如何全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)
在我們平凡的學(xué)生生涯里，說(shuō)到知識(shí)點(diǎn)，大家是不是都習(xí)慣性的重視？知識(shí)點(diǎn)也可以理解為考試時(shí)會(huì)涉及到的知識(shí)，也就是大綱的分支。想要一份整理好的知識(shí)點(diǎn)嗎？下面是小編收集整理的如何全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，歡迎閱讀與收藏。
如何全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)1
一、聽童話故事，培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力
聽，將信息輸入大腦。21世紀(jì)科技大發(fā)展，語(yǔ)言的傳導(dǎo)運(yùn)用進(jìn)一步現(xiàn)代化。隨著電話、電腦的普及，社會(huì)生活對(duì)人們的視聽能力要求越來(lái)越高。教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往因缺乏聽的能力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)被動(dòng)。喜歡聽故事是低年級(jí)學(xué)生心理特征之一。為了調(diào)動(dòng)他們的興趣，教師開始教課時(shí)，可先讓學(xué)生從頭到尾地聽一遍童話故事。聽時(shí)要求學(xué)生集中注意力聽清童話故事的大概內(nèi)容，邊聽邊想。如教《公雞的臉紅了》這課時(shí)，先讓學(xué)生聽故事。想一想：
�。�1）這個(gè)故事講了幾種動(dòng)物？
�。�2）主要講誰(shuí)？
�。�3）主要講了什么事？這個(gè)過(guò)程，主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的聽辨能力和概括能力，養(yǎng)成邊聽邊思考的良好習(xí)慣。
二、讀童話故事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
學(xué)生讀故事，先要讀通，遇到生宇、新詞能主動(dòng)查字典解決。再要求讀懂，弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)及人物，把故事的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果弄明白。對(duì)于某些重點(diǎn)詞句，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象情景，加深理解。如教《公雞的臉紅了》搶修屋頂這一段，教師抓住“深夜”“趕來(lái)”“搶修”這三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象深夜里狂風(fēng)暴雨把公雞屋頂刮跑，兔子、鴨子、松鼠連忙趕來(lái)，一起幫助公雞搶修屋頂?shù)那榫�，使學(xué)生感悟鄰居對(duì)公雞的熱心幫助，最后讓學(xué)生把故事熟讀成誦。童話中的對(duì)話，可組織學(xué)生分角色朗讀，以便準(zhǔn)確地體會(huì)和把握人物的性格，如能配上一定的頭飾和面具，讓學(xué)生上臺(tái)表演，那效果更好。
三、講童話故事，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力
童話語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)潔，故事曲折有趣，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，幫助學(xué)生積累詞匯。童話教完后，先讓學(xué)生順著板書的提綱自己練習(xí)講故事，然后同桌同學(xué)互講，最后到講臺(tái)前講給全班同學(xué)聽，力求語(yǔ)言準(zhǔn)確，表達(dá)生動(dòng)，態(tài)度自然。講完后，組織學(xué)生評(píng)議，教師作必要的指導(dǎo)和歸納。課后，還要布置學(xué)生盡量把故事講給別人聽。
四、寫童話故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
童話情節(jié)生動(dòng)有趣。課文學(xué)完后，學(xué)生的思維還常停留在故事的結(jié)局上。教師要不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。這樣教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和道德判斷能力。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生積累了一定數(shù)量的童話故事以后，可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行合理的想象，編織出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有意義的童話故事，個(gè)性得到充分發(fā)展。如我教完《桌椅的對(duì)話》這篇童話后，就讓學(xué)生試編童話，學(xué)生仿照課文的形式，編出了《太陽(yáng)和彩虹》《青蛙和蛤蟆的對(duì)話》《鋼筆和蠟筆對(duì)話》等童話。我把學(xué)生們寫的童話裝訂成冊(cè)，在同學(xué)中相互交流。學(xué)生編的故事新穎而富于情趣，他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)。
如何全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)2
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
要想使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種苦役。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性；引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義；努力使教學(xué)有新意，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力；注意感情的培養(yǎng)，以情激趣；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心；通過(guò)美感激發(fā)學(xué)生的興趣；讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)；課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合等等。
激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣可以采用設(shè)疑法，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。懸念法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種關(guān)切的心情，就像章回小說(shuō)中的“欲知后事如何，且聽下回分解”一樣，使關(guān)切的心情變成學(xué)習(xí)的興趣。感染法，在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)深入發(fā)掘課文蘊(yùn)含的感情，使學(xué)生從中受到感染，吸引學(xué)生從而產(chǎn)生興趣。激勵(lì)法，心理學(xué)認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。誘導(dǎo)法，就是通過(guò)采用適當(dāng)?shù)姆椒右哉T導(dǎo)，把學(xué)生其它方面的興趣吸引到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。
