初二下期中考試質(zhì)量分析班會

一、組織與閱卷情況

本次期中考試，于4月29、30日進行，考試期間組織嚴密，教務處統(tǒng)一安排了考務，共設9個考場，每個年級各3個考場，學生在年級內(nèi)部交叉安排考號，交換座位，為保證考試成績的真實有效，教務處強調(diào)了考試紀律及監(jiān)考教師的職責，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀現(xiàn)象大為減少。閱卷采取的是分年級交叉安排教師，確保教師不閱本年級的學科試卷，各年級統(tǒng)一安排了固定地點，保證了批卷過程嚴謹、認真。

二、試卷來源及評價

本次考試，七八年級試卷為縣教研室統(tǒng)一組織試題，九年級為外地出題機構(gòu)命制，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題質(zhì)量較往年大為提高，基礎知識與綜合能力兼顧，部分學科（如八年級數(shù)學）試題出現(xiàn)了極少量的與新課標要求不符現(xiàn)象，影響了考試成績，但影響不是很大。

三、考試成績分析

數(shù)據(jù)反映出來的問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、各年級學科成績之間的不平衡。七年級政治、生物，八年級物理，九年級文綜平均分均不及格。

2、同學科各班級成績發(fā)展的不平衡。七（1）班數(shù)學平均分為66.93，而七（2）班數(shù)學僅為56.57，相差近10分；七（1）班歷史平均分為72.02，七（2）班歷史僅為59.69，相差近11分；八（2）班歷史平均分為75.00，八（1）班歷史僅為69.05，相差近6分。

3、學生個體差異很大。八年級第一名王思凡八科總分為769分，而八（2）班蔡勇八科總分僅為188分。

4、高分段人數(shù)偏少。九年級500分以上僅有3人，八年級700分以上僅

有3人，七年級600分以上僅有8人。

四、教與學存在的問題

學生層面：

1、全校的優(yōu)秀率整體偏低，我們的尖子生還不夠突出，與我們的目標還有距離，需要在教學中逐步提高，使我們的第一梯隊的學生更具爆發(fā)力，爭取在最后的中考顯現(xiàn)其優(yōu)勢。

2、需要進一步提高擦邊生的成績，促使更多的同學進入第一梯隊。

3、學科中的偏科問題相當突出。期中考試中，每班同學都存在著或多或少的偏科，偏科現(xiàn)象成了制約我們的同學提高總成績的“瓶頸”，需要我們?nèi)パa差。

4、后進生數(shù)量多，嚴重影響教學質(zhì)量。

教師層面：

1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學常規(guī)檢查中。

2．結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養(yǎng)。三是課堂練習的實效性差。

3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。

4、課后輔導抓得不扎實。

5、課堂講課時學法指導少，學生活動少，有的老師只是為了完成這節(jié)課的教學任務。

6、個別老師課堂上不能激發(fā)學生學習興趣，與學生溝通交流少，甚至和

部分學生形成對立面。

學校層面：

1．教學管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。

2.優(yōu)秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象普遍存在。

3.集體備課沒有真正開展起來。目前部分學科存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境。

五、今后教學中的改進意見

（一）分類指導，分層輔導，個別輔導。

各科在進行整體教學的同時，要分層抓好三類生的工作（優(yōu)、中、學困生）如優(yōu)生的培養(yǎng)，學校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議；任課教師承包有缺腿學科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；包年級主任、業(yè)務校長抓宏觀調(diào)控。形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進學生的群體優(yōu)化。中間生，要常抓不懈，課堂教學時，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實。首先要求他們穩(wěn)定，不能有大的起伏，其次培養(yǎng)他們的優(yōu)勢學科，使他們穩(wěn)中有進。學困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績的組成部分。這些學生，需要我們教師要有耐心，細心和愛心，把學困生成績提高工作，當做一場持久戰(zhàn)爭去考慮。要更注重

非智利因素，要多提倡情感教育，用我們的真誠、我們的實際幫扶行動來感動這些學生，單靠高壓、強制是沒用的。重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學校的重要工作來做。

（二）創(chuàng)新教學管理,建立長效機制

學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規(guī)、抓平時、抓落實，重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：

1.落實好學科教學集體備課制，縮短學科內(nèi)教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。學校領導要掛包學科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場督導。

2.抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的`辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

3.完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。 繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。

4.強化領導包干制度，抓薄弱，促平衡。 強化薄弱學科教學，促進學科均衡發(fā)展，切實解決木桶效應的問題。

5.抓良好學習習慣的養(yǎng)成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養(yǎng)成工作，但學習習慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個學習習慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。

（三）、深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規(guī)定的教學內(nèi)容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內(nèi)容，把握教學要求，通過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。

成績的差異只是過去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。

2015年5月5日

初二下期中考試質(zhì)量分析班會 [篇2]

本學期以來，經(jīng)過全體教師的共同努力，教學管理工作已經(jīng)取得了明顯的一定的成果�，F(xiàn)對期中考試成績進行分析。 

一、成績分析

1、班級綜合成績：

全班34人，其中3人借讀。班級總體來看比較平衡，每科成績不高的總是固定4個人，也有5人在全年級前10名內(nèi)，所以是好的特好差的特差，差距很大。

2、學科成績分析： 政治：

基本平衡。 語文：

雖然總體來看還是不錯的，但是在及格線徘徊的學生較多，90分以上有2人，很不容易。 數(shù)學：

數(shù)學85分以上19人（100分2人），不及格的人數(shù)5人。最低分為借讀生19分。學生成績很極端，需要加強對不及格人數(shù)的關注。 英語：

4人不及格。低于40分的有3人。80分以上只有16人， 歷史：

不及格人數(shù)12人90分以上5人，不及格人數(shù)很多，30分以下有2人。 地理：

沒有不及格，4人100分，只有2人在及格線徘徊。面對今年的會考，需要重點扶持。 生物：

只有2人不及格，整體水平比較勻稱。 物理：

極端分數(shù)多與數(shù)學很像。100分2人，不及格9人，30分以下有2人。 二、原因分析

1、部分學生本來基礎就差，到了八年級，學習的快節(jié)奏，加上科目多，使得相當一部分學生感到很吃力。再加上時間緊，他們復習不到位，自然而然地造成他們成績的不理想。

2、平時學生所做的各科練習比較少，尤其是一些拓展題的訓練嚴重不足，學生偏科嚴重，理科作業(yè)抄襲厲害。3、學生在考試過程中，審題不仔細，導致不該錯的反而出錯了；學生做完題不知道檢查，有一小部分學生做好的比較早，他們不是認真檢查試卷，而是在那里摸小東西玩，或者趴在桌子上胡思亂想。4、我們教師也有不足之處，對學生輔導不力。以上這些原因，直接影響到這次考試的成績。

3、考后措施

（1）學科分析會：對學科教學中存在的問題、現(xiàn)狀，與兄弟學校比較的結(jié)果，備課組認真研討。

（2）加強研究，明確方向。

（3）注重基礎，精講精練。在教學中，把基礎知識的傳授與訓練做為重點，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。課堂教學設計應符合班生實際、教學實際，提高“雙基”能力，教學堂堂清，不無備課上課，克服惰性和隨意性。作業(yè)設置符合教學，減緩坡度，分層設計，面批輔導與集中講評相結(jié)合，做到作業(yè)日日清，及時批改反饋矯正，做到課課過關。

（5）分類指導，分層輔導，加強個別輔導。充分發(fā)揮學生“結(jié)對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內(nèi)多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。

本學期已過半，算好時間賬，穩(wěn)扎穩(wěn)打地完成教學任務。

2012年5月7日

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