初中的政治教學(xué)質(zhì)量的提高論文
初中的政治的學(xué)習(xí)，不僅僅關(guān)系到學(xué)生文化水平的提升，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的道德價(jià)值體系的形成有著很重要的影響。由于政治一門是理論性很強(qiáng)學(xué)科，教師對(duì)于知識(shí)的呈現(xiàn)和傳達(dá)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)。本文就初中的政治教學(xué)要求及當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，從多方面討論如何運(yùn)用一定教學(xué)藝術(shù)，有效提高初中的政治課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)政治學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)政治的教學(xué)內(nèi)容大部分都是以一些基本的人文素養(yǎng)以及社會(huì)價(jià)值體系為主，也就是說(shuō)政治是一門文科性質(zhì)的學(xué)科，與我們的語(yǔ)文教學(xué)在某些方面是相通的。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略與方法，來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在新課改環(huán)境下，當(dāng)前初中的政治教學(xué)改革取得了較高成就，相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量有了較大提升，但現(xiàn)今課堂教學(xué)中依舊存在一些問(wèn)題，制約了課堂教學(xué)質(zhì)量提高。如何有效利用新教法、新理念，促進(jìn)政治課堂教學(xué)發(fā)展，仍然是當(dāng)前初中的政治教師探索重點(diǎn)。
一、當(dāng)前政治課堂教學(xué)中廣泛存在的部分問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)內(nèi)容空洞
在初中的政治教學(xué)中，許多的教師在講解的過(guò)程中，往往流于表面，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的記憶一些知識(shí)大點(diǎn)或者條例；并沒(méi)有去深度的挖掘課程的內(nèi)容；導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易產(chǎn)生乏味、枯燥的感覺(jué)，整個(gè)課程的教學(xué)顯得十分的空洞。不僅難以達(dá)到課標(biāo)教學(xué)要求，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大地阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量提高。
�。ǘ├碚撆c實(shí)際的脫離
由于初中的政治所學(xué)知識(shí)內(nèi)容涉及較廣，涵蓋領(lǐng)域較多，理論知識(shí)大多抽象，導(dǎo)致部分教師教學(xué)過(guò)程中過(guò)的注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而忽略了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)僅僅停留在教材層面。實(shí)際上，這種教學(xué)方式，并不利于學(xué)生更深層次的去理解知識(shí)的內(nèi)容，理論只是基礎(chǔ)，實(shí)踐才是理論的最終目的。我們對(duì)學(xué)生的政治的教育的目的最終是希望學(xué)生能夠在有一個(gè)良好的思想價(jià)值觀體系的同時(shí)，能夠真正的將這些良好的思想品德變成自己的行為模式和思考模式，從而促進(jìn)這個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。
�。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)自主性低
在課堂教學(xué)過(guò)程中，許多教師、尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師偏愛(ài)“一言堂”式教學(xué)，將教師作為課堂教學(xué)中心。這種教學(xué)模式雖然便利了教師教學(xué)內(nèi)容的“注入”，但是卻削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。當(dāng)學(xué)生變成一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的客體時(shí)，他們就無(wú)法真正的將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的，只會(huì)機(jī)械式的去記憶，對(duì)于學(xué)生的思維能力的提高有著消極的影響。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲
興趣是學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的前提因素，正是因?yàn)楫a(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我們?cè)诔踔械恼蔚慕虒W(xué)中，也不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。下面，本文簡(jiǎn)要介紹幾種有效的激趣手段：
�。ㄒ唬┣榫车膭�(chuàng)設(shè)是激趣的關(guān)鍵
建立合適教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的常用方式，通過(guò)這種方式易引起學(xué)生思維共鳴，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般我們?cè)谡n堂的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂教學(xué)中，建立教學(xué)情境的方式一般有兩種，其一是通過(guò)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際政治生活，建立生活化的教學(xué)情境；其二是啟發(fā)式的教學(xué)情境，通過(guò)由易到難的問(wèn)題設(shè)計(jì)，一步步的來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)探索的情境。前者更偏向于聯(lián)系生活實(shí)踐，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，而后者更注重提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握，各有優(yōu)劣，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選取合理教學(xué)情境，最大化提高情境教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)科學(xué)對(duì)于人類發(fā)展的意義時(shí)，為了向?qū)W生們明確科技是把雙刃劍的定義，我在情境創(chuàng)設(shè)中，先給學(xué)生展示了兩個(gè)相反類型的圖片：其中一個(gè)類型是科技對(duì)于人類的有利影響，比如電腦、電話實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化的時(shí)代；另一個(gè)類型是科技對(duì)于類發(fā)展的不利方面，比如河流污染、低頭族等現(xiàn)象。通過(guò)生活化實(shí)例的對(duì)比展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從生活的角度幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。
