魯人版初二語文上冊(cè)絕唱教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解通過烘托手法突出主要人物的方法。
2、體會(huì)通感在描繪聲音中的作用,學(xué)習(xí)用通感描寫聲音。
3、培養(yǎng)對(duì)美的語言、美的聲音、美的事物的欣賞能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
平時(shí)看同學(xué)們寫的文章,總覺得你們寫自己眼睛所見到的,寫得較具體,較充實(shí),一旦寫到聲音就往往顯得捉襟見肘、“黔驢技窮”。我想原因主要是:聲音這東西無形無色無味,同學(xué)們不知道怎樣去表現(xiàn)它才好。那么,今天我們來學(xué)習(xí)《老殘游記》,這是一篇描寫聲音的名篇,我們來看看人家是怎么去描繪聲音的。我相信,學(xué)習(xí)了這篇文章后,同學(xué)們以后在文章中寫到聲音時(shí)就會(huì)有很多辦法了。
二、簡(jiǎn)介作者和作品。
1簡(jiǎn)介作者。
劉鶚(1857-1909),字鐵云,筆名洪都百煉生,清末江蘇丹徒人.著有長篇小說
《老殘游記》。
2.簡(jiǎn)介作品。
《老殘游記》共 20回,署名洪都百煉生。小說中的主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士,他手搖串鈴,奔走江湖,替人治病。作者借老殘之游歷,記述其“言進(jìn)聞見”,揭露了晚清吏治的黑暗,反映了在這種黑暗吏治的統(tǒng)治下,無辜被陷害,人民被涂炭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。它暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的政治現(xiàn)實(shí),特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷束”的猙獰,可鄙。魯迅先生將這部書和李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、吳研人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽海花》,并稱為晚清四大譴責(zé)小說。
本文《絕唱》就節(jié)選自《老殘游記》第二回。
三、熟悉課文,理清結(jié)構(gòu)。
1、朗讀課文,劃出生字詞。
這些字你認(rèn)識(shí)嗎?
偌大 羯鼓 周匝 疙瘩 皓齒 屏氣 花塢 千仞
高談闊論 談笑自如 抑揚(yáng)頓挫 百變不窮 鴉雀無聲 千回百折 屏氣凝神 轟然雷動(dòng)
結(jié)合注釋,理解下列詞語在文中的含義
新鶯出谷 乳燕歸巢 花塢春曉百鳥亂鳴
余音繞梁 三日不絕 三月不知肉味
氣味——人的氣質(zhì)和風(fēng)度。
2、梳理文章內(nèi)容
本文的主角是誰?依主角的出場(chǎng)與 否,本文可劃分為兩個(gè)部分,怎樣分?
明確:主角是白妞王小玉。
全文由兩部分組成,前一部分(1一4自然段)描述白妞演唱前的情景;后一部分(5--8自然段)描述白妞演唱時(shí)的情景。
四、研習(xí)課文。
側(cè)面描寫
1、第一部分寫了哪些內(nèi)容?
明確:寫了戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的說唱、聽眾的評(píng)議。
2、作者一開頭是怎樣描寫戲園盛況的?
明確:從三方面描寫戲園盛況:一是聽書的人很早就到了戲園子;二是聽書的人很多;三是因?yàn)槿硕,聲音嘈雜。
3、戲園的這種盛況說明什么?
明確:一是烘托白妞說書的無窮魁力;二是通過對(duì)戲園里人聲嘈雜的描寫為后面的鴉雀無聲作鋪墊,兩相對(duì)照,便可看出白妞說書的超人技藝。三是說明白妞說書可雅俗共賞,不管是讀書人,還是生意人,不管是官員,還是百姓,都是白妞的熱心聽眾。
4、作者是如何描寫琴師和黑妞的?有什么作用?
