初三家長學(xué)會和孩子溝通致勝中考

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　　初三家長學(xué)會和孩子溝通致勝中考

　　心理效應(yīng)是社會生活當中較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律，正確地認識、了解、掌握并利用心理效應(yīng)，對我們的日常生活，家庭教育都具有非常重要的作用和意義。

　　標簽效應(yīng)

　　當一個人被一種詞語名稱貼上標簽時，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象被稱為“標簽效應(yīng)”。 美國心理學(xué)家貝科爾認為：“人們一旦被貼上某種標簽，就會成為標簽所標定的人。”

　　心理學(xué)認為，之所以會出現(xiàn)“標簽效應(yīng)”，主要是因為“標簽”具有定性導(dǎo)向的作用，無論是“好”是“壞”，它對一個人的“個性意識的自我認同”都有強烈的影響作用。給一個人“貼標簽”的結(jié)果，往往是使其向“標簽”所喻示的方向發(fā)展。

　　禁果效應(yīng)

　　禁果效應(yīng)也叫做“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”，越是禁止的東西，人們越要得到手。這與人們的好奇心與逆反心理有關(guān)。有一句諺語：“禁果格外甜”，就是這個道理。

　　“禁果效應(yīng)”存在的心理學(xué)依據(jù)在于，無法知曉的“神秘”的事物，比能接觸到的事物對人們有更大的誘惑力，也更能促進和強化人們渴望接近和了解的訴求。我們常說的“吊胃口”、“賣關(guān)子”，就是因為受傳者對信息的完整傳達有著一種期待心理。

　　例：進入青春期的孩子逐漸對異性產(chǎn)生好感，從而談起了“戀愛”，很多家長怕影響學(xué)習(xí)，所以就使盡各種辦法讓兩個孩子分開，可是越是這樣兩個孩子之間的“感情”越好。這就是禁果效應(yīng)的效果。

　　期望效應(yīng)

　　期望效應(yīng)又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”也叫“羅森塔爾效應(yīng)”。這個效應(yīng)源于古希臘一個美麗的傳說。相傳古希臘雕刻家皮格馬利翁深深地愛上了自己用象牙 雕刻的美麗少女，并希望少女能夠變成活生生的真人。他的真摯的愛感動了愛神阿勞芙羅狄特，愛神賦予了少女雕像以生命，最終皮格馬利翁與自己鐘愛的少女結(jié)為 伉儷。

　　1968年美國哈佛大學(xué)的著名心理學(xué)家羅森塔爾和和雅各布森教授帶著一個實驗小組走進一所普通的小學(xué)，對校長和教師說明要對學(xué)生進行“發(fā)展?jié)?力”的測驗。她們在6個年級的18個班里隨機地抽取了部分學(xué)生，然后把名單提供給任課老師，并鄭重地告訴他們，名單中的這些學(xué)生是學(xué)校中最有發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué) 生，并再三囑托教師在不告訴學(xué)生本人的情況下注意長期觀察。8個月后，當他們回到該小學(xué)時，驚喜地發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生不但在學(xué)習(xí)成績和智力表現(xiàn)上均有明顯 進步，而且在興趣、品行、師生關(guān)系等方面也都有了很大的變化。這一現(xiàn)象被稱為“期望效應(yīng)”，后來人們借用古希臘神話中皮格馬利翁的典故，稱這種現(xiàn)象為“皮 格馬利翁效應(yīng)”。

　　期望效應(yīng)是一種具有普遍意義的心理學(xué)規(guī)律。家長在教育子女中，期望效應(yīng)常�？梢园l(fā)揮它的強大而神奇的威力。

　　光環(huán)效應(yīng)

　　光環(huán)效應(yīng)又稱暈輪效應(yīng) ，是指人們對他人的認知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。 如果認知對象被標明是“好”的，他就會被“好”的光圈籠罩著，并被賦予一切好的品質(zhì);如果認知對象被標明是“壞”的，他就會被“壞”的光環(huán)籠罩著，他所有 的品質(zhì)都會被認為是壞的'。

　　很多班主任都有這樣的觀點，學(xué)生成績好，就樣樣都好;學(xué)生成績差，就覺得他一無是處。這就要求班主任既要充分注意學(xué)生特長的發(fā)展和能力的提高， 使學(xué)生的閃光點得到別人的認可，受到別人的尊重，增強學(xué)生的自信。同時也應(yīng)注意，雖然對學(xué)生偏愛一些是人之常情，但過分的偏愛或溺愛都會導(dǎo)致感情用事，對 錯不分，有的還會一俊遮百丑，實際上對學(xué)生的成長是很不利的。

　　南風(fēng)效應(yīng)

　　北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能讓行人把身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來了個寒風(fēng)刺骨，結(jié)果行人把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人春意上身，紛紛解開紐扣，繼而脫掉大衣，于是南風(fēng)獲得了勝利。

　　這個故事也稱為南風(fēng)效應(yīng)，它說明了一個道理：溫暖勝于嚴寒。家長在跟孩子溝通時采取“暖風(fēng)長吹”“細雨潤物”的教育方法，可收到意想不到的效果。

　　你經(jīng)常采用狂風(fēng)暴雨似的批評，還是細雨潤物似的鼓勵呢?

　　備戰(zhàn)中考：家長不到位孩子更受累

　　新學(xué)期開學(xué)后，初三生進入緊張忙碌的沖刺階段，孩子們或如臨大敵，或不知所措。有關(guān)專家建議，孩子進入初三沖刺階段后，家長更要發(fā)揮作用，不能做“甩手掌柜”，否則孩子很難適應(yīng)沖刺期的緊張氛圍。

　　張華今年上初三，看到身邊的同學(xué)每天都忙忙碌碌的，他卻一直沒進入狀態(tài)。想找父母商量一下，可父母每天早出晚歸，對于自己的學(xué)習(xí)，只是例行地過問一下，這讓張華很苦惱。

　　據(jù)了解，有相當一部分初三家長對孩子的關(guān)心僅僅停留在口頭上，每天只是問問“今天功課完成了嗎”，“最近一切都還好吧”，而這樣的態(tài)度往往對孩子沒有太大幫助，問得過于殷勤，還會增加孩子的心理負擔(dān)。

　　北京十一中分校初三老師趙暉說，孩子進入中考沖刺階段后，家長要比平時更關(guān)注孩子，但關(guān)注并不意味著過多嘮叨或刻意改變現(xiàn)有生活，而是要了解孩 子的學(xué)習(xí)、心理和身體狀況。家長可多和班主任溝通，獲取孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，然后“對癥下藥”，幫助他們分析、解決問題。如期末考后，家長可與孩子共同分 析薄弱點，討論解決方法，也可促膝談心，聽孩子說說最近的苦惱等。

　　豐臺中小學(xué)心理健康中心教師康菁菁說，家長在孩子成長的每個階段都不能“缺位”，在中考前這樣的關(guān)鍵時刻，更要切實履行好責(zé)任。有時，家長的點滴關(guān)心對孩子都會是莫大的鼓勵。當然，家長也不要過于刻意，飲食和對待孩子的態(tài)度如常即可，否則可能會適得其反。

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