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如何與大班幼兒的家長溝通
溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，也是教師必須具備的基本素質(zhì)之一。與家長溝通并不是簡單地向家長匯報或回答家長的問題，對于家長來說，溝通是與幼兒教師共同營造和諧教育氛圍的過程，下面是小編整理的如何與大班幼兒的家長溝通，希望大家喜歡！
如何與大班幼兒的家長溝通
一、提醒家長注重幼小銜接教育
我們這一屆的孩子還有一學期就要幼兒園畢業(yè)了，面對入小學的準備，我們班的家長出現(xiàn)了兩種截然不同的做法，一種家長覺得孩子到了年齡就該上學，不需要什么準備；一種家長則是孩子要上小學了，一會給孩子報了拼音，一會給孩子上英語，一會又是舞蹈等等，面對各種各樣的興趣班，孩子們焦頭爛額，家長還時不時在旁邊督促：“認真點，要上小學啦！”面對班中這樣的家長，我們與他們溝通就要讓家長知道入學資格是平等的，他要求我們尊重每個孩子上學的權(quán)利，從孩子的身體素質(zhì)、智力水平、心理年齡、前期經(jīng)驗、早教質(zhì)量、生活環(huán)境和家庭背景等諸多因素考慮，不能只簡單告訴孩子該上小學了，而沒有給孩子時間慢慢消化和吸收“上小學”的概念和“學生”的意識，他雖然也會配合家長的要求上小學，但是突如而來的生活與學習變化縮短了孩子的心理適應期，反而不利于孩子的入學適應。另一種過度的施加“上小學”的壓力，只會讓孩子覺得“原來上小學怎么累”讓他產(chǎn)生恐懼心理，對于適應小學生活也是不利的。
二、幫助家長了解孩子入學要面臨的變化
孩子從幼兒園到上小學，是一個很大的轉(zhuǎn)折，讓孩子能夠順利地適應小學生活是每個家長的心愿，處于幼兒園和小學銜接階段的兒童，通常面臨六個方面的重大變化：
�。�1）師生關(guān)系的變化（2）同學關(guān)系的變化（3）行為規(guī)范的變化（4）學習性質(zhì)的變化（5）學習方式的變化（6）期望水平的變化
可見，上小學是孩子一生的一個重要轉(zhuǎn)折，其中既有新奇和快樂，也有挫折和困難，需要孩子具有相應的能力與心理準備。面對這些轉(zhuǎn)折，在與家長溝通時，我們要讓家長清楚孩子的這些可能的轉(zhuǎn)變。孩子可能在上小學初期被一些表面現(xiàn)場所吸引，如小學生的漂亮的書包、校園里的生活設施……然而，表面的興趣不能持續(xù)很久。所以孩子對學校的感情需要一定時間的醞釀。孩子從大班升入小學需要一年的時間，作為幼兒園大班的老師要帶領家長一起不斷地培養(yǎng)孩子的“學生”意識，讓孩子有準備地接受這六大變化。
三、指導家長樹立正確的幼小銜接觀念
有些家長不太清楚幼兒園教育、大班幼小銜接教育和小學教育的根本區(qū)別。因此我們可以從以下幾點幫助家長樹立正確的幼小銜接觀念。
�。�1）熏陶孩子的上學意識，而不是片面追求成績。
上小學了，有的家長會用學習成績的高低來代替意識，其實這對孩子的教育是非常不利的，我們應該正確的引導家長樹立正確的、成熟的“上學”意識。如孩子上學需要具備的時間意識——需要掌握課間10分鐘能做哪些事情；規(guī)則意識——懂得在游戲中遵守規(guī)則才能玩得好，在交往中尊重對方才能交上朋友；任務意識——需要學習完成教師和家長交待的簡單任務，而不是有始無終等等。只要和家長深度進行溝通，相信家長便能和幼兒園同步幫助孩子樹立正確的上學意識。
�。�2）注重孩子學習習慣的培養(yǎng)，而不是強行灌輸知識。
一些家長的功利心太強，主張?zhí)崆白尯⒆訉W習小學知識。某些研究的確發(fā)現(xiàn)，在小學一年級，不少上過學前班的孩子比沒有上過學前班的孩子成績好。但是這種優(yōu)勢是暫時的，二年級之后的學習成績不再取決于是否提前學習了，而是學習習慣是否良好。有些孩子覺得自己上過了，會了，于是就不認真聽講，養(yǎng)成東張西望、注意力不集中、不喜歡動腦筋等不良習慣，而不良習慣的危害是長遠的。
四、指導家長利用暑假做好入學準備
幼兒園大班結(jié)束后的暑假是孩子入學前準備的最后時期，孩子對上學的興奮和渴望心情此時達到高峰。家長帶孩子參與到入學前的準備過程，有助于進一步激發(fā)孩子對上學的向往和自信。家長沒做一件事情都要耐心地告訴孩子“為什么”和“怎么做”，有利于提高孩子的認識水平和“學生”意識。
