教育學(xué)生就像牽著蝸牛在散步，將班主任工作做到極致拼的不是技術(shù)是心態(tài)，當(dāng)問題出現(xiàn)的時候是我們接近并了解學(xué)生的一個絕好機(jī)會，學(xué)�；顒訉�(shí)際上能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，三班主任需要在被牽中反思與成長。
班主任發(fā)言稿
靜待花開，何其不易
牽著蝸牛去散步
——與學(xué)生共同成長
嚴(yán)蘭芳
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我提供了這樣一個互相學(xué)習(xí)，互相交流的平臺。站在這里，我誠惶誠恐，我沒有花千骨的高顏值，也沒有梅蘭芳的天籟之音，更沒有余國慶主任的才氣。我只在繳手機(jī)費(fèi)時，才覺著自己的話挺值錢的。自擔(dān)任班主任以來，我忙碌著，同時也充實(shí)著、快樂著。說到班主任工作的順利開展，還是要感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，感謝共同奮斗在一起的同事們對我的幫助。
我今天發(fā)言的題目是《牽著蝸牛去散步——與學(xué)生共同成長》。當(dāng)班主任,老師們腦海中閃現(xiàn)的第一個詞是什么？對于我來說，是幸福。老師們聽到“幸福”兩個字，會不會心里想著：“女人就是矯情呢？”對我來說，當(dāng)班主任，真的很幸福。教育學(xué)生就像牽著蝸牛在散步。上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛１我拉它，我扯它，甚至想踢它。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝啊！為什么？”天上一片安靜。“唉！也許上帝抓蝸牛去了１好吧！松手了！反正上帝都不管了，我還管什么？蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會？我忽然想起來了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。欣賞完這首散文詩，老師們有沒有也覺著教育是牽著蝸牛在散步呢？
對于班主任工作，我覺著：
1
一、班主任工作需要“散步”的“從容”與“耐心”，不要怕“煩”！在這個聰明人滿街亂竄年代，稀缺的恰恰不是聰明，而是一心一意，全心全意，一條心，一根筋。善待工作就是善待我們自己。從容的心態(tài)對于班主任工作就像“坐電梯”——輕松，暴躁的心態(tài)對于班主任工作就像“爬高樓”——吃力。將班主任工作做到極致，拼的不是技術(shù)，是心態(tài)。來玩?zhèn)�小游戲吧，《我猜我猜我猜猜猜》，這張圖片，老師們看到了什么？看到了花瓶，還有呢？是不是還有兩個人影��？對學(xué)生的教育也是如此，要有良好的心態(tài)，要從容，有耐心，能正確看待學(xué)生的錯誤。我覺著：“每一種行為，不論好壞，對個體來講都有其存在的價值，都具有滿足個體需求的功能。學(xué)生違紀(jì)是因?yàn)樗麄冞x擇了錯誤的方式來滿足個體的需求。當(dāng)問題出現(xiàn)的時候，是我們接近并了解學(xué)生的一個絕好機(jī)會。解決學(xué)生問題是班主任展現(xiàn)個人魅力的時候�！蔽覍W(xué)生問題的正向理解：如上課搗亂，是學(xué)生希望得到更多的關(guān)注。搞破壞，是為了顯示自己的能力和力量。歸根結(jié)底：被忽視太久，渴望被關(guān)注，渴望被正向教育。我還會處理好與家長的關(guān)系。我始終認(rèn)為家長是伙伴，與班主任的教育目標(biāo)是一致的，出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好；要給予家長理解和尊重。若產(chǎn)生矛盾沖突，不該總怪對方，要想想是否自己沒溝通好；家長大多是對孩子無可奈何的弱勢群體，別對他們期望太高；不要動不動請家長。指出家庭教育的問題所在，請家長配合教育，才是良方。幸福的教育是慢的教育。
二、班主任工作需要“蝸牛式”的“堅持”與“拼勁”。要堅信：“行”！在我們班里，我會讓每一面墻壁都說話。這不僅僅是美觀，更多的是勵志教育。我班的班級文化很好地引領(lǐng)了學(xué)生的養(yǎng)成教育。我會上好每一節(jié)班會課，我班的班歌是《我真的很不錯》，我常常讓學(xué)生看勵志的視頻。學(xué)生笑，我陪著一起笑；學(xué)生哭，我陪著一起哭。勵志教育會激勵學(xué)生健康成長。我會與學(xué)生一起組織好每一項(xiàng)活動。去年一年，我們?nèi)鄥⒓拥乃谢顒佣寄昧艘坏泉劵虻谝幻�。學(xué)�；顒訉�(shí)際上能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在我們班里，我們實(shí)行班務(wù)承包制，人人有事干，事事有人干。