明確:寫琴師用先抑后揚(yáng)的手法,他的相貌“甚為丑陋”,開始彈奏時(shí)懶洋洋的,大家“也不甚留神去聽”,這樣的人物這樣的技巧,好像只是用來打發(fā)時(shí)間的。不料作者筆鋒一轉(zhuǎn),琴師“到后來,全用輪指。那抑揚(yáng)頓挫,人耳動(dòng)心”,“這時(shí)臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳,卻也壓不下那弦子去”。琴師都有如此的技藝,那說唱二人可想而知了。琴師已經(jīng)技驚四座,該正角出場(chǎng)了吧?“停數(shù)分鐘時(shí),簾子里面出來一個(gè)姑娘”。穿戴“十分潔凈”!昂鲷晒囊宦,歌喉遽發(fā),字字清脆,聲聲宛轉(zhuǎn),如新鶯出谷,乳燕歸巢”。讓眾人嘆服不已.“覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下”,其說唱魅力非比尋常。正當(dāng)聽眾心悅誠服,以為定是白妞無 疑的時(shí)候,作者借聽書人之口告訴眾人錯(cuò)了,這是白妞的妹妹黑妞,又把讀者的胃口吊起來。正所謂“好花還要綠葉襯”,這樣寫,給人以天外有天,山外有山的感覺,襯托出白妞說書的不同凡響。
5、在黑妞、白妞的演唱后,各有一段聽書人的評(píng)論,有什么作用?
明確:前一段評(píng)論用黑妞和白妞相互比較的方法,突出了白妞的演唱技高一籌。后一段評(píng)論用引用的方法,突出了白妞說書的藝術(shù)效果。雖然內(nèi)容不同,但都是為 了烘托白妞說書的高超技藝。
6、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的分析,總結(jié)什么是側(cè)面描寫的方法?
明確:這種不直接寫所要表現(xiàn)的事物,而是通過對(duì)其它事物的描繪來烘托映襯的方法就是側(cè)面描寫,這篇文章是運(yùn)用側(cè)面描寫手法的典范。
組織學(xué)生朗讀第一部分,朗讀的形式可以多樣。
正面描寫
一、 在第一部分濃墨重彩作好鋪墊烘托后,第二部分從哪幾個(gè)方面來直接寫白妞呢?
明確:①出場(chǎng);②演唱;③觀眾的評(píng)議。
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀白妞出場(chǎng)的一段,其他同學(xué)思考:這段里哪句寫得最精彩?
明確:“那雙眼睛,如秋水,如寒星,如寶珠,如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀,左右一顧~看,連那坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)墻角子里的人,都覺得王小玉看見我了!
這句話先是運(yùn)用博喻的修辭方法,通過多個(gè)精妙絕倫的比喻,充分寫出了王小玉眼睛的美,眼神的厲害,然后再通過聽眾的感受,強(qiáng)調(diào)眼神的獨(dú)特魁力,就像達(dá)芬奇筆下蒙娜麗莎的眼神,無論你站在哪個(gè)角度看,都覺得她在看你。
2、寫白妞說唱的兩 段是本文最出彩的地方。請(qǐng)女同學(xué)齊讀第6.7自然段,男同學(xué)
思考:作者在寫白妞說唱的時(shí)候,具有哪些藝術(shù)特征?
明確:①描寫極有層次。可以分為五層:”‘初不甚大”——演唱開始;“越唱越高”——演唱的發(fā)展;“陡然一落”——一旋律的跌宕;“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮;“人弦俱寂”—一演唱的結(jié)束。②比喻特別精妙。
3、說書藝術(shù)主要在聲音的魅力上,作者運(yùn)用了各種比喻使白妞的聲音美形象化。試找出這些比喻句,體會(huì)這樣寫的好處。
明確:作者設(shè)喻是多方位的:用感覺設(shè)喻,白妞初唱時(shí)不甚大的聲音,讓人感到舒坦歡暢,“五臟六腑里,像熨斗熨過,無一處不伏貼,三萬六千個(gè)毛孔,像吃了人參果,無一個(gè)毛孔不暢快”;用視覺沒喻,白妞越唱越高,“忽然撥了一個(gè)尖兒,像一線鋼絲拋入天際”。再如白妞演唱至“節(jié)節(jié)高起”處,作者以攀登泰山作比,具 體而形象地描繪出愈翻愈險(xiǎn),愈險(xiǎn)愈奇”的歌聲;描寫白妞宛轉(zhuǎn)千回的歌喉時(shí),作者以“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”為喻;活靈活現(xiàn);描寫漸寂忽起的時(shí)候,又用“像放那東洋煙火,一個(gè)彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂”,真是聲光色俱備,讓人浮想 連翩。其他如“花塢春曉,好鳥亂鳴”更是突出了聲音配合的神韻。以上這種特殊的比喻,修辭學(xué)上把它叫做“通感”。而人們?cè)诿枋隹陀^事物時(shí),用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移,把人們某個(gè)感官上的感覺轉(zhuǎn)移到另一感官上,憑這種感受相通,使讀者產(chǎn)生聯(lián)想,達(dá)到認(rèn)識(shí)了解事物的目的
4、結(jié)尾花了一段的筆墨寫聽眾的反應(yīng),有什么作用?與第一部分是不是有重復(fù)之嫌?
