三年級語文上冊《關(guān)于牽牛花的評論》的教學反思
《關(guān)于牽�；ǖ脑u論》是冀教版三年級語文上冊第四單元的一篇閱讀課文。本文以孩子的敏銳視角、好奇之心開篇，引出了“牽�；ā薄寢屃曇詾槌５貙颗；ㄒ环扇四Ｊ交亩ㄐ栽u論引起了孩子的質(zhì)疑，在接下來孩子與媽媽的對話中，孩子說出了自己對牽�；ǖ脑u論。
在教學本文時，我意在讓學生通過朗讀課文感悟到對事物的認識應(yīng)該有自己的思考和見解，沒有誰對誰錯，只要能發(fā)表自己的見解就是最棒的。所以，我在教學時，重在引導學生自己讀通、讀懂課文。用一個問題：“關(guān)于牽�；ǎ瑡寢尯秃⒆痈饔性鯓拥挠^點？你更喜歡誰的觀點？”統(tǒng)領(lǐng)全篇文章的學習。
在實際的教學過程中，我注重了教師朗讀指導的有效性，采用多種朗讀形式和朗讀技巧。例如：指導朗讀：當媽媽告訴孩子牽�；ǖ奶攸c時，在孩子的眼里卻不是如此，那孩子是如何反駁媽媽的呢？
“不！媽媽我看牽�；ㄊ菑男∩瞬�，不能站立。小樹們都很同情它，都樂意幫它站起來，讓它也能看到遠處的世界。也有美麗的向往呢！”在這里重點指導讀出反駁的語氣“不”。學生通過朗讀更能體會到孩子不同意媽媽的觀點。
在例如：在孩子的.眼里牽�；ā捌鋵崳瑺颗；ㄒ稽c也不軟弱。你看它攀著小樹的肩膀站起來，多高興�。⌒湟哺吲d了，它樂的在風里直搖，樹葉也嘩嘩鼓掌哩。”這里我重點指導讀出小樹高興勁兒和語氣助詞“哩”，并讓學生試著自己做著動作來朗讀，取得了很好的效果。
接著我又采用了多種朗讀方式：分角色朗讀、男女生朗讀、師生分角色朗讀等。在多種朗讀形式的訓練下，學生能更好地體會文章的內(nèi)容，尤其是在分角色朗讀中，有些學生的朗讀效果讓人就像走進了文本中一樣。
但是，在結(jié)束本課的教學后，反思自己在課堂的教學中還是存在著許多不足。例如在時間分配上，只是注重了學生朗讀指導，而忽略了教學時間；還有在朗讀指導上，對學生沒有做到面面俱到，對有些朗讀能力有困難的學生，教師的有效指導在課堂中體現(xiàn)的還不夠充分。
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