政治習(xí)題講評課的教學(xué)反思
本課是一堂習(xí)題講評課模式的展示課，凝聚著整個政治組對習(xí)題講評課模式的探索。雖然，這一模式還急待于我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷的加以完善，但是這堂課暴露出來的問題引起了我們深刻的思考。作為這堂課的主講人，讓我得到了更多的收獲。下面我就談一談本課的教學(xué)思路和收獲。
行為心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與周圍社會環(huán)境交互，自主構(gòu)建內(nèi)在心理表征的過程。高效的習(xí)題講評課也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和構(gòu)建性，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在協(xié)作中相互交流，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的會學(xué)、學(xué)會為中心的高效教學(xué)策略。
一、 自糾自查創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我糾錯的環(huán)境
自糾自查是學(xué)生自我反思自我提升的過程。學(xué)生的很多錯誤是可以通過自我糾錯解決的，這就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠自我糾錯的環(huán)境，充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極思考，同時，使學(xué)生能夠反思自己的錯誤，在反思有所提高。
二、 合作討論創(chuàng)設(shè)學(xué)生協(xié)作交流的環(huán)境
合作討論是學(xué)生相互交流，合作攻關(guān)的過程。通過合作交流，可以集思廣益，協(xié)作攻關(guān)，使片面的、支離破碎的結(jié)論，漸漸地互相配合起來，從而有效地使認(rèn)識趨于完整，是結(jié)果趨于完美。在合作合作交流中學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生各抒己見，為困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)問機(jī)會，在優(yōu)等生幫助下受到啟發(fā)，有效解決自己的問題；優(yōu)等生使自己的知識條理化，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)，思維更加敏銳、精確，同時他們在合作交流中受到其他同學(xué)的啟發(fā)，思維更加開闊、深刻，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力；中等生如魚得水，在他人的啟發(fā)下，跳一跳摘到了“桃子”。這樣，學(xué)生在合作交流中相互啟發(fā)，相互借鑒，內(nèi)化知識，提高能力。
三、 共同解疑創(chuàng)設(shè)思維碰撞的環(huán)境
學(xué)生的自我糾錯，相互討論能夠有效的'解決一些問題，同時也能使一些共性的有價值的問題被篩選出來，這就需要在更廣的范圍內(nèi)進(jìn)行有效的討論及教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生在相互解析過程中學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題的方法。
四、 訓(xùn)練檢測創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的環(huán)境
及時訓(xùn)練，能夠起到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的作用，同時也能激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)熱情，起到強(qiáng)化訓(xùn)練知識點(diǎn)的作用。通過同一類型題的測試使學(xué)生自覺探索作答一類題的方法和規(guī)律，真正達(dá)到舉一反三的效果。
五、 總結(jié)提升提高學(xué)生探尋規(guī)律的能力
高中生總結(jié)歸納的能力比較薄弱，因此對知識規(guī)律的探索和總結(jié)需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。只有重視對知識規(guī)律、回答各類試題的技巧和方法才能使學(xué)生能夠通過一道題會答一類題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的正確方法，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
通過這一堂課的展示也讓我發(fā)現(xiàn)了很多不足，主要的問題有：
1、 要重視學(xué)生知識能力形成的過程，以促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
知識能力的形成是一個過程，它需要給予學(xué)生一定的時間和空間。為此我很汗顏訓(xùn)練檢測中對速度、對教學(xué)任務(wù)完成的追求，而忘卻了教學(xué)的核心任務(wù)是使學(xué)生能力得到提高。臥我深刻的認(rèn)識到要重視學(xué)生知識能力形成的過程需要我們多一份等待，需要我們多給學(xué)生一些自主探索的經(jīng)歷和體會的機(jī)會，需要我們多給學(xué)生一些對問題深思熟慮的時間，這樣學(xué)生才能多一些對知識的理解和升華。
2、 要減少對個別學(xué)生的對話，提高課堂效率
高效的習(xí)題講評課，就應(yīng)該最大化的減少部分學(xué)生的陪聽、陪上現(xiàn)象，而是盡量使每一位學(xué)生都有收獲。所以應(yīng)該減少與個別的學(xué)生的對話，使每位學(xué)生的發(fā)言都能引起其它學(xué)生的共同思考，讓每一位學(xué)生都能夠成為問題的思考者，而不是答案的傾聽者。
3、 精心備課，錘煉語言，激發(fā)學(xué)生
學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們的積極性是需要教師的調(diào)動的。怎樣能夠激發(fā)學(xué)生的積極思考和共同參與、怎樣在學(xué)生的回答中實(shí)現(xiàn)有效的引導(dǎo)和積極的評價，這都需要教師語言的智慧力量，作為年輕教師，我的教育語言是不夠豐富的，因此我必須精心的備課，不斷的錘煉自己的語言，這樣才能更好的使自己成為一名課堂的引導(dǎo)者和管理者。
以上就是我的一些總結(jié)和思考，這些思考也僅僅是自己關(guān)于如何提高習(xí)題講評課效率的一部分，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我將在政治組的帶領(lǐng)下繼續(xù)探索、完善習(xí)題講評課的模式，力求探索出真正有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的不同習(xí)題講評課的不同模式。
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