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班主任工作中的困惑有哪些
班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位,而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)生健康成長的引路人,是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。班主任工作困惑怎么寫呢?下面是的班主任工作困惑資料，歡迎閱讀。
班主任工作中的困惑有哪些1
本次班主任的面授學(xué)習(xí)培訓(xùn)，雖然短暫，但卻是充實(shí)的，受益非淺、回顧這些年的當(dāng)班主任的經(jīng)歷，出現(xiàn)過一些深感困惑的問題，也有過一些迷茫。這次培訓(xùn)針對(duì)我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦猩罡欣Щ蟮膯栴}與迫切需要解決的問題，結(jié)合案例，聯(lián)系理論深入淺出地分析，指導(dǎo)我們有效地解決問題，特別是學(xué)員間的互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，交流各自實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，“集百家所長”，便于班主任積累經(jīng)驗(yàn)�？偟膩碚f，培訓(xùn)的所得是豐富的，有利于我們今后工作的更好開展。下面結(jié)合班主任工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一.如何有效地設(shè)計(jì)和組織班級(jí)活動(dòng)。開展班級(jí)活動(dòng)是教育學(xué)生的方法，是建設(shè)班集體的基本手段，是體現(xiàn)科學(xué)的育人觀。我們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不可忽視任何一方。如一次主題班會(huì)活動(dòng)《留一半給自己》，這是針對(duì)學(xué)生之間會(huì)為一些雞毛蒜皮的小事爭論不休而開展的，雖是小事，但反映學(xué)生中存在不為別人著想、自私，影響班級(jí)團(tuán)結(jié)、從散文《留一半給自己》得到啟發(fā)，召開主題班會(huì)。把這類糾紛作為案例，一例一例剖析，讓當(dāng)事人自己提出解決方案。在總結(jié)中，告訴學(xué)生，生命是需要互相支撐的，留給自己的只能是一半，另一半留給誰?留給別人。大家都這樣做，其實(shí)每個(gè)人就擁有了最大的空間，因?yàn)槟銚碛忻總�(gè)人給你的另一半。后來，學(xué)生通過此次班會(huì)活動(dòng)，悟出其中道理，在之后的學(xué)習(xí)生活中不再斤斤計(jì)較、這次活動(dòng)，充分考慮班級(jí)活動(dòng)兩個(gè)要素，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，達(dá)到讓學(xué)生形成健康的人生態(tài)度的教育目標(biāo)。這次培訓(xùn)鄭香嬌老師提出了組織、設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)的有效策略：①善于營造良好環(huán)境(班訓(xùn)、標(biāo)語設(shè)計(jì)、自創(chuàng)班歌、設(shè)計(jì)班徽、創(chuàng)設(shè)班刊)。②善于虛功實(shí)做。例如可開展感動(dòng)班級(jí)十大人物活動(dòng)。③善于利用新聞媒體進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)新、這些活動(dòng)策略有效地指導(dǎo)我們班級(jí)活動(dòng)，使班級(jí)活動(dòng)不流于形式，趕到育人效果。
二、重視學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)、心理健康的關(guān)注、教育是不容忽視的，這是小學(xué)生身心發(fā)展的需要，是小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活的需要，也是社會(huì)發(fā)展提出的要求、我們都知道小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及存在的主要的心理問題，可是在實(shí)際工作中很容易陷入誤區(qū)。如對(duì)愛說謊的學(xué)生，有的班主任會(huì)把學(xué)生不分青紅皂白地批評(píng)一通，這會(huì)與老師形成對(duì)立情緒。我是這樣處理的，對(duì)他們要就事論事，擺事實(shí)，講道理，以理服人，讓他們感到自己的行為是錯(cuò)的。這些學(xué)生說謊成了習(xí)慣，有些不值說謊的地方，他們也會(huì)說謊。對(duì)這類謊言不要及時(shí)點(diǎn)破，要給學(xué)生留有心理的空間，在他們對(duì)自己的錯(cuò)誤有所認(rèn)識(shí)的時(shí)候，再善意指出來。讓他們自已改正不良惡習(xí)，也避免造成與教師對(duì)立情緒。這次繆綠萍老師提出如何有效地開展心理健康教育(途徑、方法)以及如何利用“心理戰(zhàn)”、“心理效應(yīng)”現(xiàn)象的啟發(fā)等理論都給了我們很大啟示，有利于我們今后更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)。
