怎樣上好語文復習課
復習課是一種再現(xiàn)教學內(nèi)容，鞏固和完善認知結(jié)構(gòu)，深化基礎(chǔ)教學的課型。上好復習課能達到整體記憶、加深理解、靈活運用的教學目的。下面是小編收集整理的怎樣上好語文復習課，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
怎樣上好語文復習課1
如何上好復習課，使其達到“溫故而知新”的效果，確實不是一件簡單的事。如果把平時上課比做“栽活一棵樹”，那么單元復習或是期末復習就是“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。由于多年固定的復習模式，使學生一提起復習課便沒有了興趣。究其原因：一是復習內(nèi)容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調(diào)乏味，三是沒有激活語文復習課的一潭活水。如何上好復習課，提高復習質(zhì)量，收到理想的復習效果？
一、 科學認識復習課
有的教師認為復習課，復習就是復收，就是通過復習來彌補知識的缺漏，于是讓學生讀讀記記，做做練練，課堂上教師問，學生答；也有些教師像放電影一樣將平時教學內(nèi)容再簡單地重復一遍；還有的教師認為復習課可緊可松，可多上可少上，沒有硬任務(wù)。
其實復習是教學的重要組成部分。溫故而知新。通過復習，使學生對所學的單元知識系統(tǒng)進行梳理，以加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運用。同時，總復習又能查漏補缺，并讓學生在舉一反三中觸類旁通，總復習可以彌補平時教學的不足，也可以彌補平時學習中的遺漏。通過總復習，提高學生整體知識水平，發(fā)展學生的智力和能力，大面積提高教學質(zhì)量。這就要求教師要認真制訂切實可行的復習計劃，認真?zhèn)浜脧土曊n，精心設(shè)計教案，研究復習方法，提高復習課質(zhì)量。由此看來，要上好一節(jié)復習課，教師任務(wù)更重，壓力大，要求更高；學生在復習課上學習更緊張，節(jié)奏更快。
二、 設(shè)定好復習目標和注意針對性
復習目標要根據(jù)課程標準、教材要求、考試說明和學生的實際來設(shè)定目標。目標的設(shè)定是把握主要知識點、能力點、考點，在認知目標上下功夫，，要明確這些點在不密閉中應(yīng)達到的思維層次（識記、了解、理解、應(yīng)用）。不僅重結(jié)果 ，更重要過程和方法，重情感態(tài)度和價值觀，增強學生的體驗。 目標要交給學生，只有這樣才能保證教與學具備較強的針對性，才能利于學生從新的認知高度上，運用聯(lián)系、對比、歸納整理方法，再鞏固知識。決不能漫無目的，一堂又一堂，機械重復。脫離學生實際，使學生在繁重的復習中理不清頭緒，不會舉一反三，不會靈活運用，那后果非�？膳�。
三、交給學生科學的學習方法
一堂理想的復習課，實際上就是交給了學生一把金鑰匙。學生運用這把金鑰匙打開的將是宇宙之門，任何一門學科都有其規(guī)律 ，抓住規(guī)律，你就能舉一反三、輕松自如。復習課要培養(yǎng)學生“一葉落知天下”的能力和由此及彼相關(guān)知識串聯(lián)的敏銳感覺，讓學生學會運用聯(lián)想法無限生發(fā)，由“吹面不寒楊柳風”想到有關(guān)“風”的詩句還有哪些，由“風”聯(lián)想到“雨”、“雪”，由“長江” 聯(lián)想到“黃河”，由歷史聯(lián)想到現(xiàn)在，由政治聯(lián)想到經(jīng)濟軍事；還可以“由點到面”拓展。如：由課內(nèi)復習《美猴王》聯(lián)想到《西游記》中孫悟空還有哪些更有趣故事，你怎么評價豬八戒、唐僧、沙僧等；也可以以時間為經(jīng)，以空間為緯，縱橫交錯，形成一個知識體系，如：復習有關(guān)愛國詞人辛棄疾，可以回憶同時代人，其他時代的愛國詩人，并涉入思想時代背景與詩人思想感情關(guān)系，歸納他們的詩詞，名句，這樣能使零亂知識連綴起來，形成知識網(wǎng)等等。
四、學生的主體作用
所謂“主體性原則”是指把復習課的自主權(quán)還給學生，使學生成為課堂的主體，讓復習課煥發(fā)生命的活力。如果教師不把復習課還給學生，仍然先入為主地以為只要自己在復習時講了，學生就應(yīng)該答得上的話，那么，教學也就成了一件再簡單不過的事情了。教育研究表明，學生在課堂學習的過程是將新學習的知識與自己已有的知識進行建構(gòu)的過程，如果教師在課堂上不給學生建構(gòu)的時間和空間，不論教師講授多少，都將是徒勞的，尤其是復習課。所以，復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學生，讓學生在教師的指導下自主選擇復習內(nèi)容和形式，自己整理、歸納、總結(jié)知識，自己摸索、掌握適合自己的復習的方法和規(guī)律。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復習的方向和進度、重點和難點，進行適時的引導和點撥等。如此一來，學生有了充分、自主的學習空間，有了自由發(fā)展的天地，因而變得愿學、會學、樂學，并從復習中真正體味到?jīng)]有考試壓力的復習樂趣，體會到探究知識、探究真理的樂趣。在復習課中，教師應(yīng)更大程度地還課堂與學生，體現(xiàn)出以學生為主體的原則。