明確:白妞演唱完畢,和前文一樣,又借聽眾之口贊揚(yáng)一番,粗看是重復(fù)的文字,其實(shí)前面只是說白妞演唱的技巧,這里贊嘆白妞的演唱讓人“三月不知肉味”,更突出白妞演唱的精神魅力。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)。
必做題:伴你學(xué)
選做題:請(qǐng)同學(xué)們回家欣賞一支樂曲,模仿本文巧用比喻的寫法,用一二三百字表達(dá)出自己欣賞音樂的感受。
教學(xué)反思
第一次反思:
1、讀是語文課中最重要的一環(huán),讀就要有目的,有的放矢才能起到一定的效果。這節(jié)課包括教師范讀在內(nèi),一共有八次,但有兩次可以省略,不必要的重復(fù),學(xué)生三次齊讀,去掉兩次可能更好。
2、目標(biāo)教學(xué)重在目標(biāo)的制定與落實(shí),教學(xué)目標(biāo)字?jǐn)?shù)過多,無法在黑板上展示。同時(shí),目標(biāo)過大,如“深入體會(huì)”,“熟練掌握”,“培養(yǎng)能力”等詞語,顯然在一節(jié)課內(nèi)是無法落實(shí)的,設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該注重三維目標(biāo)的知識(shí)技能,而不是情感態(tài)度價(jià)值觀,但并不是放棄情感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo),而是在授課的過程中去貫徹落實(shí)、去潛移默化。
3、在落實(shí)目標(biāo)的過程中,沒有抓住主要的目標(biāo),這節(jié)課的主要目標(biāo)是“學(xué)習(xí)用比喻描寫音樂的方法”,教師介紹了用比喻寫聲音的方法和技巧,但講解簡(jiǎn)單,學(xué)生缺乏直觀感受,若在朗讀時(shí),進(jìn)行對(duì)比讀,即去掉比喻句與原文進(jìn)行對(duì)比讀,這樣可以形成反差,可能更好地突出比喻句在文中起到的作用和效果。
第二次反思:
1、制定目標(biāo):即通過教師個(gè)人,備課組深入的備課研討,依據(jù)大綱、教材學(xué)生實(shí)際,把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo),便于教師和學(xué)生掌握,把教材知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到目標(biāo)中去,目標(biāo)力避大而空、講求小而實(shí)、簡(jiǎn)明、具體可實(shí)現(xiàn)、可操作,而不是做花樣文章或照搬教學(xué)參考資料,每堂課目標(biāo)的確定是需要認(rèn)真啄磨,反復(fù)推敲的,有是還需要集體研討。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個(gè)內(nèi)容:一是教學(xué)對(duì)象;二是學(xué)生行為;三是行為條件;四是掌握知識(shí)的程度。
2、展示目標(biāo):它的基本功能是把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教與學(xué)的共同目標(biāo)。主要是學(xué)的目標(biāo),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,將本節(jié)課的目標(biāo)明明白白告訴學(xué)生,教師要圍繞目標(biāo)教學(xué),學(xué)生隨時(shí)根據(jù)目標(biāo)檢查自己達(dá)成情況,促進(jìn)教學(xué)效率的提高,目標(biāo)展示的方式本來也靈活多樣,但最佳的展示時(shí)間是在課前。