三、既要賞識(shí)教育，也要懲罰教育。沒有懲罰的教育是不完善的。愛與懲罰有如錢幣的兩面，兩者結(jié)合才是世界上比較完善的'教育。對(duì)于“屢教不改”犯錯(cuò)誤這類學(xué)生，實(shí)施懲罰是很有必要的。運(yùn)用懲罰并不等于提倡生為，應(yīng)盡量不用懲罰手段。但是，在迫切需要懲罰的時(shí)候，教師運(yùn)用懲罰也是一種權(quán)力。斯金鈉在后期的懲罰研究中也重新闡明了他的立常“在一些例外的情形中，運(yùn)用懲罰更有效�！蔽覀�(gè)人也認(rèn)為“表揚(yáng)與批評(píng)、激勵(lì)和懲罰，都要用”，“該賞則賞，該罰帽罰”，這是教育好學(xué)生的需要。我們班主任在實(shí)施懲罰時(shí)，要事先做好調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，要讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里，該受何種懲罰，實(shí)施懲罰的目的、還要特別注意懲罰要及時(shí)，要公正、適度，要與說理相結(jié)合，要巧妙，還不可忽視懲罰后的工作。如我們學(xué)校每天都有“三評(píng)比”活動(dòng)，班級(jí)的一位學(xué)生有不良的行為習(xí)慣，經(jīng)常被值崗學(xué)生扣分，原因是沒佩戴紅領(lǐng)巾、衣服拉鏈沒拉好等，我對(duì)這種學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨殡S時(shí)隨地給予糾正。還通過班級(jí)全體同學(xué)的共同討論決定，懲罰他連續(xù)掃地直到不再被扣分為止。安排這一任務(wù)不但光榮，而且使學(xué)生在完成的過程中，懂得為自己的過失行為負(fù)責(zé)。注意避免過量和過度的體力勞動(dòng)。這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到懲罰不等于變相體罰，恰到好處地運(yùn)用懲罰手段，培訓(xùn)學(xué)生承擔(dān)錯(cuò)誤的勇氣和責(zé)任心，使其在懲罰中規(guī)范自己的言行，懲罰教育也要得到家長和學(xué)校的配合支持，才能得以發(fā)揮有效教育作用。
除了之外，在班主任角色定位、班主任工作規(guī)范、班級(jí)的管理、優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的能力、人際溝通等方面都有一定的認(rèn)識(shí)和收獲，在這里就不一一闡述�？偟囊痪湓�，最大的收獲是班主任工作如何開展到位。我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦�，“要用我們的愛心托起明天的太陽”，向�(qū)O維剛、霍懋征、魏書生等老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育之道，“六十年如一日”的教育精神，“四個(gè)從不”的教育理念，不要忘了“要施教先要施愛”�！耙┙滔纫⿶邸比绾巫龅侥�?魏日景老師做了精辟的點(diǎn)題“當(dāng)你踩在一朵紫羅蘭花上，你的腳跟也會(huì)留下花香”。
班主任工作中的困惑有哪些2
困惑之一、如何處理好關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的矛盾。
我們想想，我們當(dāng)老師的，是不是特別關(guān)注那些表現(xiàn)和成績都好的先進(jìn)生以及表現(xiàn)和成績都不好的后進(jìn)生，而對(duì)那些既不很好又不很壞的中等生沒有太多的印象呢?
“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，作為班主任，從職業(yè)道德這個(gè)角度，無疑應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。但是，現(xiàn)實(shí)是有些學(xué)生無論是思想還是行為習(xí)慣都存在著許多問題。對(duì)他們的教育轉(zhuǎn)化需要花費(fèi)班主任大量的時(shí)間和精力。而班主任的工作對(duì)象是一個(gè)幾十人所組成的班級(jí)。在這樣少數(shù)學(xué)生的身上投入太多精力，勢(shì)必會(huì)減少班主任對(duì)其他學(xué)生的關(guān)注。實(shí)際上，這些泯然眾人的學(xué)生并不是不需要老師的關(guān)愛，他們的內(nèi)心也有許多困惑，他們也有許多問題希望得到老師的指導(dǎo)，他們的心靈也十分渴求班主任愛的陽光，有時(shí)候，我內(nèi)心里對(duì)這些乖學(xué)生確實(shí)心存內(nèi)疚，然而，班主任的工作時(shí)間和精力都是有限的。那么，班主任是否應(yīng)該為絕大多數(shù)的中等學(xué)生負(fù)責(zé)呢?關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，解答他們成長中的心理困惑。如果這樣，則對(duì)那些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)會(huì)工作就會(huì)顯得力不從心，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬喜坏貌环湃巫粤�，這不是又有違于教師的職業(yè)道德嗎?