二、課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)相結(jié)合。
�。ㄒ唬┱n堂閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑。
“教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的例子�！保ㄚw景瑞：《探索語(yǔ)文教學(xué)的真諦》）教材中的課文篇數(shù)雖然有限，但卻是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口�，F(xiàn)行的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的課例有許多是大師級(jí)的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊(yùn)涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的作品，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維�？傊虾谜n堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
1、在課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感 。
“語(yǔ)感”是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中語(yǔ)文能力的重要方面。當(dāng)一個(gè)人在聽話時(shí)，能通過(guò)快速的感知體驗(yàn)，比較準(zhǔn)確地把握對(duì)方言語(yǔ)的主旨要點(diǎn)，體會(huì)到言語(yǔ)中蘊(yùn)含的感情，甚至能聽出言外之意，這就說(shuō)明他有較強(qiáng)的語(yǔ)感；閱讀一篇文章，能準(zhǔn)確捕捉到文章的意旨，也說(shuō)明有著很強(qiáng)的語(yǔ)感。一個(gè)人如有很強(qiáng)的語(yǔ)感，說(shuō)話時(shí)方能做到得體自然，寫文章時(shí)才能做到準(zhǔn)確達(dá)意。語(yǔ)感能力的高低決定語(yǔ)文能力的高低，語(yǔ)感能力的高低決定語(yǔ)文審美能力的高低。把語(yǔ)感培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)思想亮點(diǎn)，是一線進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的前提與基礎(chǔ)任務(wù)，還是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。
語(yǔ)感培養(yǎng)的方法有：
1、聯(lián)系生活，獲得語(yǔ)感。生活體驗(yàn)是一種非言語(yǔ)實(shí)踐，它包括生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、自然風(fēng)物知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和人生社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等的體驗(yàn)，沒有這種體驗(yàn)，語(yǔ)感培養(yǎng)就是蒼白的.，沒有生命力和表現(xiàn)力的。學(xué)生要多接觸生活、多觀察、多體驗(yàn)、積累生活經(jīng)驗(yàn)中的語(yǔ)言材料；教師要引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)踐，回憶生活經(jīng)歷，喚起有關(guān)表象，進(jìn)行有關(guān)聯(lián)想和想象，從中體味言語(yǔ)所構(gòu)成的情景，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想感情，獲得準(zhǔn)確的語(yǔ)感。如，我在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，充分利用體驗(yàn)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，達(dá)到了很好的效果。在學(xué)生初讀課文了解大體內(nèi)容以后，我啟發(fā)說(shuō)：“同學(xué)們，《月光曲》的譜寫過(guò)程是多么感人�。】熳x一讀，把文中的‘貝多芬’換成‘我’，邊讀邊把自己的所思所感盡情地表達(dá)出來(lái)！”學(xué)生們好奇地捧起課本，如饑似渴地朗讀起來(lái)。他們不知不覺進(jìn)入文本，真正把自己和文本的人物融為一體，細(xì)膩的情感如涓涓細(xì)流汩汩涌出。當(dāng)讀到“盲姑娘渴望親耳聽到貝多芬的演奏，卻又怕哥哥難過(guò)，安慰哥哥：‘我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。’”一段時(shí)，有的同學(xué)動(dòng)情地說(shuō)：“多么善良的姑娘啊，她是那么通情達(dá)理、善解人意�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“真沒想到在這個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)上，依然有人那么喜歡我的音樂。她雖然窮，但我一定要滿足她的愿望，親自為彈奏。一曲�！碑�(dāng)學(xué)生讀到“貝多芬……推開門……前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”時(shí)，震驚地說(shuō)：“是她嗎？這就是那位善良的姑娘嗎？那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲是出自她的手嗎？她真是身強(qiáng)志堅(jiān)��！—這不正反映了貝多芬對(duì)盲姑娘的同情、關(guān)愛，反映了盲姑娘堅(jiān)強(qiáng)、善良的品性嗎？
2、誦讀體味，形成語(yǔ)感。要養(yǎng)成反復(fù)誦讀，潛心揣摩的習(xí)慣。要在充分讀的過(guò)程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。當(dāng)今語(yǔ)言學(xué)習(xí)缺乏充分的朗讀訓(xùn)練，朗讀的時(shí)間，次數(shù)太少，這正是學(xué)生語(yǔ)感能力弱的癥結(jié)所在。因此要多讀典范課文，對(duì)精彩段落，精粹詩(shī)文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。要把文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式和作者的情趣意旨通過(guò)富有情感的誦讀表現(xiàn)出來(lái)。例如我在教朱自清的《匆匆》一文時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間去朗讀，達(dá)到熟讀成誦。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀課文后的體會(huì)，如果體會(huì)不深刻，再讓學(xué)生大聲朗讀課文體會(huì)情感。最后再有感情地朗讀課文，把作者的情趣意旨通過(guò)富有情感的誦讀表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語(yǔ)言之美，正是培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。那么，熟讀成誦的文章，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個(gè)潛滋暗長(zhǎng)，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。這樣，良好的言語(yǔ)習(xí)慣養(yǎng)成了，語(yǔ)言修養(yǎng)加強(qiáng)了，語(yǔ)感也就具備了。