書中寫到根據(jù)入學的需要和孩子的特點，暑假期間的入學準備可以分為物質(zhì)準備和心理準備。作者還列出了清單。看了作者列出的清單我覺得非常的實用，在大班下學期的后期，我將會介紹給家長，相信對于家長做好孩子的幼小銜接肯定有很大的幫助。
對于與家長的溝通之道，我還有許多地方需要學習。我相信我會在自己的實踐中積累更多創(chuàng)新、有效、有針對性、科學的溝通方法，做一個享受工作樂趣的老師！
現(xiàn)今社會，獨身子女居多，家長們生怕孩子在幼兒園受到什么委屈，出現(xiàn)問題，都不想想自己的原因，每次都是想到老師的失誤，老師們也很困惑與家長交流，因為有太多的家長都不理解我們的工作�！队變簣@工作規(guī)程》中也有講過“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務”。在幼兒期，對兒童影響最大的是家庭，家園共育可以說是素質(zhì)教育的立足點。教師要與家長建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同生成適宜于促進每個幼兒最大限度發(fā)展的教育。
如何與大班幼兒的家長溝通
我們老師如何充分整合利用家長資源，提高自身素質(zhì)，在工作中我認識到，掌握與家長溝通的藝術(shù)，對提高我們老師自身非常重要，因為從家長處老師可獲得許多寶貴的知識經(jīng)驗與信息，對我們有很大的幫助，所以幼兒園教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。以求全面了解孩子發(fā)展的情況，在教育上取得共識，從而共商教育策略，協(xié)同進行教育。那么，幼兒園教師應如何與家長溝通呢？
1、我們要主動在孩子入離園時和家長進行簡短的一句話溝通。
有時候，家長不主動找我們，并不代表家長就不想了解孩子在園的各種情況，他們也渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平，只是由于時間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因，我們可采取一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長反映情況，當我們主動向家長反映了孩子的情況，往往會看到家長會心的微笑或有的家長會借助此景咨詢好多，從而增進我們與家長的關(guān)系。
2、引起家長注意。
這種方法是引起家長的重視。有些家長總認為自己的孩子是最棒的，對孩子的情況不太關(guān)注。對于這樣的家長我們就采取引起注意法，即利用半日開放、作品展示等讓家長發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長的關(guān)注，再根據(jù)不同的情況和家長溝通。教師可以了解家長的教育方法，知道家長教育孩子的教育觀念，家長看到自己的孩子與其他孩子的差距，找出問題的原因，共同制定好的解決辦法并共同努力，使家園共育取得最好的效果。
3、用我們的行動和付出贏得家長的信任與支持，逐漸感動家長。
有些家長對老師不放心，每天圍著老師問這問那，或是送孩子后不愿離去。對這樣的家長我們就用自己的行動說話，逐步去感動他們，我們要在日常工作中認真觀察，細致指導，耐心細致的向家長反映情況，讓家長感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會為孩子的進步而高興，為孩子的失敗而難過，用我們細致的工作感動家長，讓家長相信我們，支持我們！
有這些方法還是不夠，我們要讓家園共育的合力促進孩子更快 、更好的發(fā)展，還要注意幾個問題：
1、要尊重每一位家長。