此外，對(duì)于一些在逐漸轉(zhuǎn)化但時(shí)而還會(huì)犯錯(cuò)的.后進(jìn)生，出于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的，班主任應(yīng)該多肯定他的進(jìn)步，對(duì)他所犯的錯(cuò)誤則不宜深究，以免打消他好不容易培養(yǎng)起來的一點(diǎn)自信心。可是這樣，另外一些還不大能明白事理的學(xué)生則可能會(huì)乘虛而入。為了這些學(xué)生，理應(yīng)對(duì)后進(jìn)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，以示警示，這又是矛盾，該怎樣處理呢?我心存困惑!
困惑之二、如何處理先進(jìn)生與后進(jìn)生的交往問題。
在我上年所帶的這的班，普遍出現(xiàn)了我以前很少碰到的現(xiàn)象。那就是部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與一些問題學(xué)生打成一片，我想這可能是因?yàn)槌跻粚W(xué)生思想還比較單純的緣故，從同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助這個(gè)角度來說，這也許是一種好現(xiàn)象，這體現(xiàn)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)，對(duì)后進(jìn)生的成長也有極大的幫助�？墒�，我又有所擔(dān)心，古人說，近朱者赤，近墨者黑，久在鮑魚之肆而不知其臭，這些對(duì)是非還缺乏明確判斷能力的先進(jìn)生與問題學(xué)生交往時(shí)間一長，勢(shì)必會(huì)沾染上一些不良習(xí)氣，那么，班主任在這個(gè)時(shí)候是應(yīng)該從保護(hù)先進(jìn)生的角度出發(fā)，限制他們的交往呢，還是抱著一種僥幸心理，寄希望于這些學(xué)生有著極強(qiáng)的免疫力，而默許他們的交往呢?我又陷入困惑之中。
困惑之三、如何處理保護(hù)學(xué)生的天性與規(guī)范學(xué)生行為的矛盾。
班主任老師應(yīng)該以寬容的心態(tài)看待學(xué)生的錯(cuò)誤，不要過多地告誡學(xué)生什么該做，什么不該做，因?yàn)檫@樣會(huì)在一定程度上讓學(xué)生謹(jǐn)小慎微，束縛學(xué)生的天性，這個(gè)觀點(diǎn)是我在支離破碎地了解了一些西方教育觀點(diǎn)之后受到啟發(fā)而得到的，不過，我自己也覺得這個(gè)觀點(diǎn)有些紙上談兵的味道，因?yàn)榘嘀魅巫钪饕呢?zé)任就是教育學(xué)生成人，而要教育學(xué)生成人就必須讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為、防微杜漸，從而規(guī)范學(xué)生的言行習(xí)慣。那么，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤言行習(xí)慣，作為班主任，我們?cè)摬扇∈裁礃拥拇胧┳屗麄冋J(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，又不會(huì)壓抑他們靈動(dòng)的天性呢?有時(shí)候，我一邊在批評(píng)學(xué)生，一邊在詢問自己，我這樣做究竟該還是不該，比如，對(duì)于學(xué)生在某些術(shù)科上看小說，作為班主任，為了配合科任老師的工作，為了強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，我都應(yīng)該告誡學(xué)生不能這樣，但是我捫心自問，我讀中學(xué)的時(shí)候，不是也在某些課堂上看課外書嗎?學(xué)生擁有自己的興趣而且發(fā)展自己的興趣，這不是一件很好的事嗎?我這樣做是不是扼殺學(xué)生的興趣愛好呢?又是困惑!
因本人天資愚鈍，困惑多多，但俗話說得好，與君一席話，勝讀十年書，也許您的一句話可以給我指點(diǎn)迷津，各位同仁，望您不吝賜教，謝謝!