（二）輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要保證。
新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學(xué)生廣泛地涉獵書籍報(bào)刊，閱讀各種類型，各種體裁，各種風(fēng)格的作品�！疤岢僮鲱}，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書�！彪S著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬(wàn)字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要課外閱讀的配合來(lái)加深理解，另一方面，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用，作為知識(shí)的運(yùn)用和技能和檢驗(yàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外看書�！憋@而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著極大的作用。
1、擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。每課書教完后，我都要找來(lái)與課文有關(guān)的材料為學(xué)生擴(kuò)展閱讀，讓他們擴(kuò)大閱讀量。讓學(xué)生有新的感受、新的體驗(yàn)，除此之外，還上網(wǎng)查閱資料，為學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。曾下載文章《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、小學(xué)生生優(yōu)秀作文。通過(guò)多讀，提高了學(xué)生的欣賞水平，也使學(xué)生的思想逐漸變得深邃了。
2、 多讀多背，使學(xué)生積累更多的知識(shí)。
我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾講過(guò)，他二十年代在北大讀書時(shí)，教他們莎士比亞的一位外國(guó)教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來(lái)讀去，終于領(lǐng)會(huì)了莎翁戲詞的妙處了�？梢娮x，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是很重要的。葉圣陶先生多次重申“要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可”，在他的《精讀指導(dǎo)舉隅》一文中，力推“吟誦”。正如詩(shī)圣杜甫所云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。在教學(xué)中，注意多讀書。在教《百合花》一文中，為了體會(huì)通訊員的性格特征，我讓學(xué)生默讀課文劃出表現(xiàn)通訊員性格特征的語(yǔ)句，學(xué)生找到后，反復(fù)朗讀體會(huì)通訊員的性格特征，體會(huì)描寫好在哪，以后怎樣借鑒寫法，也寫出這樣精彩的作品。由于注意朗讀和體會(huì)，學(xué)生明確了寫人物性格特征的寫法。
三、開展語(yǔ)文活動(dòng)，厚實(shí)文化積淀
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐……”“紙上來(lái)得終覺淺，絕知此事要躬行”， 我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中早已提出：“雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善。”無(wú)論何種版本的教材，無(wú)不關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。多年的語(yǔ)文教學(xué)工作，讓我也深深地感受到：語(yǔ)文知識(shí)的積累只有通過(guò)具體的活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必要途徑之一，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐的。
1、每日一句的積累，古詩(shī)名句、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)典故，名言名句作為課堂檢驗(yàn)的重頭戲，學(xué)生在積累的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊(yùn)含的審美價(jià)值，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，有利于教育教學(xué)的開展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的感情。
2、不定時(shí)的舉行朗誦會(huì)，有詩(shī)朗誦，經(jīng)典文本的朗誦，張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)的語(yǔ)言，音調(diào)和押韻，念起來(lái)給人以極大的快感”。結(jié)合課文新課標(biāo)，精選優(yōu)秀古詩(shī)文作品，每次分組舉行，汲及寫景、立志、惜時(shí)、做人等方面，要求學(xué)生熟讀并背誦，并要求學(xué)生能夠談出自己的見解，此活動(dòng)增加了積累，鍛練了語(yǔ)文，陶冶了性情培養(yǎng)了審美能力和性趣，增加了文化更深的認(rèn)識(shí)。
3、每日的一句，全班同學(xué)都參與“我喜歡的名句”活動(dòng)，每天由一位同學(xué)將喜歡的名句寫在相應(yīng)的專欄里，其余的同學(xué)可以寫也可以為自己選擇，將自己喜歡的名句放到摘抄本，日記或作業(yè)本的封面，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，使同學(xué)們從平淡的文學(xué)世界走向了心中的殿堂，同時(shí)也豐富了他們的寫作語(yǔ)文，學(xué)生的作品逐漸散發(fā)出濃郁的文化氣息。
4、開展閱讀文學(xué)經(jīng)典子籍活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著也是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必由途徑。經(jīng)典在不同的時(shí)期，意義不同。特別是我國(guó)歷精典子籍，處在青少年時(shí)期要應(yīng)該作為學(xué)習(xí)生活重要組成部分，例如《四書》《史記》《公羊傳》等，作為教師的我們每一次閱讀都是第一次接觸一個(gè)世界，如同現(xiàn)實(shí)中接受新鮮的經(jīng)驗(yàn)一樣，許多年以后，也許我們已經(jīng)忘記了我們讀過(guò)的書，可是它已經(jīng)把種子留在了我們身上，它可以持續(xù)地在我們身上起作用。所以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)不僅僅是看重書中的情節(jié)，更應(yīng)該是書中所涉及的文學(xué)知識(shí)和做人的道理，俗語(yǔ)書：“讀一部好書，做完美人生”雖然我們已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，但在教的過(guò)程中確沒能更好的去引導(dǎo)學(xué)生。
如何全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)3
一、培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必備的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力，規(guī)范小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為。具體的方法如下：