幸福的教育是細(xì)的教育。
三、班主任需要在被“牽”中“反思”與“成長”。應(yīng)學(xué)會：“思”。我用愛與智慧與學(xué)生共同成長。在班級管理中，我會運(yùn)用幾個心理效應(yīng)來教育我的2
學(xué)生。如拆屋效應(yīng)----留足面子：魯迅曾在《無聲的中國》中寫道：“中國人的性情總是喜歡調(diào)和、折中。譬如你說，這屋子太暗，在這里開一個天窗，大家一定是不允許的。但你主張拆屋頂，他們就會來調(diào)和愿意開天窗了�！边@種先提出很大的要求，接著提出較小的要求，在心理學(xué)上稱為“拆屋子效應(yīng)”，又叫“下門檻”效應(yīng)。啟示：對容易驕傲的學(xué)生，可以先提出較大的目標(biāo)要求，抑制他們的驕傲情緒，使之認(rèn)識到自己的不足，然后再用較低的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。門檻效應(yīng)-----一步步來：先提出較小的要求，然后再提出較大的要求，從而誘發(fā)人們依從的方法稱為“等門檻技術(shù)”，即門檻效應(yīng)。啟示：教師對基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出要求時，要考慮學(xué)生的心理接受能力，先提出一個“比過去有進(jìn)步”的要求，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這個要求后，再通過鼓勵，逐步向其提出更高的要求。這樣學(xué)生往往更容易接受，并且會力求達(dá)到，從而獲得成就感。超限效應(yīng)------過猶不及：刺激過多、過強(qiáng)和作用時間過長會引起人們心里的不耐煩或反抗，這種現(xiàn)象稱為“超限效應(yīng)”。（馬克·吐溫聽演講的故事）啟示：不要對同一學(xué)生的同一種錯誤重復(fù)同樣的批評；也不要用同樣一種方式、同樣一句話糾正不同的錯誤。對學(xué)生的表揚(yáng)也不能太廉價，否則也會導(dǎo)致“超限效應(yīng)”。蝴蝶效應(yīng)：指在一個動力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統(tǒng)的長期的巨大的連鎖反應(yīng)。啟示：教師不應(yīng)該縱容或忽視學(xué)生那些看似細(xì)微的小錯誤、小毛病，如果不加以關(guān)注和正確引導(dǎo)，小錯誤將引起更大的錯誤，小麻煩將帶來更大的麻煩。當(dāng)然在班級班里中，還要注意多米諾效應(yīng)，存肢效應(yīng)，鯰魚效應(yīng)，羊群效應(yīng)，霍桑效應(yīng)，分粥效應(yīng)，德西效應(yīng)等等。
幸福的教育是愛的藝術(shù)。
教育是個慢活兒、細(xì)活兒，讓我們帶上愛和智慧，一起攜手踏上幸福之路！最后，我想用自己很喜歡的兩句話來結(jié)束我今天的發(fā)言。“奮斗的青春最美麗，感恩的人最幸福�！�
謝謝大家！
班主任發(fā)言稿
用心做事，成就未來
——淺談班主任工作體會
班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在班級中起著主導(dǎo)作用，學(xué)生美好心靈的塑造、集體觀念的增強(qiáng)，良好學(xué)風(fēng)的形成，自我教育的提高，都需要班主任的精心疏導(dǎo)和指導(dǎo)。下面就班主任工作我談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識。
一、責(zé)任心是做好班主任工作的前提