班主任工作中的困惑有哪些3
自2001年大學(xué)畢業(yè)至今我一直擔(dān)任班主任工作，作為一名農(nóng)村初中班主任，我對(duì)目前的農(nóng)村的教育問題深感憂慮，困惑頗多。班主任工作是學(xué)校工作的核心。學(xué)校工作質(zhì)量的好壞取決于班主任工作質(zhì)量的好壞。班主任工作很重要，尤其是初中班主任工作。
初中階段這些孩子的年齡大都在十三四歲至十六七歲之間，這個(gè)階段是學(xué)生性格的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型時(shí)期，也是學(xué)生終身性格的基本奠定時(shí)期。在幼兒教育和小學(xué)教育很不完善的情況下，初中是一個(gè)路途坎坷、風(fēng)云多變的階段。正因?yàn)槿绱�，相�?duì)于高中而言，這個(gè)階段的教育工作尤為重要，自從走上工作崗位后我歷任初中各年級(jí)班主任工作，從中倍感班主任工作的重要性。
我所在的學(xué)校XX中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)。每學(xué)期開始，校領(lǐng)導(dǎo)在班主任工作安排上可謂絞盡腦汁。已是班主任的，難下“火線”。非班主任老師千方百計(jì)逃避班主任工作，對(duì)該工作敬而遠(yuǎn)之。許多農(nóng)村中學(xué)都出現(xiàn)這種說怪不怪的現(xiàn)象。班主任工作任重道遠(yuǎn)，班主任工作的辛苦更不用說，同時(shí)班主任在工作中也存在著許多的困惑。
下面談?wù)勎以诔踔邪嘀魅喂ぷ髦写嬖诘睦Щ蟆?/p>
一、家長對(duì)子女的教育缺乏明確的目標(biāo)，對(duì)孩子的教育方法也只是“放羊式”教育。
例前學(xué)期我任教初一(1)班余XX同學(xué)，進(jìn)入初一后毫無學(xué)習(xí)動(dòng)力，遲到、早退、曠課、罵人等錯(cuò)誤對(duì)他來說就是家常便飯，我屢次說服教育，但效果甚微。直到我和其家長談話，才知其中奧秘：其家長只希望他混到初中畢業(yè)，然后讓他去打工。我真的搞不懂這到底是一條什么樣的捷徑!不少家長對(duì)子女的教育目標(biāo)不明確，方法不科學(xué)，投資不得力，這無疑制約著孩子教育的發(fā)展，也給班主任工作帶來了相當(dāng)大的難度。
二、家長溺愛孩子
對(duì)孩子的溺愛其實(shí)是對(duì)孩子心靈的摧殘。溺愛教育就是一種放縱式教育，一種不負(fù)責(zé)任的教育，也是對(duì)孩子的一種弱化教育。在溺愛的環(huán)境中成長的孩子有許多缺點(diǎn)，如脾氣暴躁、喜怒無常、貪圖玩樂、自私自利、蠻橫霸道、心胸狹窄、軟弱無能等。這樣的孩子進(jìn)入初中，班主任對(duì)他們的性格矯正極為困難。令人更為困惑的是，在這樣的溺愛環(huán)境下，不少孩子還具有一些典型的惡習(xí)。
三、老師父母對(duì)學(xué)生承諾過的事卻沒有去兌現(xiàn)，讓學(xué)生也有了我也說話不算數(shù)的心理。說謊，不誠實(shí)的品行在學(xué)生當(dāng)中普遍存在著。
四、學(xué)生中存在談戀愛的現(xiàn)象嚴(yán)重。
五、學(xué)生愛打扮，追潮流，沒有艱苦樸素的精神;喜歡跟風(fēng)，見別人做什么自己也跟著去做什么，卻完全不管那些是對(duì)還是錯(cuò)的行為。中學(xué)生缺少辨別對(duì)錯(cuò)的能力以及有種盲目追求的心理。
六、學(xué)生之間常發(fā)生口水戰(zhàn)，互相用犀利的語言進(jìn)行攻擊，有的還以強(qiáng)欺弱小。學(xué)生之間的同學(xué)友誼淺薄，現(xiàn)時(shí)的中學(xué)生人際關(guān)系也很不純潔。
七、學(xué)生頂撞教師甚至揚(yáng)言要找人來打老師，有些學(xué)生還帶了刀棍棒來校園鬧事。更有惡劣的是有些學(xué)生在校園圍墻內(nèi)外放鞭炮、地雷，校園的安全受到了嚴(yán)重的威脅。這些中學(xué)生不懂得去尊重別人，特別是對(duì)我們的老師。如今，老師的人格得不到學(xué)生的尊重，更不用說學(xué)生去感激老師了。這讓我們的老師在從教的路上心灰意冷，老師工作的積極性受到了嚴(yán)重挫傷。令人更為困惑的是，老師生活在校園里本是個(gè)很安全的地方，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)在校園里工作不但不安全，反而擔(dān)心禍?zhǔn)码S時(shí)的降臨，在我們老師當(dāng)中產(chǎn)生了種惶恐的心理。
八、學(xué)生自私自利，蠻橫油滑，語言粗俗，動(dòng)作粗魯。
