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作文教學(xué)：論班級微播報(bào)對作文教學(xué)的助推作用
編者按：李璐琳老師文思敏捷、筆耕不輟，參研省級課題《基于中學(xué)語文教材的讀寫結(jié)合教學(xué)研究實(shí)踐》;參編《向課文學(xué)作文》、《作文教程》、《跟課文學(xué)寫作》、《寫作序列化(下)》等作文教材;《精設(shè)目標(biāo)，以讀促寫。
【作者簡介】
李璐琳，長沙市南雅中學(xué)高中語文青年教師，湖南大學(xué)古代文學(xué)專業(yè)碩士研究生，鄧志剛語文名師工作室2015年度“優(yōu)秀學(xué)員”，“岳麓區(qū)中學(xué)語文教研優(yōu)秀個(gè)人”。潛心教學(xué)、孜孜不倦，獲得過中國人生科學(xué)學(xué)會教育發(fā)展委員會“精彩一課”一等獎(jiǎng)、長沙市中學(xué)語文微課競賽二等獎(jiǎng)、南雅中學(xué)“鳳凰展翅杯”微課競賽一等獎(jiǎng)等諸多教學(xué)榮譽(yù)。
【摘要】如何寓教于樂、潤物無聲，一直是中學(xué)作文教學(xué)的重要課題。本文介紹的微播報(bào)是一種有效、有益的嘗試。筆者對親身設(shè)計(jì)、實(shí)踐的微播報(bào)的定義、形式、目的進(jìn)行了闡述，進(jìn)而對微播報(bào)對語文教學(xué)的作用進(jìn)行了較為全面的展現(xiàn)和分析，穿插了部分有代表性的微播報(bào)案例，認(rèn)為微播報(bào)能夠促進(jìn)學(xué)生對課文及名篇的深刻理解、鉆研仿寫，激發(fā)學(xué)生以生活為養(yǎng)料，用心寫作的興趣，為學(xué)生提供豐富的語言形式的實(shí)踐場和口頭表達(dá)能力的鍛煉展示平臺。微播報(bào)是一種運(yùn)用新媒體手段開展語文教學(xué)的創(chuàng)造性實(shí)踐，如果在中學(xué)教學(xué)中長期堅(jiān)持，對語文教學(xué)的實(shí)際效果將有獨(dú)特而深遠(yuǎn)的影響，對班級文化建設(shè)也有一定功效。
班級微播報(bào)，即以班級為單位，以學(xué)生為主體，以每天集體學(xué)習(xí)生活情況為內(nèi)容，以多種多樣語言形式為載體，以班級和家長微信群為發(fā)布平臺的每日定時(shí)播報(bào)活動(dòng)。
微播報(bào)的形式已有前輩實(shí)踐，但具體操作暫無定規(guī)。本班的實(shí)踐為：每天由該天值日的小組負(fù)責(zé)微播報(bào)，播報(bào)員在組內(nèi)原則上不重復(fù)，全面總結(jié)介紹班級的各種情況，不僅在班上進(jìn)行播報(bào)，而且邀請家長每天定時(shí)聆聽。這個(gè)舉措很快激活了一池春水，同學(xué)們迅速熟絡(luò)、活躍起來，家長迅速擰成一股繩，共同為班級建設(shè)建言獻(xiàn)策。
為了規(guī)范孩子們的播報(bào)，提升微播報(bào)的質(zhì)量，筆者為本班學(xué)生的微播報(bào)擬了一些規(guī)定：
1.播報(bào)稿字?jǐn)?shù)在精不在多，時(shí)間以1分鐘左右為宜，目的在于培養(yǎng)孩子攫取信息、篩選信息、組織信息的能力。
2.播報(bào)內(nèi)容為本班一天的新聞，不提倡流水賬。目的在于培養(yǎng)孩子的觀察能力、邏輯思維能力和文字表達(dá)能力。
