怎樣落實(shí)好語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
語文課程標(biāo)準(zhǔn)一般指全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)。 現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。下面是小編帶來的怎樣落實(shí)好語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，希望對你有幫助。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)與階段目標(biāo)都涉及課外閱讀，并且還具體給予數(shù)量要求，1~2學(xué)年段學(xué)生課外閱讀不少于5萬字，3~4學(xué)年段學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬字，5~6學(xué)年段學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字。這一要求若能落實(shí)好，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生全面、終身發(fā)展和夯實(shí)語文基礎(chǔ)無疑是起到至關(guān)重要的作用。因此開展課外閱讀是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。如何落實(shí)好《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求呢？我覺得可以從以下幾點(diǎn)著手：
一、為學(xué)生準(zhǔn)備充足的課外讀物。
學(xué)生課外讀物哪里來？這需要學(xué)校、老師和家長幫助解決。因此，我校積極貫徹落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和縣小學(xué)教研室課題研究，創(chuàng)新機(jī)制充實(shí)學(xué)校圖書室適合各學(xué)年段學(xué)生閱讀的圖書量。學(xué)校首先盤點(diǎn)圖書室藏書量和適合各年級學(xué)生閱讀圖書量。其次，通過各種渠道籌集充實(shí)學(xué)校圖書藏書量，特別是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的圖書。我校還通過家長會，家訪；學(xué)生晨會、班隊(duì)會等形式向?qū)W生及家長宣傳“好讀書，讀好書，讀書好”對一個孩子終身發(fā)展的重要性。要求家長要陪孩子學(xué)習(xí)讀書，帶孩子逛書店購買適合孩子的讀物，讓他們輪流著看（如果一個班級有40位學(xué)生，每人買一本書，然后再交流著看，那么每個學(xué)生花買一本書的錢就可以看免費(fèi)的30多本書，何樂而不為呢？）。
通過這些舉措，基本解決了我校學(xué)生的“無米之炊”，甚至能為學(xué)生提供“好米下鍋”，為落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求起到了物質(zhì)保障。
二、做好課外閱讀管理，確保讀書時間。
學(xué)生課外讀物以孩子喜愛的童話故事為主。如童話、寓言、故事等。我們把每天中午1：30—1：55作為學(xué)生集體閱讀課外讀物的主要時間，閱讀由班主任統(tǒng)一向?qū)W校圖書室有選擇地所借的圖書，同時也要求學(xué)生可以把購買的圖書帶到學(xué)校相互交流看。各班指定專人（班級圖書管理員）負(fù)責(zé)管理圖書工作，值日生或班長管理閱讀時間的出勤、紀(jì)律等工作。課外則要求學(xué)生在完成當(dāng)天課外作業(yè)的基礎(chǔ)上積極自覺主動看課外書。要求學(xué)生作好讀書筆記。
三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣與熱情。
我們每兩周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。低年級以學(xué)生人手一冊的《海峽兒童》為主；中高年級以學(xué)生人手一冊的《讀寫天地》和人手一份的《東山島中小學(xué)生作文園地》為主。中高年級還把閱讀和習(xí)作結(jié)合起來，通過閱讀，摘抄好詞佳句，寫讀書心得等活動來提高學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)作能力。
我們積極為學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺。
首先，我們通過語文課前幾分鐘朗誦優(yōu)美片斷或講述讀書故事、談讀書體會，來激發(fā)學(xué)生的讀書熱。樂于表現(xiàn)是學(xué)生的天性，他們?yōu)榱四茉谡n堂有所表現(xiàn)并得到認(rèn)可就必須做好充分的準(zhǔn)備。課外就必須認(rèn)真閱讀課外書、尋找篩選適合自己朗誦的片斷，認(rèn)真朗讀，這其實(shí)是一個很好的學(xué)習(xí)過程。