面對(duì)著上述的種種困惑，令人深思，總覺得，這些問題的'產(chǎn)生，絕不能簡單地歸咎于家長和學(xué)生。農(nóng)村家長的素質(zhì)相對(duì)較低，對(duì)社會(huì)人生認(rèn)識(shí)膚淺，思想觀念陳舊，有些家長外出打工有的沾染一些不良的習(xí)氣，所有這一切不是單純由他們自己造成的，但是卻給家庭教育帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而失敗甚至缺失的家庭教育，給農(nóng)村中學(xué)的教育帶來不可回避的嚴(yán)峻課題。那么如何提高家長的素質(zhì)，如何提高家庭教育的質(zhì)量，我想這是開設(shè)流于形式家長學(xué)校、塑造幾位愛心媽媽所難以改變的，不要頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，要看看問題的根源。再一點(diǎn)，我認(rèn)為現(xiàn)在的整個(gè)社會(huì)教育氛圍有問題，嬌慣之風(fēng)盛行。不知道從什么時(shí)候起我們大家都學(xué)會(huì)了走極端：封建的教育制度太過嚴(yán)酷了，嚴(yán)的教師高高在上，輕則斥罵，重則鞭笞;嚴(yán)得學(xué)生屏氣凝神，低眉順眼，唯唯諾諾。把師道尊嚴(yán)演繹到登峰造極。可現(xiàn)在呢，一個(gè)轉(zhuǎn)身，完全的掉個(gè)兒，要把孩子奉為大爺了，要把學(xué)生奉為上帝了。學(xué)生一旦出了點(diǎn)問題，有哪一個(gè)肯站在公正的立場(chǎng)，去為學(xué)校說句話，去為老師說句話。尊師重教，我看現(xiàn)在空洞了很多，蒼白了很多。我們培養(yǎng)是德才兼?zhèn)涞慕影嗳�，不是有才無德的危險(xiǎn)品，更不是無才無德的廢品。值得深思!
班主任工作中的困惑有哪些4
心得一：班主任要“勤”
“勤”對(duì)每一個(gè)班主任都很重要，“勤”包括班主任要勤思考、勤下班、勤與學(xué)生接觸、勤與學(xué)生家長和任課教師接觸等等。只要班主任做到了“勤”，才能了解班級(jí)學(xué)生情況，能夠及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)，才能對(duì)針下藥。班主任僅憑召開家長座談會(huì)或?qū)W生犯錯(cuò)誤時(shí)與家長的溝通是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要與每一個(gè)家長不定期的取得聯(lián)系，了解學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)和生活狀況。例如：我班學(xué)生楊隆基在同學(xué)們的心目中是一個(gè)比較內(nèi)向不調(diào)皮的學(xué)生，在我的面前也比較靦腆，我一直以為他是一個(gè)從不撒謊的學(xué)生，但我通過頻繁的下班和家長的溝通發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生并不是這樣的，針對(duì)這種情況，我及時(shí)給予了批評(píng)教育，之后犯有同樣毛病的學(xué)生再也不敢做同樣的事情了，這事看起來是一件小事，但如果班主任不經(jīng)常下班，就不會(huì)了解實(shí)際情況，時(shí)間長了，會(huì)影響全班學(xué)生。
心得二：班主任經(jīng)常要“問”
班主任的“問”包括問領(lǐng)導(dǎo)、問別的班主任、問學(xué)生、問自己，作為年輕班主任，我經(jīng)常與負(fù)責(zé)學(xué)生德育工作的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交談，了解管理學(xué)生的方式方法，問怎樣做學(xué)生的德育工作等等，問別的班主任是怎樣管理和帶領(lǐng)班集體的，希望從他們身上學(xué)習(xí)成功的帶班經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充自己在這方面的不足。問學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想狀況，從每一個(gè)方面關(guān)心學(xué)生的成長，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我也在不斷的問自己，為什么做、怎么做、做的結(jié)果如何等。及時(shí)總結(jié)在班級(jí)管理中取得的成績和存在的不足。