3.每個(gè)值日小組組織當(dāng)天的播報(bào)，20:00準(zhǔn)時(shí)在班級播報(bào)，隨后在家長群播報(bào)一次。目的在于培養(yǎng)孩子的膽量和口頭表達(dá)能力。
4.鼓勵(lì)創(chuàng)新形式的播報(bào)，可以是詩詞、散文、新聞稿;鼓勵(lì)多種風(fēng)格的播報(bào)，可以煽情，可以幽默，可以嚴(yán)謹(jǐn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性人格。
筆者在班級開展微播報(bào)的初衷是用這一分鐘鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。但學(xué)生的受益絕不止于這短暫的一分鐘。
一、促進(jìn)學(xué)生對課文及名篇的深刻理解、鉆研仿寫
教材中的名篇，其語言都經(jīng)過作者的精雕細(xì)刻，妙不可言，為學(xué)生提供就近取材的便利。比如學(xué)完必修一詩歌單元之后，班上出現(xiàn)了仿寫《雨巷》、《再別康橋》等各色播報(bào)稿，對課文的仿寫其實(shí)就是對文章的吃透，不需要由老師去講解寫作技巧、表達(dá)情感，意象分析，學(xué)生就自然、自發(fā)、自主地去挖掘、去領(lǐng)悟、去模仿，這樣做既激起了學(xué)生的寫作興趣，也讓其語言運(yùn)用能力得到相當(dāng)大的發(fā)展。
例如：
大家好，我是來自“風(fēng)雨無組”的吳婧，今天終于考完了期中考試，以下是我們的播報(bào)內(nèi)容：
我在15日早晨才知道，語文成績已經(jīng)出來了，下午便得到噩耗，好幾門文科成績都出來了，不及格者有數(shù)十人，而我即在掛科者之列。但我對于這些傳說竟至于頗為懷疑!我向來是不憚以最壞的惡意來估計(jì)我的分?jǐn)?shù)的，然而我還不料也不信，竟會菜到這種地步，況且始終認(rèn)真學(xué)習(xí)的我，更何至于在期中考試時(shí)掛科呢!然而，下午證明是事實(shí)了，作證的便是璐姐手中的成績單，還有一張是歷史的，又證明著這不但是沒考好，簡直是掛科，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)還不到60。
但老師就說，這卷子不難!
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但接著又有流言，說卷子是競賽教練出的!
分?jǐn)?shù)，已使我目不忍視了;排名，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得成績差的人之所以默無聲息的緣由了!考試呵，考試呵，不在考試前復(fù)習(xí)，就在考試后滅亡!
又如，在一個(gè)班會課全班前往南雅生態(tài)園勞動(dòng)之后，同學(xué)們的播報(bào)內(nèi)容如下：
沁園春·勞動(dòng)
逃出牢籠，生態(tài)園中，集體出動(dòng)。看試驗(yàn)田中，青翠蔥蘢;嫩葉繁花，萬紫千紅。和煦暖風(fēng)，艷陽當(dāng)空，一派生機(jī)競崢嶸。參觀后，操掃帚水桶，磨拳勞動(dòng)。
攜來百侶今游，嘆往日學(xué)習(xí)時(shí)光稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;配置土壤，接水灌溝。抹桌掃地，噴肥施工，修剪花卉待成熟。念今秋，曾集體勞動(dòng)，其樂融融!