(一)建立學(xué)習(xí)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)
在教學(xué)開始時(shí)，可以適當(dāng)?shù)囊?guī)范一些學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定一些基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，例如，怎樣預(yù)習(xí)，怎樣閱讀，肖恩楊的寫作等，并要求學(xué)生嚴(yán)格的執(zhí)行這些規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，從而形成井然有序的教學(xué)秩序，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)在不知不覺之中形成良好的語(yǔ)文習(xí)慣。
(二)強(qiáng)化語(yǔ)文訓(xùn)練
對(duì)于上面的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中還需要老師們能夠強(qiáng)化訓(xùn)練。如，培養(yǎng)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在一開始時(shí)，老師可以引導(dǎo)預(yù)習(xí)步驟和方法，使學(xué)生在潛移默化中形成正確的語(yǔ)文思維方式。在這個(gè)強(qiáng)化的過(guò)程中，老師需要注意，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是短時(shí)間就能夠養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈和嚴(yán)格的要求。
二、活躍課堂氣氛，改革教學(xué)模式
隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷的深入，老師逐漸意識(shí)到課堂上，應(yīng)該以學(xué)生為主，老師為輔。因而語(yǔ)文老師們需要不斷的改革課堂教學(xué)的模式，從傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)的各種活動(dòng)中去。
為了活躍小學(xué)語(yǔ)文的課堂氣氛，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文老師需要將語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)技能巧妙的融入到小學(xué)生喜聞樂見的各種活動(dòng)中，例如，謎語(yǔ)，游戲，以及課本劇表演等，從而為小學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣有利于增加學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，并熟悉的掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師要不斷的完善教學(xué)模式，多組織一些學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
三、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境
為了提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)校需要不斷的建設(shè)和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠在各種環(huán)境和力量中得到一個(gè)較高層次的提升。
學(xué)校的硬件環(huán)境不僅僅是完整的教育過(guò)程中，必不可缺的條件，其還能夠在一定程度上影響學(xué)生的精神世界。良好的硬件環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、信念以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，其基本的教學(xué)硬件有教室、圖書室、閱覽室以及電教室等。這些硬件是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)必不可少的。因而，學(xué)校需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)需要，不斷的完善語(yǔ)文教學(xué)的硬件設(shè)施，為了學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)條件。
隨著社會(huì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越多的老師所重視。多媒體教學(xué)不僅能夠節(jié)約傳統(tǒng)教學(xué)中板述的時(shí)間，還能夠生動(dòng)直觀的展示一些圖片、語(yǔ)音、視頻等，例如，在講授《海燕》一文時(shí)，老師可以利用多媒體播放海燕的朗讀音，讓學(xué)生在聆聽的過(guò)程中，領(lǐng)悟文章的情感，吸引學(xué)生對(duì)其的喜愛。因而，多媒體教學(xué)有利于營(yíng)造活躍的課堂氣氛，開拓學(xué)生的語(yǔ)文視野，提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、開展豐富多彩的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)
語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)如果單單靠著課堂知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要在不斷的理解和運(yùn)用中不斷的升華。小學(xué)生除了基本的聽說(shuō)讀寫外，還需要善于吸收和表達(dá)，只有這樣才能夠全方位的提高其的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一位著名的教學(xué)家說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。因而，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要老師將學(xué)生引向生活。在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師要重視開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，如雜志、報(bào)紙、以及優(yōu)秀的小說(shuō)等，讓學(xué)生能夠在日常的生活中靈活的應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。
生活是語(yǔ)文的大課堂，日常生活中的交談、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)以及參觀、訪問(wèn)、游覽等都會(huì)涉及到語(yǔ)文中的聽說(shuō)讀寫，是鍛煉聽說(shuō)讀寫的最好的機(jī)會(huì)。因而，老師需要在課外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生觀察自然的風(fēng)景，優(yōu)秀的文物古跡，多給學(xué)生講述一些風(fēng)俗民情，通過(guò)開展多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的課外讀物，開闊學(xué)生的視野。并定期舉辦一些讀書交流會(huì)，加深學(xué)生對(duì)于所讀之書的理解
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