五、處理好講與練的關(guān)系
講，要講重點、難點、講思路、講方法、講過程；講要有針對性，要講到位、重刺激；講到關(guān)鍵處，要重視學情，要簡明扼要、要新意，忌機械重點、蜻蜓點水。
練，選題要有典型性，抓好訓練點，兼顧題型，注意綜合性。練要規(guī)范、準確、熟練，三位一體從嚴要求，要定量限時，提高練習速度，增大思維密度，培養(yǎng)應(yīng)考能力。倡導師生互動，鼓勵學生參與。 ，
以上幾點建議是筆者在語文復習教學中的一點看法，粗陋之處難免。但是，不管怎樣，一堂好的語文復習課應(yīng)該能在最短的時間里取得最大復習效果，應(yīng)該最大限度地讓學生參與到復習過程中，應(yīng)該能最大限度地培養(yǎng)學生良好的學習習慣、提高語文學習水平和能力�？傊�，高效率和高質(zhì)量是衡量一堂好復習課的惟一標準。只有這樣，語文復習課才能更好地服務(wù)于語文教學，真正承擔起“溫故而知新”的重任。
怎樣上好語文復習課2
平視教學像"栽活一棵樹"，總復習似"育好一片林"。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。要上好一節(jié)復習課，作為教師首先必須認真?zhèn)浜谜n，對知識進行綜合，擴大課堂容量。由于復習課一般來說沒有上新課生動，不容易提高學生的興趣。因此復習課的應(yīng)試性必須突出，復習的目的是為了考試，這是不容置疑的前提。忽略了這個前提，復習課就很容易迷失方向，但是復習時間有限，因此課堂上要不枝不蔓，必要時直奔主題，在考點上下功夫。
首先，復習課應(yīng)遵循以下三條原則：
一、自主性原則。在復習過程中，要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現(xiàn)：知識讓學生梳理；規(guī)律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。
二、針對性原則。復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設(shè)計復習內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。
三、系統(tǒng)性原則。在復習過程中，必須對數(shù)學知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。使學生所學的分散知識系統(tǒng)化。
其次，復習課可以按以下步驟進行操作：
一、憶。讓學生回憶所學的主要內(nèi)容，并讓學生進行討論、口述�；貞洠褪菍W生將過去學過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程。回憶是復習課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。
復習開始時，先向?qū)W生說明復習的`內(nèi)容和要求，然后引導學生回憶�；貞洉r，可先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導學生進行口述，或出示有關(guān)復習提綱，引導學生進行系統(tǒng)的回憶。
二、梳�！笆帷笔且龑W生對所學的知識進行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。要根據(jù)學生的回憶，進行從點到線、由線及面的總結(jié)，做到以一點或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要教會學生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學生理清知識脈絡(luò)時，可以根據(jù)復習內(nèi)容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。
“梳”的過程是梳理、溝通的過程，是將所學知識前后貫通，把知識進行泛化的過程。是復習課的鮮明特征。
三、析。對單元中的重點內(nèi)容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。
四、練。選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發(fā)，在練習中進一步形成知識結(jié)構(gòu)。在練習設(shè)計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計對比練習，幫助溝通與辯析；設(shè)計綜合發(fā)展練習，提高學生的解題能力。
五、測。讓學生對復習的結(jié)果進行檢測、評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調(diào)控，改進學習方法。復習完成時，可選取數(shù)量適當?shù)念}目進行當堂檢測。