在創(chuàng)作這篇播報(bào)稿時(shí)，該播報(bào)員作為一個(gè)初次填詞的新手，前來請教筆者填詞的相關(guān)注意事項(xiàng)，筆者針對其容易忽略的地方做了一些修正后，當(dāng)晚的播報(bào)令人十分驚喜。這篇播報(bào)稿不僅做到了基本的押韻、節(jié)奏，還注意了上下闕內(nèi)容上的區(qū)別安排。
孩子們喜歡“舞文弄墨”，偏愛文言文創(chuàng)作，以下兩篇播報(bào)稿分別是在剛開學(xué)以及運(yùn)動(dòng)會開幕式當(dāng)天所作：
今天是星期四，我們終于熬過了不尷不尬的星期三，再過一天我們就要回家了。在我們“手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮”的英語老師的課上，我們欣賞了兩位女生帶來的歌曲節(jié)目，劉揚(yáng)同學(xué)“余音裊裊，不絕如縷”的歌聲，真是“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，讓我們刮目相看。隨后“翩若驚鴻，宛若游龍，榮曜秋菊，華茂春松，仿佛兮若輕風(fēng)之蔽月，飄飖兮若流風(fēng)之回雪”的英語老師給我們講解了復(fù)合句的語法知識。在同學(xué)們的依依不舍和留戀中，物理，化學(xué)，地理，政治課悄然而過。盼望著，盼望著，久違的體育課終于到來了，同學(xué)們懷著緊張，激動(dòng)，惴惴不安的心迎接早就有過通知的長跑測試。美好的時(shí)光總是那么短暫，古人云：夫天地者，萬物之逆旅也;光陰者，百代之過客也。我們明天就要回家啦!(楊湘寧)
建申月三四月之食時(shí)，眾匯庠序，操雅樂，舞《下里》。待典畢，生龍活虎，或激，或慭慭然莫相知。少焉，或喜或悲。疾步似箭，急行似崩。吾與子箕踞于閭左之上，侶男生而友女生，舉辣條以相屬。喜而笑，出而扶將，相與枕藉乎閭中，不知西方之既紅。(楊湘寧)
不難看出，這篇播報(bào)稿的作者廣泛閱讀并背誦了《詩經(jīng)·碩人》、《洛神賦》、《赤壁賦》、《春夜宴從弟桃花園序》、《木蘭辭》、《春》等名篇，雖然在創(chuàng)作上略顯生硬機(jī)巧，但是其熱愛文學(xué)、嘗試模仿的熱忱值得鼓勵(lì)。“如果學(xué)生對課文中那些在表達(dá)方面有特色的言語熟視無睹，反應(yīng)麻木、遲鈍，或僅作一般意義上的理解，缺乏敏銳的感覺，那么他的言語積累就永遠(yuǎn)不會豐富多彩。”[1]
孩子們的微播報(bào)經(jīng)常呈現(xiàn)同學(xué)們對各科學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)、評價(jià)或整理。一次播報(bào)，也是對一天的學(xué)習(xí)過程和成果的反芻和思考。
二、激發(fā)學(xué)生以生活為養(yǎng)料，用心寫作的興趣
從小學(xué)到初中，學(xué)生的寫作幾乎全淪為考試的附庸，書面表達(dá)幾乎全是獲取升學(xué)分?jǐn)?shù)的手段，干癟的寫作要求、逼仄的展示平臺、功利的寫作目標(biāo)會使創(chuàng)作缺乏生活的土壤和生命的感悟，傷害最大的必然是學(xué)生的創(chuàng)作興趣和寫作熱情。
撰寫播報(bào)稿就完全不同，同學(xué)們既可以真實(shí)地面對自我內(nèi)部心靈世界，也能夠勇敢探索外部大千世界，既可以從自己的生活中攫取養(yǎng)料，又可以把自己的作品傳遞給特定的讀者。王君曾說過：“生活素材就擺在那兒，你如何烹調(diào)成播報(bào)大餐，要靠你的眼光、智慧和情懷。播報(bào)的平臺，是一個(gè)成長亮相的平臺，你要在播報(bào)中全面展示自己的語文能力。”[2]創(chuàng)作播報(bào)稿的任務(wù)每天都在提醒學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活，熱愛生活、反思自我的習(xí)慣，班級生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能成為創(chuàng)作原料。以下是本班運(yùn)動(dòng)會比賽日的播報(bào)稿：
我想我會永遠(yuǎn)記住這一天：
記得你飄飄的衣角;
記得你陽光下閃著光的短發(fā);
記得你大口喝水的樣子，喉結(jié)上下波動(dòng);
亦記得你在跑道上飛揚(yáng)的長發(fā);
記得你眼里的小星星;
記得你為他人加油的樣子，少女嗓音的甜美;
又曾記得，跑道上的熱浪滾滾;
你飛速寫播報(bào)稿的筆與嫩白的手;
記得你穿熒光色馬甲，汗水飛灑于跑道;
記得你白衣上衣，半扎公主頭，與他人陪跑的樣子;
——這便是十班的樣子，男生的，女生的，個(gè)人的，集體的……
我想，我會管這記憶叫青春。