我經(jīng)常在課間和自習(xí)時(shí)間，詢問班委和其他同學(xué)就班級(jí)的規(guī)章制度和班級(jí)管理方面有哪些意見或建議，對(duì)于好的建議我們會(huì)及時(shí)采納，并在積分表上予以加分，這樣一方面使班級(jí)每一位成員都能成為班級(jí)的主人和出謀劃策者，另一方面也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中的漏洞。但在最初經(jīng)常會(huì)有這樣的問題，大多數(shù)學(xué)生礙于班主任的威嚴(yán)，有些心里話不能直言相告，后經(jīng)過我與他們頻繁的談心，一部分學(xué)生改變了最初的想法，甚至有一部分同學(xué)和我書信交流，這讓我感到無比的欣慰，也逐漸拉近了老師與學(xué)生的距離，提高了我的班主任工作效率。其實(shí)我們經(jīng)常會(huì)說“集思廣益”，事實(shí)上好的管理制度都來自于學(xué)生給我們的啟事。
困惑一：學(xué)生的道德水準(zhǔn)，評(píng)判是非的標(biāo)準(zhǔn)讓人擔(dān)憂。
在很大一部分學(xué)生心中，做人最起碼的東西都不懂。盡管目前自上而下采取各種措施加強(qiáng)對(duì)未成年人的.思想道德建設(shè)，但收效不是很明顯，目前還找不到切實(shí)可行的操作方法，說教的東西多，踐行的較少。學(xué)生缺乏最基本的做人觀念，表現(xiàn)出自私、固執(zhí)、一意孤行、逆反，部分學(xué)生無論你怎么教育他就是聽不進(jìn)去，動(dòng)轍打人罵人，違反學(xué)校紀(jì)律，把不完成作業(yè)、上課不注意聽講、遲到、早退、曠課看成是無所謂的事，不知道是與非，甚至不知道什么是羞恥，同學(xué)之間缺乏關(guān)愛和相互幫助，以強(qiáng)欺弱，甚至拉幫結(jié)派，對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤隱瞞、欺騙，講哥們義氣，缺乏社會(huì)責(zé)任感，只考慮個(gè)人感受，不考慮給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來的負(fù)面影響，表現(xiàn)出極端自私，而不懂自責(zé)與愧疚。舉一個(gè)很簡單的例子，今天打掃衛(wèi)生，如果你不進(jìn)行分工，真正自覺打掃的沒有幾個(gè)，人人都認(rèn)為你應(yīng)該做，我不應(yīng)該做，周圍的廢紙如果你不說撿起，很少有人自覺撿起來，種種表現(xiàn)，讓人對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生很失望，也很擔(dān)憂，不知將來走向社會(huì)的他們，該如何面對(duì)挑戰(zhàn)，我不知道今天的教育是成功還是失敗？
困惑二：班主任，所有問題都得自己扛？
由于班主任在學(xué)校教育中的特殊地位，使得班主任成為學(xué)生成才的引路人，學(xué)生人生旅途中的向?qū)�，同時(shí)也對(duì)一所學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展起著舉足輕重的作用。正因如此，社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生都對(duì)班主任寄予無限希望。班主任更是覺得自己的肩頭肩負(fù)著孩子的命運(yùn)和國家的未來，而不敢有絲毫懈怠。很多班主任早就習(xí)慣了將一個(gè)班乃至于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和成長過程中的所有問題都由自己獨(dú)自來扛。學(xué)生的某些錯(cuò)誤甚至是一些不良習(xí)慣，如遲到、上網(wǎng)吧等等，都可能會(huì)引起班主任的自責(zé)，認(rèn)為是自己未盡到教育之責(zé)。而部分學(xué)生的學(xué)業(yè)不良（哪怕這些孩子在其他方面都很有天賦），更使我們的班主任輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。誠然，班主任高度的責(zé)任感和使命感是個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，也是職業(yè)道德的要求。但是，不可否認(rèn)，教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一個(gè)人的成長和成才，與社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人的素質(zhì)都有密切的關(guān)系。