高職院校職業(yè)生涯教育的探究
職業(yè)生涯是指一個人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始到職業(yè)實踐活動結(jié)束的整個旅程，包括職業(yè)選擇、職業(yè)設(shè)計、職業(yè)技能與能力的獲得、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等過程。職業(yè)生涯教育就是指對個體一生的職業(yè)選擇、設(shè)計、發(fā)展進行培養(yǎng)和引導(dǎo)。本文所指職業(yè)生涯教育僅指在學(xué)校求學(xué)階段的生涯教育。
目前，高職院校的學(xué)生素質(zhì)普遍較低，在入學(xué)前受老師批評、家庭貧困、學(xué)習(xí)困難、缺乏愛和關(guān)心的較多；缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)盲目，受家庭成員和老師影響的較多，學(xué)習(xí)主動性、自覺性較差。因此，對高職生的教育的重點應(yīng)該是啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺性、主動性，激發(fā)他們正確的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱某砷L、發(fā)展而努力。職業(yè)生涯教育在這方面起著重要的作用。職業(yè)生涯教育有利于學(xué)生明確人生未來的奮斗目標(biāo)，激勵學(xué)生努力去奮斗，避免無目標(biāo)地四處漂浮、隨波逐流、浪費青春；有利于指導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生學(xué)會控制自己，經(jīng)常提醒自己珍惜現(xiàn)在；有利于發(fā)展學(xué)生個性，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，發(fā)揮自己的才能，促使學(xué)生快速適應(yīng)社會、融入社會。
因此，職業(yè)生涯教育應(yīng)成為高職院校素質(zhì)教育的'著力點，同時，應(yīng)構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系。
一、職業(yè)生涯教育應(yīng)成為高職院校素質(zhì)教育的著力點
素質(zhì)教育其本身就是一種科學(xué)的發(fā)展觀，它既注重學(xué)生個體在德智體美等方面的全面發(fā)展，又注重其個性特長，提倡因材施教，科學(xué)開發(fā)學(xué)生潛能。所以，用發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，用發(fā)展的理念評價學(xué)生，理應(yīng)成為高職院校素質(zhì)教育的價值取向和教育理念。
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、生源狀況、教育管理、教學(xué)方式等都與普通高等院校不同，更與基礎(chǔ)教育不一樣，素質(zhì)教育應(yīng)圍繞培養(yǎng)“四種能力”即實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力來進行，也應(yīng)是以“四種能力”衡量素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。
高職院校素質(zhì)教育途徑多種多樣，如課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練、實習(xí)實訓(xùn)、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康教育、體育運動會、科技活動等，但如何提高素質(zhì)教育效果，如何找到教育主體和學(xué)生主體相結(jié)合的“點”，使之成為素質(zhì)教育的支點。而職業(yè)生涯教育就是素質(zhì)教育的“支點”。
1.生涯教育引發(fā)高職生全面協(xié)調(diào)發(fā)展
職業(yè)生涯教育是引發(fā)學(xué)生對自身素質(zhì)發(fā)展進行全面思考、設(shè)計、實施、控制的活動。首先要引發(fā)學(xué)生分析和思考素質(zhì)現(xiàn)狀。現(xiàn)時的思想狀況、道德狀況、人格魅力、性格特征、技能和能力，素質(zhì)優(yōu)勢和缺陷等；其次，分析和思考理想職業(yè)應(yīng)該具備的全面素質(zhì)要求；再次，是社會對人才的素質(zhì)要求。而這種對社會人才素質(zhì)、自身素質(zhì)的全面分析和思考，對自身德智體美等方面全面發(fā)展的全面規(guī)劃和設(shè)計并實施的過程，只有職業(yè)生涯教育才能完成這種使命，也只有職業(yè)生涯教育才能使素質(zhì)教育的全面性落實到實處。
職業(yè)生涯教育是引發(fā)學(xué)生個體與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，它會使學(xué)生認(rèn)識到個體與社會的關(guān)系，認(rèn)識到自己的職業(yè)生涯要與社會、時代發(fā)展相統(tǒng)一，與社會、時代協(xié)調(diào)一致。一方面，社會經(jīng)濟為我們提供職業(yè)平臺，另一方面，職業(yè)生涯設(shè)計、實施又要與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相聯(lián)系。其次，職業(yè)生涯教育引發(fā)學(xué)生思考或形成終身學(xué)習(xí)的觀念和習(xí)慣，因為實現(xiàn)職業(yè)生涯不是短期行為，而是一個自己不斷調(diào)整目標(biāo)、不斷調(diào)整心態(tài)，不斷提高和成熟的過程。所以，職業(yè)生涯教育使學(xué)生有不斷學(xué)習(xí)的動力和愿望，在不斷實現(xiàn)職業(yè)生涯的過程中形成終身學(xué)習(xí)的觀念和習(xí)慣。因此，職業(yè)生涯教育是學(xué)生和學(xué)校實踐科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的最充分的體現(xiàn)，是一種原生態(tài)的教育。
2.生涯教育是主體性的教育
職業(yè)生涯教育啟動學(xué)生發(fā)展的原動力，啟發(fā)學(xué)生自動自覺學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯教育引導(dǎo)學(xué)生對自身進行分析、判斷、推理、評價，引導(dǎo)學(xué)生對自身各種行為進行總結(jié)、檢驗及反��；引導(dǎo)學(xué)生去自我設(shè)計、自我管理、自我評價、自己實現(xiàn)。自我設(shè)計，根據(jù)社會對人才的需求對自己提出發(fā)展要求，設(shè)計自我形象，樹立職業(yè)理想；自我管理，自我安排自己的工作、學(xué)習(xí)、生活計劃，自我解決生活矛盾；自我評價，自我檢查自己的學(xué)習(xí)進度及成果，使自我行為與職業(yè)理想日益靠近，最后達到自我實現(xiàn)。
只有啟動自動、自覺的教育，才是真正的教育。語文教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”，職業(yè)生涯教育幫助實現(xiàn)這種教育境界。
職業(yè)生涯教育是一種現(xiàn)實的教育。因為高職生和家長求學(xué)的動機非常現(xiàn)實，就是要找到一個好工作，這種動機與他的家庭生活及自身就業(yè)、成長、生活密切相關(guān)。所以職業(yè)生涯教育是一種十分有效的教育。
職業(yè)生涯教育也是理想教育。職業(yè)生涯教育即是現(xiàn)實的，又是理想的。職業(yè)生涯目標(biāo)是面向未來的追求和評價，與自我的理想、成長密切相關(guān)。職業(yè)理想不是一時半會能實現(xiàn)的，要經(jīng)過一生的艱苦奮斗。因此職業(yè)生涯和實現(xiàn)都是動態(tài)持續(xù)的過程，需要不斷的變更、調(diào)整和完善。職業(yè)生涯教育可以幫助學(xué)生樹立遠大的職業(yè)理想，胸懷祖國，放眼世界，并為理想去奮斗，因此，職業(yè)生涯教育可以使學(xué)生產(chǎn)生巨大的發(fā)展推動力．
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