最后，要優(yōu)化復習方法
好的復習課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優(yōu)化復習方法。我認為，在總復習過程中要做到五個為主。
1、以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應(yīng)該把學習的主動權(quán)交給學生，發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃�，由配角變�(yōu)橹鹘�，真正做學習的主人。
2、以課本為主。期末復習知識點多，覆蓋面廣，復習時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結(jié)合起來，使之互為補充，相得益彰。
3、以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設(shè)計教學程序，合理安排講練時間。總結(jié)出規(guī)律性的東西。做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。
4、以練為主。復習課應(yīng)充分體現(xiàn)"有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。在課堂上要給學生提供機會，內(nèi)容要"全"，練的習題要"精"，練的方法要"活"練的時間要"足"，訓練應(yīng)循序漸進，由淺入深，由簡到繁。節(jié)練習抓基礎(chǔ)，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。多練能訓練學生的心理素質(zhì)，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。
5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。
怎樣上好語文復習課3
小學語文復習課的特點主要在于對所學知識進行知識的歸納整理，查漏補缺，遷移訓練，拓展提升，使學生形成一定的知識體系，尤其要加強知識的遷移訓練，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通、運用所學知識解決問題的能力，最終培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力。牟聯(lián)國老師上的是在對閱讀知識進行系統(tǒng)地整理之后進行的閱讀練習課。
一、復習知識目標明確
在整理了全冊書的閱讀知識點后，按照課文的體裁進行分類的閱讀鞏固復習，是對閱讀知識點的一個強化的訓練過程，使學生掌握知識形成能力。而在本課開課時候，牟老師就引導學生對照知識點，整理出寫人記事類的文章可能出現(xiàn)哪些知識點，使學生進一步明確學生的目標，從而在內(nèi)容和方法的學習運用上有的放矢，從而提高復習的針對性和有效性。
訓練是復習課的主要教學活動形式。那些題海戰(zhàn)術(shù)、“炒冷飯”、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢？對學生進行強化訓練是一種行之有效的方法。而反復、單調(diào)書寫練習必定會造成學生復習興趣的降低，從而使復習效率大打折扣。所以，在本課中，牟老師在開課之前就引導學生回顧審題的良好方法，在學生自主探究的基礎(chǔ)上，采取同桌交流、集體反饋的形式，使學生人人參與進來，說和寫結(jié)合起來，手和腦同時動起來，這樣才能最大限度地提高學生的注意力，提高復習效率。
二、復習內(nèi)容豐富靈活
復習課要重溫過去所學過的知識，但是又不能是機械的、簡單的重復，而應(yīng)以原有知識為基礎(chǔ)向外拓寬。平時的講讀課教學由于受教學內(nèi)容和目標、時間的限制，不能隨意拓寬，而復習課上因為經(jīng)過多篇課文教學，多個知識點的講解，已具備了拓寬的條件。所以牟老師在設(shè)計本課的練習時，針對體裁精心挑選了重點課文的重點段落，并在題型和知識點上力求綜合性，在鞏固課內(nèi)的同時，又注意拓展，設(shè)計了一個相同體裁的課外閱讀培養(yǎng)學生的遷移能力。
當然，本課還是存在許多不足之處，如在知識整理呈現(xiàn)的時候沒有進行系統(tǒng)的分類，學生反饋的形式有些單一，不能保證每個學生的反饋都是真實的。注重了題型的練習，方法和習慣上的培養(yǎng)還不夠。
總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取學生喜歡的復習形式，關(guān)注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握，提高語文綜合能力。這是我們語文教師追求的目標。
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