心是道德的基點(diǎn)，責(zé)任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)。我認(rèn)為，責(zé)任心是班主任工作之魂和源動力，也是做好班主任工作的關(guān)鍵，它能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創(chuàng)造性地開展工作，出類拔萃地完成任務(wù)。一般說來，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至未來的影響，是任何一位普通老師無法代替的。正因?yàn)檫@項(xiàng)工作的重要性，就需要班主任具有科學(xué)的工作方法、較強(qiáng)的管理、協(xié)調(diào)能力和責(zé)任心。班主任工作是連接學(xué)校、家長與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對學(xué)校負(fù)責(zé)，下對學(xué)生和家長負(fù)責(zé)。對學(xué)校負(fù)責(zé)是全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到迅速及時、準(zhǔn)確無誤，并能積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過各種教育形式，組織各種活動，使學(xué)校的各項(xiàng)工作很好的貫徹落實(shí)。另一方面應(yīng)做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，在生活、學(xué)習(xí)等各方面給予時時幫助。班主任之所以在學(xué)生中有著高尚的形象，就在于他的責(zé)任心與言傳身教，“班主任是學(xué)生心目中最完美的偶像。”我認(rèn)為，班主任工作的神圣正體現(xiàn)于此。
二、寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥
在班級中，由于先天遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在很大差異，這就自然而然地出現(xiàn)了一部分“后進(jìn)生”。這些學(xué)生，由于經(jīng)受了太多的責(zé)備和冷落，他們的心靈便在無數(shù)次的冷落中逐漸歸于沉寂，成為沒有自尊心的孩子。這就需要我們班主任要有一顆寬容的心。古語說得好"人無完人"，是人總會犯錯，總會有不足，我們成年人
有時犯錯在所難免，更何況未成年的孩子。西方有一句諺語：“犯錯誤的孩子連上帝都會原諒�！币虼�，當(dāng)后進(jìn)生犯了錯誤時，班主任更要有寬容之心。當(dāng)然，這里所指的寬容并不是放手不管，而是要做有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。一位哲人說過：“每一位學(xué)生都是一塊璞玉，只是有的瑕疵較多，但只要教師精心雕刻，下刀得法，都會閃露光彩的�！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長。班主任要做有心人，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，積極的評價，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。下面我列舉兩個實(shí)例來說：實(shí)例一，我班的謝丹丹，學(xué)習(xí)很差，但我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的責(zé)任心很強(qiáng)，和她幾次談心后，她主動提出為班級擺放自行車和提開水的工作，我愉快的答應(yīng)了她的要求。從那以后，她每天堅持將班上的自行車擺放的很整齊，教室內(nèi)的開水從未斷過。在班會課上，當(dāng)我表揚(yáng)她時，她居然說雖然我的學(xué)習(xí)差，但為了使班上的紅花開的更加鮮艷，我這片已經(jīng)褪色即將泛黃的綠葉能為班級做點(diǎn)事，我也就每天過的愉快和充實(shí)。實(shí)例二，在班級管理中，我實(shí)行“向班主任進(jìn)言”信箱，學(xué)生通過真實(shí)姓名或匿名的形式向班主任寫信。這是我班的一位后進(jìn)生寫給我的一份信，我讀讀部分內(nèi)容：看，寫的多么真誠。
三、耐心能得到全班同學(xué)對班主任的認(rèn)可
