語文S版三年級上冊《群眾也在淋雨》的教學反思

　　課堂上，我們常常會忽視一些看起來似乎是細節(jié)的東西，實際上這恰恰是我們必須好好利用的資源。比如在今天教學《群眾也在淋雨》的第一自然段時，愛思考的俞彬城同學突然冒出這樣一個問題:“老師，周總理的右手為什么有傷啊?”由于時間關(guān)系，我擔心一節(jié)課會受一些小節(jié)上的東西影響而造成不夠用，本想對他說:與課文關(guān)系不大的問題不用探究。但轉(zhuǎn)念一想，說說可以引出動詞“抬”的`作用，水到渠成，何樂不為呢?于是我當即滿足了他的好奇心，介紹了周總理右手負傷的故事:1939年，周恩來到中央黨校講課，途中因為馬受驚，周總理從馬背上摔了下來，右臂撞在路邊的石頭上，造成嚴重的粉碎性骨折，從此以后，傷痛就一直伴隨著周總理。并且告訴學生粉碎性骨折比一般的骨折嚴重，很多人因此遺留下疼痛的后遺癥。介紹完，立即讓學生說說“總理不時抬起那負過傷的右臂，向歡呼的人群招手致意”的“抬”用得怎樣?接著通過“抬”與“舉”的對比，使學生感受到總理做這樣的動作的困難，讓學生更深入地體會周總理尊敬人民，熱愛人民的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　我覺得充分利用課堂上發(fā)生的資源，加以深入探究，讓學生從中體會作者如何妙用詞語，有時也是非常有必要的。

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