語(yǔ)文教學(xué)如何仍忍感悟更深刻一些
最近筆者聽(tīng)了幾節(jié)課，感受很深。請(qǐng)看兩個(gè)案例：
案例一：一位教師教學(xué)《可愛(ài)的草塘》重點(diǎn)段第5自然段時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：
1、學(xué)生自讀課文第5自然段，想一想，草塘的美表現(xiàn)在哪些方面，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)。
2、指名讀畫(huà)下來(lái)的句子，并齊讀這一自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鮮亮、歡笑、翻滾運(yùn)用了什么手法？浪花比喻什么？
4、出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生理解浪花的層次美，用彩色筆板書(shū)鮮綠、翠綠、墨綠。
5、學(xué)生練讀，指導(dǎo)學(xué)生背誦這一自然段。學(xué)生齊背。
6、同桌練讀，讀出草塘的大和美。
7、各小組選代表進(jìn)行朗讀比賽。
案例二：另一位教師教學(xué)《兩小兒辯日》的主要過(guò)程是這樣的：
1、齊讀課題，題目是什么意思？聯(lián)系《太陽(yáng)》一文，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)有什么特點(diǎn)？
2、選擇自己喜歡的讀書(shū)方法，對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)的意
思，勾畫(huà)難句，同桌討論。
3、指名學(xué)生讀課文，齊讀課文。
4、討論兩小兒爭(zhēng)論的原因，兩小兒各自的理由是什么？并用書(shū)上的原句說(shuō)一說(shuō)。
5、分小組讀，男生讀一兒的話(huà)，女生讀另一兒的話(huà)，齊讀這幾自然段。
6、討論孔子是怎么說(shuō)的，說(shuō)明孔子是一個(gè)怎么樣的人？齊讀課文，怎么讀孰為汝多知乎？
7、分角色朗讀課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
8、布置課后作業(yè)：課后搜集有關(guān)資料，回答孔子沒(méi)能回答的問(wèn)題。
從這兩個(gè)案例可以看出，兩位教者的教學(xué)思路是符合新課改理念的。他們都讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、讀中內(nèi)化、讀中升華。讀書(shū)的時(shí)間占了課堂的大部分時(shí)間。特別是第二個(gè)案例，《兩小兒辯日》是文言文，六年級(jí)學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)這類(lèi)課文。讀通句子是文言文教學(xué)的主要目標(biāo)，教者反復(fù)讓學(xué)生讀，應(yīng)該說(shuō)是正確的。
但是，筆者認(rèn)為這兩個(gè)案例都有美中不足，那就是沒(méi)有充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的資源，設(shè)計(jì)并開(kāi)展能引導(dǎo)學(xué)生加深感悟、體驗(yàn)和熏陶的.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如第一個(gè)案例中，《可愛(ài)的草塘》第5自然段寫(xiě)景非常優(yōu)美，筆者認(rèn)為可以讓學(xué)生在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，用彩色筆把美景畫(huà)出來(lái)；或者指名一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生閉著眼睛想象這幅畫(huà)面。這樣學(xué)生的感悟就不會(huì)停留在表面層次，獲得的體驗(yàn)和感受就會(huì)更深一些。又如第二個(gè)案例中，兩個(gè)小兒在爭(zhēng)辯，何不讓兩個(gè)學(xué)生也現(xiàn)場(chǎng)辯論一次，另外讓一個(gè)學(xué)生表演孔子，老師就作為一名智者在最后用現(xiàn)代科學(xué)理論來(lái)現(xiàn)場(chǎng)解釋。這樣的即興課本劇表演，學(xué)生獲得的感受顯然比朗讀更加深刻。
由此，筆者想到聽(tīng)的另一節(jié)課《壯麗的青春》。教者在教學(xué)中，不但引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種形式的讀來(lái)加深感悟，還精心設(shè)計(jì)了多種實(shí)踐活動(dòng)。
如學(xué)生在朗讀第3自然段好險(xiǎn)的一道峽谷吃力地延伸過(guò)來(lái)后，教者讓學(xué)生根據(jù)課文描述畫(huà)一幅圖，指名板畫(huà)，其他學(xué)生在座位上畫(huà)；在學(xué)生讀好第12、13、14自然段后，教者說(shuō)：你假如是歐陽(yáng)海的戰(zhàn)友或列車(chē)上的旅客，你會(huì)對(duì)歐陽(yáng)海說(shuō)點(diǎn)什么？讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)；在學(xué)完了第15、16自然段后，教者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：為了紀(jì)念歐陽(yáng)海，人們塑成了一尊他的塑像，假如讓你寫(xiě)碑文，你怎么寫(xiě)？；在課堂教學(xué)的最后，教者說(shuō)：讓我們懷著崇敬的心情，呼喚英雄的名字。學(xué)生就是在教者精心設(shè)計(jì)的這一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟得到了加深，情感得到了熏陶，心靈得到了凈化，生命意義得到了提升，從而，促進(jìn)了學(xué)生的生命成長(zhǎng)。
總之，在課堂教學(xué)中，需要我們語(yǔ)文教師深入地鉆研教材，充分挖掘教材中的各種人文資源，精心設(shè)計(jì)形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知、感悟、內(nèi)化、升華、運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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