其實(shí)，同學(xué)的口頭禪或習(xí)慣，老師的穿著或口音，課前的表演、課堂上的爭執(zhí)……都成為播報(bào)內(nèi)容中的高頻內(nèi)容，而恰是這些源自生活的創(chuàng)作養(yǎng)料和發(fā)乎內(nèi)心的藝術(shù)加工，最能點(diǎn)燃“沸點(diǎn)”，引起共鳴。微播報(bào)使孩子們有機(jī)會將自己的作品在全班面前展示，分享自己的獨(dú)特生活感受，接受同學(xué)、老師和家長的評價(jià)，收獲掌聲和點(diǎn)贊，所以格外慎重對待，學(xué)生的的寫作能力，也如雨后春筍，日有所增。
三、為學(xué)生提供豐富的語言形式的實(shí)踐場
新課標(biāo)要求學(xué)生“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字”[3]。播報(bào)也是一種形式的演講，是文字表達(dá)與口頭表達(dá)的結(jié)合，“一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面也能提高學(xué)生的語言組織能力，同時(shí)，也能在某種程度上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。”[4]孩子們的微播報(bào)精彩紛呈：
大家好，我是今天的播報(bào)員楊梓。今天是色彩繽紛的一天，黑乎乎的數(shù)學(xué)老師為我們講解了函數(shù)的性質(zhì)，函數(shù)之高深，非我等凡夫俗子能解;白胖胖的英語老師帶我們游覽了定語從句的世界，我們沉迷其中不可自拔;黃澄澄的化學(xué)老師讓我們明白了什么叫“小時(shí)候我玩摩爾，長大了摩爾玩我”;今天我們的班主任璐姐被氣成紫色的了，因?yàn)槲覀兘M的衛(wèi)生沒有做好，在此我代表我們組做深刻反省，并做出以下承諾……
在微播報(bào)的市場里，只要是發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)作，不管是陽春白雪還是下里巴人都能得到孩子們的青睞。除了或文雅或鮮活的播報(bào)稿之外，本班還興起了一股“播報(bào)中的泥石流”——新型語言形式，如嘻哈、快板、三句半等。不同語言形式的創(chuàng)作實(shí)踐對孩子們來說，都是對生活的解讀、對文字的把握、對自我形象的塑造的新鮮嘗試。一次播報(bào)中，本班同學(xué)甚至為本班創(chuàng)作了一首歌《親愛的你》，自彈自唱。歌詞所唱感人至深，同學(xué)們集體被點(diǎn)燃，家長們真心感嘆孩子們的多才、多情，對學(xué)校提供的平臺、對老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)大為贊嘆，對孩子們的集體生活特別放心。
四、為學(xué)生口頭表達(dá)能力提供鍛煉和展示的平臺
在實(shí)際操作中，高中學(xué)生性情各異，有的開朗大方，有的內(nèi)向羞澀，播報(bào)要求在小組內(nèi)自己決定播報(bào)順序。故開朗的同學(xué)可以率先垂范，形成規(guī)律，每天一播，后起之秀也只能遵守這個(gè)集體約定，準(zhǔn)時(shí)播報(bào)。事實(shí)上，每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)和表達(dá)的期望，班集體中有一個(gè)開放、穩(wěn)定的平臺讓每個(gè)孩子都表達(dá)自我，展現(xiàn)自我，孩子內(nèi)心也充滿期待。兩個(gè)月實(shí)踐之后，孩子們可以落落大方、神態(tài)自然地站在講臺上，用洪亮的聲音，清晰、完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解和感受，盡情展現(xiàn)自己和小組的創(chuàng)作成果，學(xué)生的表達(dá)能力也有了明顯的提高。
每天一分鐘的播報(bào)，于微言之中可見大義。關(guān)鍵是堅(jiān)持執(zhí)行，形成習(xí)慣，長此以往，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣可以不斷激增，學(xué)生的書面表達(dá)、口語表達(dá)能力大幅提高，而且學(xué)生多了一個(gè)各方面能力全面發(fā)展的鍛煉及展示平臺，對班級文化建設(shè)也有一定功效。
微播報(bào)是一個(gè)需要長期堅(jiān)持方有成效的過程，它或許無法立竿見影，但對作文教學(xué)的功用一定是潤物無聲的。
【本文作者：長沙市南雅中學(xué)李璐琳。(公眾號：鄧志剛語文工作室)】
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