其次，教室里設(shè)置版地展示學(xué)生課外閱讀成果，營造良好的閱讀氛圍。如：閱讀手抄報、佳句片斷欣賞等。這些活動均是學(xué)生樂于參與的，他們在閱讀活動中不覺得枯燥乏味。當(dāng)然對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又有惰性的學(xué)生還應(yīng)特別關(guān)注，加強(qiáng)督促，有意幫助他選擇作品展示，以樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)興趣。
最后，閱讀書籍，積累語文素材的終極目的'是為了應(yīng)用，因此我們把閱讀課外讀物與語文每單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和指導(dǎo)習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來。例如：教學(xué)有關(guān)寫景的課文時，就要求學(xué)生找同類的課外書看，并注意摘抄好詞佳句。在指導(dǎo)習(xí)作時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生把摘抄到的好詞佳句應(yīng)用到適宜的習(xí)作中去。學(xué)生通過習(xí)作的提高，覺得課外閱讀對習(xí)作有很大的幫助，自然而然也就有了閱讀的欲望。
拓展閱讀
落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)語文課堂教學(xué)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。要溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。人教版小學(xué)語文第十一冊積累運(yùn)用二的口語交際訓(xùn)練是講報、評報。我對這一活動的內(nèi)容和形式進(jìn)行了改觀，拓展了學(xué)生的活動空間，使學(xué)生在這次實(shí)踐活動中綜合素質(zhì)得到了全方位的提高。
一、選一個學(xué)生喜歡的主題
積累運(yùn)用二口語交際要求辦一次迎國慶小報，互相觀摩欣賞，然后開一個講報、評報會。可是，由于外出學(xué)習(xí)誤了辦報的時間，十月一回來再補(bǔ)上，顯然不合時宜。我在尋找機(jī)會，找一個學(xué)生喜歡的主題，。第三組課文中有三篇揭示了宇宙的奧秘。地球向人類奉獻(xiàn)了什么？，宇宙之外到底有沒有生命的存在都是學(xué)生急于了解的。在講讀課文時我特別注重保護(hù)他們的這種探索欲望，鼓勵他們?nèi)ヌ岢鰡栴}，然后交流解決問題的辦法，對于在課堂上沒有解決的問題，我鼓勵他們查資料或與自己家里的人交流，得到答案后他們便有了一種收獲的喜悅以及與同學(xué)分享所得的欲望。
二、交流查閱資料所得
學(xué)生在課堂上的疑問得到了解決，有了收獲的喜悅急于向同學(xué)和老師分享，我便為學(xué)生的表達(dá)搭建了一個寬松融洽的平臺。一部分同學(xué)們在欣喜地表述著自己解決疑問的途徑和收獲后的成就感，另一部分同學(xué)在安靜的聆聽，分享知識的同時也分享快樂。這種分享是多方位的，有豐富的宇宙，環(huán)保知識；有多樣的表達(dá)形式，有搜集資料的多種渠道，還有在交流中的多種思想的火花。在多維碰撞之中，孩子們的知識拓展了，能力提高了，觀念在悄悄的轉(zhuǎn)變，思想在漸漸的提升。我覺得提出辦手抄報的時機(jī)已經(jīng)成熟，便提出了具體要求。孩子們躍躍欲試。我給了他們兩天的課余時間鼓勵他們辦一張自己最滿意的手抄報，準(zhǔn)備下一節(jié)課展評。
三、展評手抄報
孩子們經(jīng)過一番辛苦終于完成了自己的杰作，很想得到反饋的信息，我又趁機(jī)上了一趟真正的展報、評報會。在課堂上，我收起一排同學(xué)的手抄報開始展示。剛開始，對于辦的一般的報紙，同學(xué)們只指出毛病，對于好的報紙只是發(fā)出驚嘆。這是達(dá)不到口語交際的目的的。我便耐心的引導(dǎo)看這張報有什么優(yōu)點(diǎn)，你有可學(xué)習(xí)的地方嗎這樣一問，同學(xué)們來勁了，有的說內(nèi)容豐富，有的說色彩明快，有的說形式多樣-----在細(xì)致的觀察中，被展示手抄報的同學(xué)有了信心，評價別人的同學(xué)有了虛心�？墒侨藷o完人，金無足赤，這張手抄報也會有不足，誰來評價一下？同學(xué)們在思考，思考過后是誠懇的建議，被評價的同學(xué)是收獲后的真誠的感激。有的同學(xué)說：聽了你的評價我才知道了我辦的手抄報的不足，下次再辦報，我真的是心中有數(shù)了。感悟了評價一張手抄報的標(biāo)準(zhǔn)后，同學(xué)們紛紛要求分小組交流，這樣每個同學(xué)都有了被展評的機(jī)會。一節(jié)課下來，看到同學(xué)們興奮與稍帶疲憊的笑臉，我知道他們有了一種沉甸甸的收獲感。
四、交流后的反思
同學(xué)們在課堂上交流手抄報的收獲很大，但如果只是口頭地說完，一些感想與所得仍不能積淀于心。于是我設(shè)計了一種開放性的作業(yè)題，鼓勵學(xué)生把分組展評后的啟發(fā)寫成書面作業(yè)，訓(xùn)練其書面表達(dá)能力。從作業(yè)看，學(xué)生的啟發(fā)與感受還是很真切的。下面就是一位普通同學(xué)的所得：
辦報真快樂！
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