3、追求目標(biāo):或說實(shí)現(xiàn)目標(biāo),是指在課堂教學(xué)中采取的方法與手段,整節(jié)課圍繞目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué),是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵程序,涉及到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,雙邊互動(dòng),采用靈活多樣的教學(xué)方法,使知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
4、檢測(cè)目標(biāo):所謂目標(biāo)是學(xué)習(xí)的一種結(jié)果,具有可檢測(cè)性,目標(biāo)實(shí)施后教師可利用教材上的練習(xí),或自行設(shè)計(jì)的練習(xí),組織學(xué)生自測(cè)或檢測(cè),讓學(xué)生自我測(cè)評(píng),收集整理反饋信息,檢測(cè)目標(biāo)的完成情況,同時(shí)為下一節(jié)課的備課反饋,矯正收集信息。
科學(xué)的確立每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),展示目標(biāo)讓師生心中裝著目標(biāo),老師時(shí)時(shí)緊扣目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),自然就大大的提高了課堂教學(xué)效率,減負(fù)增效就成為了現(xiàn)實(shí)。
《絕唱》閱讀練習(xí)及答案
絕唱
、傥颐磕甓家綀A明園去。雖然圓明園一直有荷花池,可我到圓明園看荷花,卻既不在三四月間去看它的綠葉 ,也不在五六月間去看它的紅花,我只愿在每年的初冬季節(jié)去。
②誠然,荷花綠葉的美是無可比擬的。它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露,在陽光的照射下,宛如透明的翡翠上滾動(dòng)的幾顆珍珠。這是這一塘荷花最美的時(shí)候嗎?“接天蓮葉無窮碧,”的名句曾被人無數(shù)次地吟詠過。我曾經(jīng)以為,這是荷花最美的時(shí)候,可是我現(xiàn)在卻覺得,也許一切并非如此。
、壅\然,荷花的紅、荷花的美是有口皆碑的。它粉粉的、淡淡的、雅雅的,仿佛永遠(yuǎn)是十五六歲的年紀(jì)。不管在明亮的陽光下或是在輕風(fēng)細(xì)雨中,它亭亭于岸畔又隱隱于水底的那些神秘莫測(cè)的艷影,都會(huì)使人心醉神迷。這是這一塘荷花最美的時(shí)候嗎?“映日荷花別樣紅”的詩句,人們總是不絕于口。我也曾經(jīng)認(rèn)為,滿塘紅艷是荷花最美的時(shí)候,可是我現(xiàn)在越來越不這么認(rèn)為了。
、苣鞘鞘嗄昵暗氖辉,我獨(dú)自一人到圓明園,想去尋找那里的殘秋?墒钱(dāng)我徜徉于既找不到一片綠葉也找不到一朵紅花的荷花池的石岸上時(shí),無意之間,卻被驀然呈現(xiàn)在面前的另一種景色震撼了:在映滿圓明園斷石殘柱的倒影中間,是一池殘荷——有的枯梗還高高地聳立著,有的則已折斷在水中;有的葉子早被秋風(fēng)撕破,有的卷作黑色的一團(tuán),卻依然在空中高擎;那些曾是翠綠色或者金黃色的蓮蓬,有的雖然已變成黑色,卻依然在空中高舉,有的被風(fēng)雨摧折,成堆地倒伏在水中,卻依然守著它自己的根?吹竭@些景象,我頓時(shí)感到自己走進(jìn)了一個(gè)荷花的神奇世界。
、荨傲舻脷埡陕犛曷暋眴?不,我感到這滿池的荷花沒有枯、沒有死,那布滿池水的斷梗殘枝,完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華。你從中可以發(fā)現(xiàn)一種美,那種不是紅紅綠綠的俗美,而是蘊(yùn)藏于殘破枯敗之中的、充滿自信和孤傲的凄美。
⑥它是滿池桔梗殘葉,它不再以綠葉去使人清心,也不再以紅花去使人陶醉,但它卻表達(dá)了一種精神,一種力量。它和圓明園留給人們的斷墻一樣,是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無法摧毀的象征,是一種不屈的沉默。因此,我想,這滿塘殘荷才是圓明園荷池的絕美之處,它是遠(yuǎn)勝于色、遠(yuǎn)勝于香的一池歷盡凄風(fēng)苦雨的絕唱。何況,隆冬過后,它那散落滿地的蓮子,又會(huì)吐出新芽,用它青青的綠意,覆蓋著這片古老的荷池呢!
