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怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文
指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)好有三點(diǎn)尤為重要。
一是突出重點(diǎn)，詳略得體。重點(diǎn)材料和次要材料的關(guān)系，如同植物花和葉的關(guān)系�；ǘ洹攸c(diǎn)材料要占主要地位，綠葉——次要材料起陪襯作用，花朵綠葉都長(zhǎng)在枝干——主題上。既不讓綠葉遮住花朵，“喧賓守主”，也不能離開(kāi)綠葉，成了“光桿牡丹”，紅花有了綠葉扶，才構(gòu)成一幅好畫(huà)。同樣，作文重點(diǎn)突出，有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)也就好了
二是要設(shè)置懸念，寫(xiě)得波瀾曲折。懸念就是懸而未決的疑問(wèn)，讓人捉摸猜測(cè)，然后隨著情節(jié)的展開(kāi)，使讀者恍然大悟，這比一眼就能望穿內(nèi)容的作文要生動(dòng)有趣的多。如《草船借箭》這篇課文。通過(guò)制造一個(gè)又一個(gè)懸念，發(fā)展故事情節(jié)，表現(xiàn)人物品質(zhì)和才能。周瑜想方設(shè)法陷害諸葛亮，限令10天內(nèi)造10萬(wàn)支箭，而諸葛亮只要3天，并立下軍令狀，諸葛亮怎幺能造出10萬(wàn)支箭呢?令人生疑。而諸葛亮不用造箭材料，閉口不提工匠，卻向魯肅借船、借軍士、借布幔子和草把子。他這些舉動(dòng)，跟造箭毫無(wú)相干，令人疑惑不解;說(shuō)是造箭，他前兩天毫無(wú)動(dòng)靜，出人意料。到了第3天，諸葛亮就密秘請(qǐng)魯肅乘船，一同去取箭，這10萬(wàn)支箭從何而來(lái)?讓人迷惑。諸葛亮接近曹營(yíng)水寨時(shí)，又命令軍士擂鼓吶喊，這是干什幺?一旦曹軍齊出迎擊，如何是好?讓人擔(dān)憂(yōu)，這樣緊緊抓住讀者的心，讀來(lái)扣人心弦，意味無(wú)窮。
三是謀篇布局與思路錘煉。要把一篇作文寫(xiě)得好、成功，自己必須思路明晰、連貫、周密、靈活。寫(xiě)作構(gòu)思過(guò)程中的謀篇布局階段，梳理并開(kāi)拓出明晰的思路，是運(yùn)文中關(guān)鍵的一步，所謂謀篇布局，就是為作文設(shè)計(jì)藍(lán)圖，寫(xiě)作之前編寫(xiě)提綱是構(gòu)思時(shí)安排好結(jié)構(gòu)各環(huán)節(jié)的重要手段，也是錘煉思路清晰性和周密性的一個(gè)行之有效的方法。
1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛�，解決“無(wú)材料”的問(wèn)題
葉圣陶先生曾說(shuō)：“寫(xiě)作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里，整個(gè)生活時(shí)時(shí)在那里向上發(fā)展，寫(xiě)作材料自會(huì)滔滔汩汩地?zé)o窮盡的流出來(lái)”。只有走進(jìn)生活，感悟生活，胸中才能有所積蓄，才能寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。
學(xué)生常感作文難，一到寫(xiě)作課，就愁眉苦臉，牢騷滿(mǎn)腹，用他們自己的話說(shuō)：“我無(wú)話可說(shuō)，怎么寫(xiě)?”每次收上來(lái)的習(xí)作，幾乎都是老師舉的例子，或是書(shū)上例文的翻版。一到考試時(shí)，有的班級(jí)的作文竟會(huì)出現(xiàn)全班性地雷同。老師還美其名日：“背作文也是一種訓(xùn)練方法。就是‘登載’的作文也總是千人一面，幾十年同調(diào)的”�！皫蛬寢屪黾覄�(wù)”“拾金不昧”“見(jiàn)義勇為”“幫助同學(xué)”等似乎幾輩人也就這一點(diǎn)事可寫(xiě)。除了內(nèi)容雷同，語(yǔ)言也驚人的雷同：教室必是“寬敞明亮”人群必是“熙熙攘攘”，商店少不了“琳瑯滿(mǎn)目”……。
