學有魅力的目標。

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