九年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄
語(yǔ)文能力是人們相互交流思想等的工具。《語(yǔ)文》也是中國(guó)的學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的一門主要學(xué)科，中國(guó)語(yǔ)文教科書一般講授的是漢語(yǔ)文。下面是小編為你帶來(lái)的九年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄 ，歡迎閱讀。
聽(tīng)課課題《吳漢何嘗殺妻》
一、聽(tīng)課過(guò)程
1、導(dǎo)語(yǔ)：
如今有不少關(guān)于皇帝的電視�。海▽W(xué)生說(shuō)）《漢武帝》、《朱元璋》、《康熙大帝》、《雍正王朝》、《武則天》……請(qǐng)同學(xué)思考一下，這些電視劇能當(dāng)歷史來(lái)看嗎？歷史的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)有多少區(qū)別呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《吳漢何嘗殺妻》，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是歷史的真實(shí)，什么是藝術(shù)的真實(shí)。
2、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生閱讀注釋，教師提問(wèn)：福建的文人你知道哪些？引導(dǎo)學(xué)生明白：福建是一個(gè)人杰地靈的好地方，選入初中課本的文人有冰心、鄭振鐸、林嗣環(huán)、余光中、舒婷………
3、解題
讓學(xué)生明白用“何嘗”加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣，設(shè)置懸念，引發(fā)思考和閱讀欲望，突出中心內(nèi)容。
二、閱讀課文，整體感知
1、學(xué)生帶著以下兩個(gè)問(wèn)題聽(tīng)同學(xué)朗讀，邊聽(tīng)邊思考：
�。�1）作者要反駁的觀點(diǎn)是什么？
�。�2）作者通過(guò)批駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)后闡明了什么觀點(diǎn)？
�。�3）通過(guò)批駁作者得出什么結(jié)論？
2、整體把握課文
（1）字詞落實(shí)：學(xué)生課后自主完成，注意結(jié)合注釋掌握字詞的音、形、義。
�。�2）檢查聽(tīng)讀設(shè)計(jì)的三道思考題
三、進(jìn)一步探究課文
1、作者提出了哪些論據(jù)來(lái)批駁對(duì)方錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？
方法：學(xué)生再次閱讀文本，然后學(xué)生相互討論、探討，交流
討論明確：（1）四則具體史料，分別從吳漢的生平、吳漢的家庭關(guān)系、吳漢夫婦關(guān)系、吳漢的為人來(lái)批駁“吳漢殺妻”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。（2）從對(duì)史料的整體把握：在漢代的歷史典籍中完全找不到“吳漢殺妻”的說(shuō)法。
3、在這些論據(jù)中，哪個(gè)論據(jù)是最有說(shuō)服力的？
方法：教師提示：就歷史考證而言，“說(shuō)有容易說(shuō)無(wú)難”…….
4、，既然如此，作者為什么要寫這四則史料呢？
方法：學(xué)生討論，從反駁觀點(diǎn)角度考慮。
5、上述論據(jù)是如何推理出吳漢未嘗殺妻的結(jié)論的？
方法：教師要學(xué)生用“如果……那么…….，既然……所以……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把推理過(guò)程寫出來(lái)，然后教師講述：這是一種“演繹推理”的方法，與“歸納推理”相對(duì)應(yīng)。
四、總結(jié)全文：
聽(tīng)課反思：整體感知課文，把握作者批駁的論點(diǎn)及批駁方法，理解歷史的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和獨(dú)立精神
聽(tīng)課課題《給女兒的信》
一、聽(tīng)課過(guò)程：
1．引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí)，鞏固所學(xué)的書信的知識(shí)和特點(diǎn)，了解學(xué)生掌握的情況。
2．對(duì)學(xué)生的回答給予總結(jié)，通過(guò)介紹一些耳熟能詳?shù)膼?ài)情故事，轉(zhuǎn)入新課學(xué)習(xí)。
3.19世紀(jì)偉大的詩(shī)人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣的.―個(gè)問(wèn)題；“告訴我，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方是在腦海，還是在心房它怎樣發(fā)生它又怎樣成長(zhǎng)”這個(gè)問(wèn)題是每個(gè)青少年在成長(zhǎng)中會(huì)遇到的問(wèn)題，只要有了正確的認(rèn)識(shí)，是不用回避這
個(gè)問(wèn)題的，同學(xué)們不要有什么顧慮。
4．介紹前蘇聯(lián)家蘇霍姆林斯基的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生閱讀課文，理清文章的思路。
二、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
1．提問(wèn)：作者在女兒的信中提出了一個(gè)什么樣的問(wèn)題這個(gè)問(wèn)題為什么使作者感到忐忑不安
學(xué)生活動(dòng)：1．閱讀教材回答：?jiǎn)栴}是“什么是愛(ài)情”；作者感到女兒已經(jīng)長(zhǎng)大了，她不再是和
小孩子交談了；女兒只有是一個(gè)明智的 人，才是幸福的；作者希望女兒學(xué)會(huì)明智地生活。
2．利用教學(xué)課件給學(xué)生繪聲繪色地講述瑪麗婭所說(shuō)的愛(ài)情童話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在優(yōu)美的動(dòng)畫中受到感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)情的真諦。
學(xué)生活動(dòng)：2．配合教師的講述，在欣賞優(yōu)美童話的同時(shí)，結(jié)合以前的認(rèn)識(shí)，思考到底愛(ài)情是什么，什么是正確的愛(ài)情觀，并與以前關(guān)于愛(ài)情的故事進(jìn)行比較。
3．提問(wèn)：故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西
學(xué)生活動(dòng)：3．結(jié)合課文思考并回答：他從人的眼里第一次看到了“愛(ài)情”，第二次看到了“忠誠(chéng)”，第三次看到了“心頭的記憶”。
三、組織討論，分析本文的寫作特點(diǎn)
1．文章的結(jié)尾提到了應(yīng)如何對(duì)待愛(ài)情，可以說(shuō)是全文的總結(jié)和概括，也是作者給女兒提出的殷切希望。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簯?yīng)如何正確地對(duì)待愛(ài)情，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
2．提問(wèn)：通觀全文，作者為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事這樣寫有什么好處
聽(tīng)課反思：本文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信。信中回答了青少年所關(guān)心的什么是愛(ài)情的問(wèn)題。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解愛(ài)情的本質(zhì)和內(nèi)涵，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀；學(xué)習(xí)本文用童話來(lái)闡釋道理的方法；學(xué)會(huì)分析童話的深刻內(nèi)涵和欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【九年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄】相關(guān)文章：
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄08-03
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范例01-27
蘇教版語(yǔ)文聽(tīng)課記錄08-03
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄及評(píng)析01-27
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范本08-03
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄的范文08-03
語(yǔ)文老師聽(tīng)課記錄08-03
語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文01-27