為什么無(wú)話可說(shuō)?為什么“慶�！畠和�(jié)’”的作文，學(xué)生能揮筆而就，而“今天我當(dāng)市長(zhǎng)”類(lèi)作文，學(xué)生卻難以著墨?關(guān)鍵就在于學(xué)生有沒(méi)有這方面的生活積累，沒(méi)有這方面的生活體驗(yàn)。其實(shí)學(xué)生的作文水平，并不是有人所說(shuō)的一塌糊涂，只要你給他創(chuàng)造、觀察、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，教給他在生活中積累素材和知識(shí)的方法并將其表達(dá)出來(lái)，學(xué)生還是有話可說(shuō)、有情可抒的。南昌市某小學(xué)調(diào)查結(jié)果表明，喜歡作文的占38%，不喜歡害怕寫(xiě)作文占62%，喜歡作文的學(xué)生中覺(jué)得作文很容易的占42%，老師家長(zhǎng)的鼓勵(lì)的58%;不喜歡作文的學(xué)生中，覺(jué)得作文難寫(xiě)的占63%，對(duì)老師出的作文題目不感興趣的14%，認(rèn)為老師給作文分?jǐn)?shù)低19%，不太喜歡上老師的課占4%。在學(xué)生眼里，作文最大的困難不是寫(xiě)作技巧，而是題材的匱乏。這當(dāng)然不是說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了寫(xiě)作技巧，現(xiàn)實(shí)是相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)作文技巧或是無(wú)暇顧及或是根本沒(méi)有體會(huì)。如果學(xué)生連文章都寫(xiě)不出來(lái)，那些技巧豈不成了無(wú)本之木，無(wú)源之水嗎?
首先，我專(zhuān)門(mén)利用了一節(jié)班會(huì)課，冒冒失失在學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備的情況下做了一個(gè)小游戲：找一位同學(xué)上臺(tái)表演小品，請(qǐng)其余同學(xué)仔細(xì)觀察。由于這位表演的同學(xué)事先沒(méi)做準(zhǔn)備。然后我就讓別的同學(xué)來(lái)形容一下此時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?這時(shí)，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，有的說(shuō)：“他的臉漲得通紅像一只紅龍蝦，一會(huì)兒用手撓撓頭，又低頭想了一會(huì)兒，一會(huì)兒又把手放在嘴里咬了幾下，再抬起頭看看老師又像一只猴子……”有的說(shuō)……大家七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。接著我又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：“看到他的這些動(dòng)作，你想到了什么詞?”“很茫然”、“難堪”、“狼狽”……同學(xué)都說(shuō)了許多。于是，我又問(wèn)：“你是怎么知道的?”有的說(shuō)：“從他的表演看出來(lái)的�！庇械恼f(shuō)：“從他的動(dòng)作、神態(tài)看出來(lái)的�！痹趯W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，我讓學(xué)生把這些寫(xiě)下來(lái)。評(píng)講時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們，然后告訴他們：“這就是作文，作文就是要留心觀察生活中的人和事，用心想，用腦思考，然后把他用語(yǔ)言表述出來(lái)。課后，我布置同學(xué)寫(xiě)一位自己熟悉的人，大家都寫(xiě)得很形象，很有特點(diǎn)。這樣逐步引導(dǎo)，很快解決了學(xué)生提出的“沒(méi)材料”的問(wèn)題。有了材料，我再教給學(xué)生如何積累材料，要求學(xué)生每天用簡(jiǎn)短的話寫(xiě)觀察心得，也就是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣。
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