一個(gè)人在成長的過程中，不可避免的要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，這就是成長的代價(jià)。對(duì)于學(xué)生成長過程中的錯(cuò)誤，班主任完全沒必要自責(zé)。班主任的職責(zé)是要做好教育引導(dǎo)工作，使自己成為學(xué)生成長道路上的領(lǐng)路人。面對(duì)復(fù)雜多變的育人環(huán)境，如校園周邊網(wǎng)吧棋布，色情暴力影碟泛濫，社會(huì)片面的人才觀、家長對(duì)孩子不切實(shí)際的希望、學(xué)校的片面追求升學(xué)率，等等。班主任更多的時(shí)候是顯得力不從心，無可奈何。我們經(jīng)常痛心地看到：多年的學(xué)校教育，有時(shí)卻抵不上社會(huì)教育的一堂課，校園里教師教給學(xué)生的道德準(zhǔn)則，來到社會(huì)上就立刻被擊潰。把所有問題都自己扛，久而久之只會(huì)使自己身心俱疲，喪失工作的熱情，無法全身心投入教育教學(xué)研究之中。
班主任工作中的困惑有哪些5
如今，在中國社會(huì)大發(fā)展的背景下，許多傳統(tǒng)的觀念被打破，新的價(jià)值觀又沒有建立，因此，各種沖突、矛盾、困惑充斥社會(huì)的各個(gè)角落。學(xué)校班主任工作同樣如此，有許多只有身在其中的人，才能體會(huì)個(gè)中滋味，其他人誰又能品嘗得到呢？
一、社會(huì)價(jià)值觀與“師德”在觀念上的沖突，是班主任內(nèi)心世界的矛盾之一，師道尊嚴(yán)的逐漸喪失與師德規(guī)范要求的更加嚴(yán)格所形成的巨大反差加劇了這種內(nèi)在的沖突！
�。�1）觀念的沖突：班主任是學(xué)生教育工作的核心，工作的特點(diǎn)要求他在觀念上，必須有“普世價(jià)值觀”，這不僅是中國教育的傳統(tǒng)要求，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育工作者的這項(xiàng)要求甚至更高，更加嚴(yán)格。中國古代對(duì)于普通大眾都宣揚(yáng)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，更何況先生？古代的先生即使自己的子女和其他弟子同室求學(xué)，先生也絕不會(huì)因?yàn)槭亲优陀胁煌囊�，一切都要出于公心，相�?yīng)地，先生的生活，包括居住都會(huì)得到妥善安排，在社會(huì)上不僅得到學(xué)生的尊重，社會(huì)大眾也對(duì)他們尊重有加，絕不亞于對(duì)明星的追捧！
但是，如今的社會(huì)的價(jià)值觀發(fā)生了根本性的變化，相對(duì)于古代“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”樸素的為公思想，出現(xiàn)了“不管白貓黑貓，抓到老鼠的就是好貓”，“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，一切向錢看”。這種為私思想甚囂塵上，直接導(dǎo)致大批年輕人不再熱衷于從事教育工作，即使從事教育工作，不愿意從事班主任工作的人也越來越多，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師當(dāng)中，目前從事過班主任工作5年以上的所占比例不到教師總數(shù)的百分之十五，有的教師甚至從來沒有從事過班主任工作！教育部已經(jīng)出臺(tái)政策，從經(jīng)濟(jì)上向班主任傾斜，但仍然不能從根本上解決問題，為啥？原因很簡單，一個(gè)盡心盡職的班主任失去的何止是金錢，犧牲的還有家庭和自己子女的教育�！百I鹽的喝淡湯，編涼席的睡光床”，職業(yè)的悲劇莫過于此！最起碼，目前我們的體制沒有解決這個(gè)問題！
（2）“師德規(guī)范”要求的更加嚴(yán)格：與“師道尊嚴(yán)”的日趨沒落相反，社會(huì)對(duì)“師德規(guī)范”的要求反而更加嚴(yán)格。作為教育工作者，他們本質(zhì)與常人無異，但要做到常人不能做到的事：不能抽煙，不能喝酒，不能出入娛樂場(chǎng)所，穿戴要樸素，不能講究享受，要談無私奉獻(xiàn)，更不能談臭錢美女，別人貪圖富貴榮華，那是天經(jīng)地義。老師絕對(duì)不能沾染銅臭味，否則你就不是一名合格的老師，就不配“人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào)！