、卟灰傲舻脷埡陕犛曷暋,還是“風(fēng)雨聲中聽殘荷”吧!去聽它的精神,去聽它的力量!
1.聯(lián)系語境,解釋文中加點(diǎn)詞語的意思。
亭亭:指荷花直立挺拔美麗的樣子。
2.第④段運(yùn)用描寫的表達(dá)方式,寫了殘荷的枯萎、折斷、殘敗的樣子,第⑤⑥段運(yùn)用了議論、抒情的表達(dá)方式,贊美了殘荷的精神。
3.按照要求品讀、賞析下面的句子。
(1)從修辭的角度:它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點(diǎn)點(diǎn)的水露,在陽光的照射下,宛如透明的翡翠上滾動(dòng)的幾顆珍珠。賞析:句中將“綠葉”比喻成“透明的翡翠”,將綠葉上“汪汪點(diǎn)點(diǎn)的'水露”比喻成“珍珠”,生動(dòng)傳神地寫出了綠葉的青翠、晶瑩,水露的圓潤、靈動(dòng)。
(2)從含義的角度:有的葉子早被秋風(fēng)撕破,有的卷作黑色的一團(tuán),卻依然在空中高擎。賞析:句中的“撕破”“卷作黑色的一團(tuán)”體現(xiàn)了“秋風(fēng)”摧殘之重,“依然”“高擎”則突出了殘荷(荷葉)不屈、孤傲的品格。
4.作者在寫殘荷時(shí)多次提到圓明園的斷墻殘柱,這兩者有何相似之處?
兩者都經(jīng)受摧殘,外形都是殘破的,精神都是不屈的。
5.文段⑦中,“留得殘荷聽雨聲”與“風(fēng)雨聲中聽殘荷”有何不同?結(jié)合文意,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
“留得殘荷聽雨聲”聽的重點(diǎn)是雨聲,表現(xiàn)的是一種審美的情趣;“風(fēng)雨聲中聽殘荷”“雨聲”是陪襯,突出的是感受殘荷所表現(xiàn)的一種精神和力量。起點(diǎn)明文章中心作用。
6.根據(jù)文章內(nèi)容,分析本文題目“絕唱”的含義。
指圓明園的殘荷雖然飽受摧折,枯敗殘破,但它呈現(xiàn)給人最后的姿態(tài)依然是自信、孤傲的,絕唱是聽到殘荷的心聲,表現(xiàn)的是一種絕美的精神。
18.文章第⑥段“我卻被驀然呈現(xiàn)在我面前的另一種景色震撼了”,圓明園殘荷為什么會(huì)給作者強(qiáng)烈的“震撼”結(jié)合本段內(nèi)容,概括回答。(2分)
19.本文第②至⑤段文字分別表現(xiàn)了荷葉與荷花的美,但又對(duì)其“最美”提出質(zhì)疑。這樣寫的用意是什么?請(qǐng)具體回答。(2分) ____________________________________________________
20.文中第②段畫線句寫得很好,試評(píng)析其妙處。(3分) 21.文章第⑦段說“它表達(dá)著一種力量,一種精神”,作者用了哪些形象來表現(xiàn)這種“力量” 與“精神”?這些形象是如何具體表現(xiàn)這種“力量”與“精神”?(4分) 22.下列對(duì)文章的理解和賞析,正確的一項(xiàng)是()(2分) A、文章運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫作手法,一波三折,作者的思想經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜的變化過程。 B、作者借對(duì)殘荷的描寫表達(dá)了作者對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、歷盡苦難而不屈的精神的贊美之情。 C、在構(gòu)思上本文頗有特色,一是文眼顯現(xiàn),反復(fù)照應(yīng),二是說理水到渠成,卒章顯志。 D、本文語言華麗,詞藻豐富,且大量地運(yùn)用修辭手法,呈現(xiàn)出一種典雅高貴的富態(tài)美。
