關注學生在課堂上的學習狀態(tài)
從上周開始，圍繞“學生在課堂上的學習狀態(tài)”開始進行有意識的進課堂觀課調研。幾節(jié)課下來，還是有一些思考的，不過要聲明的是，我這次的觀課式專題調研只是就課堂現(xiàn)象以及學生在課堂上的學習狀態(tài)進行一些分析以及對策探討，不鑒定對錯和優(yōu)劣，更不是評判老師教學水平的高低，只要不違反教學常規(guī)和文明執(zhí)教制度，每個老師的課堂有自己的個性和風格也是我們期望和允許的，只要是對于學生的獨立思考和主動學習有裨益的。現(xiàn)將有關思考先整理如下：
一、關于課堂提問的思考
1.誰來問：雖然由學生閱讀后再自主提出問題有點理想化，但至少應該打破固定由教師提問的框架，有意識地多鼓勵學生在有效閱讀(包括數(shù)學的讀題)后，提出自己的見解或思考，但不要為提問題而提問題，同時，應該創(chuàng)造條件讓后進生、中等生、優(yōu)等生都來參與提問題，而且提不一定是自己不懂的，也可以是自己的思考�？梢猿绦蚧缑看味枷扔蓪W生提，學生不提再由老師來提，長期堅持，就能改變學生總是被動接受的學習模式;
2.問什么：鼓勵學生提出問題，只要學生真正有思考后提出的問題都是有意義的，都是課堂上即時生成的課題;但教師的提問就不能過于隨意，不能為提問而提問，問題設計要精心一點，過于簡單的細碎的就不要問了，要避免沉浸在那種師生輕松一問一答的課堂環(huán)節(jié)中，換句話說，教師問的問題就是要有一定觸發(fā)意義的，有一定思考難度的，有助于幫助學生進一步去思考去探究的;
3.誰來答：應該積極改變固定通過舉手來回答的慣例，我覺得課堂教學模式中“舉手發(fā)言”這一個模式剛開始發(fā)明時，是為了鼓勵學生積極發(fā)言，而到了現(xiàn)在我們再深思一下，其實舉手經(jīng)常成了優(yōu)生的權利，時間長了，就會變成老是那幾個學生在舉手，老是那幾個學生在回答，這樣對于班級教學制要“兼顧整體”的要求是不利的.。所以，請大家積極嘗“2+1”回答法，就是每一次的問題(不管是學生提的還是教師提的)，都盡量先直接不舉手點名讓中等生和中下生來回答，然后根據(jù)他們回答的情況，再由優(yōu)生舉手來補充或糾正，必要時老師再小結，包括英語課，可能很多英語老師會有一個相同感受，那就是越不會的學生越不敢說、越不敢說就越不會說，自然界的“用進廢退”原理同樣適用于教育學。這樣做的好處是：課堂上全體學生的狀態(tài)會被全方位調動起來，就會改變至少一半學生習慣當觀眾當聽眾的局面。另外，要注意對于學生的回答要引導樹立一種“答案無差別”意識，也就是說只要是自己的思考自己的觀點，不管對錯，要的是勇于表達、大膽參與，不要背“回答錯了，怕同學嘲笑”的思想包袱。當然，要達到理想的效果，這需要老師們長期堅持不斷去摸索，但我相信我們期待的理想課堂會來到的。
二、關于“獨坐”學生的思考
1.為什么要“獨坐”：聽了幾個班，都有發(fā)現(xiàn)學生自己一個人孤零零獨坐的情況，自己和自己同桌，自己和自己交流，自己和自己發(fā)呆，像李白詩中所云“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”“獨酌無相親，舉杯邀明月”，總覺得心里不是滋味。獨坐的原因要么是班級生數(shù)剛好是奇數(shù)，要么這個學生是特殊兒童�？赡芾蠋焸兌加锌嘀�，也可能這種安排是經(jīng)過孩子家長同意的(我們無從揣度該家長的憂傷)，或者老師是迫于其他家長的壓力才這樣安排的。或者我們覺得這樣做很正常，但愿將來這些孩子有與同齡人同桌的機會，但愿他們在以后漫長的人生歲月中也能有《同桌的你》的感懷，否則，就是一種永遠的遺憾。
2.“獨坐”的優(yōu)點：留給老師們去填空，我知道肯定有兩個答案，一是不會影響他人的學習，二是什么?——還是不會影響他人!對這個孩子的好處是什么，我相信沒人答得出。
3.“獨坐”的缺點：第一、這個孩子從此被孤立、被對立、被邊沿化;第二、這個孩子從此學不會和正常孩子相處;第三、這個孩子肯定還是要不斷制造“存在感”，而制造麻煩就是最好最直接的辦法;第四、其他正常孩子失去了一個和特殊的同齡人學習相處的機會;第五……
4.請“慎獨”：所以，請老師們在決定讓學生獨坐時，慎重思考一下以上問題。除非是極個別真的有暴力攻擊傾向的學生，否則，請不要輕易讓學生獨坐。辦法總比困難多，只要你的定性思維不是偏向“獨坐”，就會有許多靈感和創(chuàng)舉，而沒準還成了一種寶貴的教育資源呢!如果是班級生數(shù)剛好是單數(shù)的，可以定期輪換，讓其他學生也體會一下“獨坐”的樂趣，但因為學生知道是自然輪換、沒有帶歧視的，所以會當成一種獨特的體驗。又比如，可以讓不同的學生定期和特殊兒童同桌，可以每人一周，還可以開展評比，評出哪一周是“最佳同桌”，然后同時給這兩個人獎勵，當然，要加以引導，告訴孩子們誰都有自己的個性，人與人之間要學會相處和包容，避免大家反而更嘲弄這個孩子。另外，在課堂上需要同桌或前后桌交流時，要記得引導其他學生關照一下這個“獨坐”的孩子，即使讓他旁聽一下也好。我相信這些做法和設想向家長解釋了，家長們也能理解的。
5.期望：希望接下來我們學校里固定被“獨坐”的孩子越來越少……
【本文作者： 老洪。(公眾號： 老洪的三個小屋)】
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