尊重別人是一種良好的品德，我們要以平等的態(tài)度來對待家長，尊重他們的人格與觀點，要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。盡管家長的學歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長與我們老師就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此，我們要學會尊重每一位家長，讓每位家長都能感受老師對孩子的關(guān)注或重視。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深入地了解家長，以便有針對性地與家長溝通。
2、要多肯定孩子，多表揚、多夸夸孩子。
每個人都喜歡別人贊美，老師一句微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興，也會影響對孩子的態(tài)度，時不時豎起大拇指夸夸孩子，而這種獎賞性的行為和語言在一定程度上強化了孩子繼續(xù)努力的心理。及時地對孩子的表現(xiàn)做出肯定，也能使家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出育兒的困惑，期望得到教師的指點與幫助。
3、教師要適時的引導家長改變觀念，運用科學的育兒方式來影響孩子。
許多家長由于對孩子年齡特點不了解，不知道如何教育孩子。有時教育孩子的方式很不恰當，一味的溺愛，甚至放縱。而老師是有一定育兒知識的專業(yè)人員，遇到問題應通過各種方式啟發(fā)、引導家長，讓他們了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。
4、老師多以“換位”的思維方式與家長溝通。
我們老師還要了解父母的角色，并從父母的角色去體會家長的心情和需求。孩子在集體活動中有時手或頭碰破一點皮，家長接孩子時十分心痛，這時我們要了解幼兒父母的角色，要換位思考，體諒家長的愛子之心。不能表現(xiàn)出若無其事的態(tài)度，不要認為家長大驚小怪，不然家長就覺得老師對自己孩子不夠關(guān)心，對工作不夠負責，從而影響家長與我們的關(guān)系，如果我們老師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會很自然的理解家長的心情，處事態(tài)度也會大不相同。那么家園溝通就不會受阻。
5、要了解人都是喜歡被別人贊美的，先談論孩子的優(yōu)點，再說孩子不足之處。
作為老師，應客觀的向家長告知孩子在幼兒園的情況，而不應該摻雜主觀色彩和情緒。老師應該用平和的語氣，委婉的態(tài)度與家長交流�？梢韵认蚣议L介紹一些孩子的優(yōu)點，再說孩子不足之處或須改正的地方，這樣，便于家長接受。如果老師真誠對待每一個幼兒，她與家長之間的交談一定會順利進行，它會讓孩子家長感受到老師是誠意喜愛關(guān)心自己的孩子，因而家長就會更容易接受老師的意見和建議，使家長堅定了教育好孩子的信心。
6、共同的愛使家長和教師拉近距離。
教師與家長的溝通是為了一個共同的目標，那就是教育好孩子。首先要理解、肯定家長良好的出發(fā)點，不要使家長有挫敗感，同時要給家長一些幫助，使他們能夠正確運用他們的愛去教育孩子，使孩子的社會性得到健康發(fā)展。
溝通是雙向的，家長的積極參與是溝通的必要條件，由于各種原因，我們老師要鼓勵家長采用多種形式與教師溝通。
1、切忌采取“告狀”式的談話方法。
2、以請教的態(tài)度耐心的聽取家長的意見，使家長產(chǎn)生信任感，從而樂意與老師進行充分的交流，以達到預期的目的。具體步驟是：
（1）多給家長匯報孩子近來的發(fā)展情況。
�。�2）了解孩子在家情況及家長的教育方法，找出問題的原因。
�。�3）提出解決問題的設想和方法及家長需要配合做的事項。
教師應通過多渠道，采取多種方法與家長溝通，如可以通過家長委員會討論、家長園地、網(wǎng)絡、個別溝通等形式。
總之，在與家長的溝通中，教師應主動些，要學會換位思考，從狹隘的教育觀中走出來，遭到家長誤解時教師要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時，教師要主動反思，為了孩子，共同協(xié)作，做到微笑多一點，嘴巴甜一點，態(tài)度好一點，肚量大一點……吃虧是福。
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