參考答案:
18.①圓明園殘荷即使殘破也要高高挺立,即使被摧折也要守住自己的根,顯示了一種不屈的精神;1分②與圓明園的斷壁殘?jiān)嘤骋r,具有象征作用,體現(xiàn)了一種歷史的滄桑和民族氣節(jié)。1分(共2分) 19.質(zhì)疑是為引出下文寫殘荷之美(為下文表現(xiàn)殘荷精神與力量張本)1分, 用荷花、荷葉“紅紅綠綠的俗美”“迎合季節(jié)的庸美”來反襯(襯托)殘荷“蘊(yùn)藏于殘破枯敗 之中的那種自信和孤高、那種一直展現(xiàn)到生命最后的充滿無比自信的高尚的凄美(精神美)”1分(共2分) 20.運(yùn)用比喻1分,生動(dòng)形象地寫出了荷花綠葉的美1分;運(yùn)用疊詞,增加了音韻美1分。 21.用枯梗、枯葉、衰蓬等來表現(xiàn)“力量”與“精神”。1分 枯梗:只要沒被折斷,就毅然在空中高高的聳立著。1分 枯葉:只要沒被撕破,就依然在空中高懸著,即使倒伏,也守著自己的根。1分 衰蓬:有的雖變成黑色,也依然在空中高舉著,向上,不屈,自信,孤高,永遠(yuǎn)無法摧毀。 1分 蓮子:隆冬過后,新芽又將破水而出。1分 (以上4點(diǎn)答出任意3點(diǎn)即可得3分) 22.B
1、文章以“絕唱”為題,有什么深層含義?(4分)
2、作者寫“殘荷”之前依次寫了對(duì)荷花綠葉、紅花的美的認(rèn)識(shí),這樣寫有何好處?(4分)
3、作者說”這滿塘殘荷才是圓明園荷池的絕美之處”,他這樣說的理由是什么?(6分)
4、結(jié)尾段作者寫道:“只要精神上擁有關(guān),便誰也摧毀不了你的美。有些時(shí)候,越是摧毀,便越是美麗,存在就是力量。”請(qǐng)聯(lián)系全文談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。(4分)
【參考答案】1、①保有孤高和自信的殘荷擁有最獨(dú)特的美,是勝過色與香的荷花生命之美的最高升華;(2分)
②荷花的枯梗殘葉和圓明園的斷墻,是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無法摧毀的象征,是一種不屈的沉默,這樣的存在是至美,是“絕唱”。(2分)
(每個(gè)要點(diǎn)2分)
【參考答案】2、①作者寫自己否定綠葉紅花為‘最美”的認(rèn)識(shí)過程.留下懸念,引發(fā)讀者的興趣,為下文寫殘荷的美做了鋪墊;(2分)
、谇昂蟮牟煌鑼懸残纬闪藢(duì)比,有利于突出作者對(duì)殘荷之美的贊美之情。(2分)
(每個(gè)要點(diǎn)2分)
【參考答案】3、①殘枝斷梗和倒在池水中的蓮蓬組成了各種神秘而美麗的圖案;(2分)
、跉埰瓶輸√N(yùn)藏著自信和孤高,表達(dá)了一種力量,一種精神,是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無法摧毀的象征,遠(yuǎn)勝于紅紅綠綠的俗美、迎合季節(jié)的庸美;(2分)
③殘枝敗葉里蘊(yùn)含著生命復(fù)蘇吐綠的自信與可能。(2分)
(每個(gè)要點(diǎn)2分)
【參考答案】4、①綠葉紅花的美隨時(shí)而逝,斷梗殘枝在風(fēng)雨時(shí)光的摧毀中“高高聳立”“高懸”“高舉”,以這樣的存在顯示著自信、孤高,顯示著力量。(2分)
、趫A明園只剩斷壁殘?jiān)欢慰範(fàn)幍臍v史卻無法摧毀,它持續(xù)提醒、鼓舞著一個(gè)民族的精神,向世界展示著不屈的力量。人也應(yīng)該追求精神上的經(jīng)過磨礪的孤高自信的美,在挫折中塑造自己壯美的精神情操。(2分)
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