過去的老師有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生對(duì)老師是禮貌有加，尊重老師是一種社會(huì)風(fēng)氣，社會(huì)的大潮流要求學(xué)生必須這么做，既然到學(xué)校求學(xué)，就必須聽從老師的教導(dǎo)�，F(xiàn)在講究師生平等，班主任進(jìn)行班級(jí)管理，即使學(xué)生再調(diào)皮，再難管，你也不能高高在上，對(duì)他橫加指責(zé)，必須講究方法，講究藝術(shù)，找到科學(xué)的、合理的，具有針對(duì)性的行之有效的方法，還必須在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，心平氣和地與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，稍不小心，話說翻了，學(xué)生出現(xiàn)任何異常情況了，那么這位老師都會(huì)吃不了兜著走，因?yàn)椤皼]有教不了的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，上上下下，異口同聲，輕則帶上“無能”的帽子，重則開除，甚至追究刑事責(zé)任，真是讓人感嘆，讓人無奈！
中國教育界的精英在推行教育改革的過程中，動(dòng)輒曰美國的教育如何如何，快樂課堂，快樂教育。現(xiàn)今，不少時(shí)尚的教師也跟著撰文“美化”自己的教育教學(xué)方式如何如何輕松，如何如何的快樂！復(fù)旦大學(xué)錢文中教授在其博文中質(zhì)問：憑什么說教育一定是快樂的`呢？新加坡的學(xué)校在教室里都懸著中國古老的教育工具———戒尺，對(duì)于不守規(guī)矩的學(xué)生就得照祖宗的規(guī)矩辦！
我們中國學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在工作上的哪一件事不是要求既具體又明確，既有質(zhì)的定性，又有量化評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)精確到小數(shù)點(diǎn)后2位也不足為奇！，橫向到邊，縱向到底，橫向比差距，縱向比深度，布置工作者簡單到雷厲風(fēng)行的程度，要的是結(jié)果；而執(zhí)行者復(fù)雜到前思后慮，夜不能寐的程度，過程是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢！
二、班主任職責(zé)無疆界導(dǎo)致班主任時(shí)常有工作的疲勞感和或內(nèi)心體驗(yàn)。
目前，各個(gè)學(xué)校對(duì)于班主任的工作職責(zé)，說的含糊其辭，沒有明確的界定。哪些事情班主任必須去做，哪些事情可以不做？哪些部門有權(quán)使用班主任，哪些部門不可以隨便調(diào)用班主任，沒有規(guī)定，沒有章程。于是變成了這樣的局面：凡是難辦的事情，交給班主任；凡是不難辦但辦起來有困難的事情也交給班主任辦理。久而久之，班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)：找自己的部門多了，領(lǐng)導(dǎo)多了。收書學(xué)費(fèi)人手不夠，有困難？好辦，班主任收；領(lǐng)導(dǎo)巡查校園有困難，交給班主任，組織學(xué)生巡視；總之，只要你有困難，交給班主任，萬事ok；就算你是學(xué)校最不起眼的角色，只要有困難，交給班主任就得了，你角色再小，班主任比你更小。
學(xué)校各部門是這樣，學(xué)生家長是學(xué)校的上帝，班主任更不能怠慢！有什么指示盡管下達(dá)！有什么要求洗耳恭聽，工作中有不足的地方盡管批評(píng)指正，一定虛心接受！家長發(fā)火，我不能感到半點(diǎn)委屈，一定要陪著笑臉！
談到對(duì)學(xué)生的教育管理工作，那更是一句話：“全方位、全過程”。戰(zhàn)爭片中解放軍戰(zhàn)士宣誓：“我在陣地在”，對(duì)于班主任而言“學(xué)生在我在，學(xué)生走我走”是無聲的誓言！當(dāng)今形勢(shì)下，那種“全托”的學(xué)生不少。這些學(xué)生父母雙雙去打工，留下子女給老師照顧。多么像戲曲中的臺(tái)詞：老師啊，我夫妻雙雙要去打工，臨走有句話兒要交代，孩子還小不懂事，您要多把他（她）關(guān)心，俗話說師徒如父子，我的兒子就是你的兒！將來孩子考上大學(xué)，論起功來，有我的一半，也有你的一半，拜拜！能說一聲這還是好的，大多數(shù)一句話都未聽到！，孩子出現(xiàn)問題找不到家長，即使電話聯(lián)系到家長，家長也是“交給班主任辦”，老師啊，我在外地打工，遠(yuǎn)水不解近渴，老師您就當(dāng)是自己的兒女全權(quán)處理好了！這種被當(dāng)學(xué)生“父母。
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