�。ǘ┣捎皿w態(tài)語(yǔ)言的激趣作用
教師在教學(xué)的過(guò)程中，要想長(zhǎng)久保持學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，僅僅依靠情境教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師可以通過(guò)運(yùn)用體態(tài)教學(xué)語(yǔ)言，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生愛(ài)上政治課堂。俗話說(shuō)：辭不可不修，說(shuō)不可不善，教師要想在課堂上引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，潛移默化的影響和改變學(xué)生的思想與觀念，教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是最終課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師在教學(xué)語(yǔ)言的力度、技巧以及風(fēng)采方面，都有一個(gè)適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)和改善，去適應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容，將自身對(duì)于知識(shí)的理解通過(guò)這些形式表達(dá)給學(xué)生。例如，教師在教學(xué)初中的政治中關(guān)于社會(huì)主義價(jià)值觀中的知識(shí)時(shí)，在教學(xué)中可以適當(dāng)夸張的使用一些肢體動(dòng)作。比如關(guān)于社會(huì)主義價(jià)值觀建設(shè)的`重要性，教師可以在這個(gè)點(diǎn)上加強(qiáng)自己的語(yǔ)氣，肢體動(dòng)作盡量伸展，從而迎合教學(xué)的主題。同時(shí)，教師在于學(xué)生交流的過(guò)程中，要以平等的身份，尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)立意志，讓學(xué)生個(gè)人見(jiàn)解得到展示與發(fā)表。這樣能夠很好的讓師生之間的關(guān)系得到一個(gè)緩和，創(chuàng)造一種互動(dòng)良好的、平等的師生關(guān)系。學(xué)生自然而然的愿意和教師來(lái)進(jìn)行交流，他們的學(xué)習(xí)興趣也慢慢被引發(fā)出來(lái)，并且在交流中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和愉悅感。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式
在傳統(tǒng)教學(xué)模式環(huán)境下，學(xué)生課堂上參與積極性較低，學(xué)生思維及注意力沒(méi)有完全參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)質(zhì)量不理想。將合作型的教與學(xué)模式引入初中的政治課堂教學(xué)之中，能夠很好地改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀。由于是以合作為前提的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性會(huì)得到很好地加強(qiáng)，他們?cè)谡n堂上將不再只是被動(dòng)的聽(tīng)與寫，而是能夠在課堂中積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與思想，并且融入到一個(gè)集體學(xué)習(xí)的氛圍里，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果達(dá)到一個(gè)最佳的狀態(tài)。教師還可以運(yùn)用合作型教與學(xué)的模式，來(lái)開(kāi)展合作性的學(xué)習(xí)討論，通過(guò)學(xué)生思維的交流與碰撞提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師首先要做的是在班級(jí)進(jìn)行小組的劃分，并且確定好每組的人數(shù)與負(fù)責(zé)改組學(xué)習(xí)管理的組長(zhǎng)。一般是五到六人一組，成員的學(xué)習(xí)水平要有不同層次的差異，由小組長(zhǎng)來(lái)安排組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后各司其職、相互配合。例如，我在教學(xué)初中的政治中的科教興國(guó)這個(gè)定義時(shí)，關(guān)于科教興國(guó)的意義讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合作性質(zhì)的討論。按照上述的安排，學(xué)生有序的進(jìn)入到討論互動(dòng)中去，最終呈現(xiàn)的教學(xué)效果也是十分理想的。
四、課外延伸，開(kāi)放合作途徑
教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)課程知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識(shí)內(nèi)容，從而產(chǎn)生自己的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以要求學(xué)生調(diào)查學(xué)校周邊環(huán)境情況。首先選取合適的調(diào)查地點(diǎn)，確定調(diào)查內(nèi)容；比如校園外圍的環(huán)境保護(hù)情況是怎樣的？然后，找出問(wèn)題的原因，即為什么會(huì)產(chǎn)生這種環(huán)境問(wèn)題；最后是確定解決的措施；即如何保護(hù)好周邊的環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)實(shí)際的調(diào)查情況，攥寫一份報(bào)告交給學(xué)校，引起學(xué)校的注意。教無(wú)定法，在初中的政治課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)計(jì)課程教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，并且在實(shí)施過(guò)程中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，來(lái)創(chuàng)造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂。
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