探討如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更富活力
隨著新課程的實(shí)施，教師也面臨著巨大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，而數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，這就給我們教師在教學(xué)過程中有了更大的發(fā)揮余地。在實(shí)際教學(xué)中，如何讓課堂教學(xué)更富活力，我有以下的一點(diǎn)體會(huì)。
課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最主要的形式，知識(shí)的傳授一般是經(jīng)過課堂教學(xué)進(jìn)行的，參與課堂教學(xué)的就是學(xué)生和老師，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己的求知欲望，而老師正是在激發(fā)這些欲望的前提下進(jìn)行知識(shí)的“講解”。而這個(gè)講解并不是傳統(tǒng)意義上說的“一言堂”，而是老師應(yīng)當(dāng)扮演一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。在這一過程中，老師應(yīng)時(shí)刻注意到“以學(xué)生為本”，注重課堂45分鐘，提高學(xué)習(xí)效率，讓課堂更富活力。了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，那么面對(duì)這一挑戰(zhàn)，如何才能讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
一、巧妙導(dǎo)入激發(fā)興趣
導(dǎo)入語實(shí)際上就是開場(chǎng)白，同時(shí)也是這一節(jié)課內(nèi)容的切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)的提出要有藝術(shù)性，與本節(jié)的重難點(diǎn)結(jié)合緊密。導(dǎo)入語不僅為教學(xué)過程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。因此教師在備課時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入語，讓導(dǎo)入語形象化，富有啟發(fā)性，這樣就可以吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生盡快的融入到課堂上，從而達(dá)到課伊始趣亦生的境界，使學(xué)生精神振奮，興趣盎然地去學(xué)習(xí)新課，積極主動(dòng)地去接受新知識(shí)。
二、學(xué)生主體教師主導(dǎo)
開場(chǎng)白過后是課程主要內(nèi)容的傳授，在這一過程中，老師也不能拿著教案，對(duì)著書本，枯燥的講解，而應(yīng)該有激情的釋放自己的能量，讓學(xué)生不光靠聽，還要靠做。不能讓學(xué)生做一個(gè)“聽客”，一個(gè)“看客”，一定要讓他們變成一個(gè)參與者。還拿上面的例子來說，當(dāng)圓鏡子的問題提出以后，完全可以讓學(xué)生自己把鏡子打破再?gòu)?fù)原，當(dāng)然了，成本太高，但不一定打?qū)嵨�，這時(shí)就可以用圓形紙片來代替實(shí)物了，從而可以讓學(xué)生全部參與進(jìn)來，使他們有一種我是課堂主人的感覺。同時(shí)也就自然的進(jìn)入主題了。
三、營(yíng)造氛圍和諧教學(xué)
在確定好講授內(nèi)容和要達(dá)到的目的這個(gè)大方向以后，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍就成了一個(gè)老師必備的能力。當(dāng)今社會(huì)都講和諧，而我們課堂也不例外，營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，能促進(jìn)師生互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。比如說，在講授上面例子時(shí)，這時(shí)可以讓每位同學(xué)都舉一個(gè)實(shí)例，來說明不在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓，你會(huì)有許多意想不到的結(jié)果。如果再加上老師的鼓勵(lì)，學(xué)生的積極性自然就調(diào)動(dòng)起來了，這樣，老師營(yíng)造出來的這個(gè)和諧的氛圍自然就和同學(xué)們打成一片，成為了真正的良師益友。
四、引導(dǎo)探索尋求突破
有了一個(gè)和諧的課堂氛圍，不是說這節(jié)課就很成功了，作為老師還應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新的問題，尋求更高層次的突破，要讓學(xué)生感受求知過程中的樂趣，讓學(xué)生體會(huì)到攀登之后成功的.自豪。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當(dāng)?shù)胤纸庵R(shí)的難點(diǎn)，合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由低向高一步步攀登。此時(shí)，還是要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣，挖掘潛力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去動(dòng)口說、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激趣樂學(xué)。例如在講三角形內(nèi)角和定理證明時(shí)，學(xué)生初學(xué)幾何，引輔助線對(duì)學(xué)生來說是個(gè)很困難的問題。為此在課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)三角形，在課上讓學(xué)生把其中三個(gè)角涂不同顏色，然后剪下來拼在一起，問學(xué)生有幾種拼法，通過拼湊發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法并總結(jié)出最少要作一邊的平行線。這樣可促使學(xué)生積極思維，尋求解題規(guī)律，達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
五、拓展思維提高能力
有了以上內(nèi)容，這節(jié)課看似很完美了，其實(shí)在新教材章節(jié)中有許多專題，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，這樣就要求一定要利用這些新增設(shè)的“讀一讀”、“做一做”、“想一想”、“試一試”、等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。
綜上所述，課堂教學(xué)如果教師巧妙導(dǎo)入，學(xué)生則容易進(jìn)入狀態(tài)；創(chuàng)造的情境有趣，氛圍和諧，學(xué)生則積極樂學(xué)；引導(dǎo)探索，深入淺出，學(xué)生則易突破難點(diǎn)。善教者，能使學(xué)生臉上有笑，心中有樂。課堂上生動(dòng)活潑，高潮迭起、情趣盎然。這不僅能提高學(xué)生的能力，而且能陶冶學(xué)生的情操。當(dāng)然，讓課堂更富活力不是一件容易做到的事，其方式也遠(yuǎn)不止以上所述，它需要教師努力去探索。
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