耐心就是指心里不急躁，不厭煩。俗語說：“欲速則不達(dá)”。班主任工作的重點(diǎn)是做好全班同學(xué)的思想工作，帶領(lǐng)和幫助全班學(xué)生全面發(fā)展，共同進(jìn)步。而每個學(xué)生的思想各不相同，每個學(xué)生的家庭也不相同。因此，面對成長中的孩子，我們應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)耐心，特別是對那些錯誤不斷、雖屢經(jīng)教育仍不能改正的學(xué)生，更應(yīng)多一分耐心。在他們犯錯時，尤其是在犯同樣錯誤時，要戒急戒躁，真誠地予以幫助，反復(fù)地做思想工作。在平時的班級管理中，對于那些時常犯錯誤的學(xué)生，我總是對他們反復(fù)教育，耐心細(xì)致地做他們的思想工作，幫助他們改正錯誤。我班的差生面大，他們有的是智力水平太差，如李海鋒，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，如夏全德，有的是缺乏家庭教育，如楊瑾、韓雪。針對不同的情況，我采用不同的教育方法，跟他們談心，做他們的知心朋友；鼓勵他們與班
中較好的同學(xué)交朋友，互相比較，找出差距，樹立他們的信心，使他們慢慢進(jìn)步。正是由于耐心的教育，我班的差生馬娟、魏文潮、王卿等好幾人在期中考試中取得了一定的進(jìn)步，逐步向優(yōu)生靠攏。
四、愛心是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶。
“教育者，愛勝過一切”。作為班主任的我銘記于心，因?yàn)槲疑钪獝坌膶τ诎嘀魅蝸碚f的重要性。愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費(fèi)大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田。在班級中既是學(xué)生的"大家長"又是學(xué)生的知心朋友，用愛感化學(xué)生。我班的住校生馬歡和陳明凱整學(xué)期基本不回家，每到周末，不論多忙、多遲，我都要到宿舍看他們，和他倆談心。有次，由于有事，晚上12多點(diǎn)鐘經(jīng)過學(xué)校，順便到宿舍看看。當(dāng)我走進(jìn)宿舍時，他倆還沒睡，各自在床上坐。我問為什么還不睡，他說，在等我，知道我會來的，當(dāng)走出宿舍時，我心里面暖洋洋，我的愛得到了學(xué)生的認(rèn)可。當(dāng)然，對學(xué)生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。
五、細(xì)心是做好班主任工作的助手。
細(xì)心就是用心細(xì)密，認(rèn)真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。班主任工作細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對全班同學(xué)的仔細(xì)觀察和詳細(xì)了解，如某一學(xué)生的突然缺課；某位同學(xué)的遲到、突有的變化，班級中的瑣事等等。只有細(xì)心的注意學(xué)生才能真正地了解他們，從而正確在引導(dǎo)他們。我也經(jīng)常這樣想，或許，班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神會挽救一個人的一生，換取幾代人的幸福，若稍不細(xì)心，將會毀掉一個人的一生，使無數(shù)個家庭的希望美夢破裂。到那時，難道我們不將是千古罪人嗎？
將近一年的班主任工作，我感到有下列困惑：
1、班主任的太勤與學(xué)生自我約束能力減弱，自主管理意識淺薄之間的困惑
2、對于后進(jìn)生中的女生的轉(zhuǎn)化，自己感到束手無策
3、班主任對學(xué)生的嚴(yán)與寬、放與收之間的尺度把握不中
4、對于一些特殊學(xué)生中的差生（如單親家庭、重新組合家庭）的轉(zhuǎn)化教育自己找不到更好的辦法
新的世紀(jì)必須面臨新的挑戰(zhàn)，班主任工作無疑面臨著種種新的課題。但我堅信：只要我用一顆真誠的心去開啟不同學(xué)生心房的門鎖，定能給學(xué)生送去溫暖，給班級帶來亮麗的風(fēng)景。
班主任發(fā)言稿
班主任發(fā)言稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
說實(shí)在的，在坐的各位班主任在班級管理上比我有經(jīng)驗(yàn)，比我做得好，我左思右想，總覺得所做的事情太平凡，太平常，無經(jīng)驗(yàn)可說。如果說是經(jīng)驗(yàn)，那倒不如說是班門弄斧。
我調(diào)到明德小學(xué)并且擔(dān)任班主任工作三年了，三年來，我把我的愛傾注給了這個班，給了這群孩子。在干班主任工作以來，我虛心向老教師請教，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)踐，不斷歸納、總結(jié)。下面我就談?wù)勗谄綍r工作中的一些做法及體會：
1、配好班干部。通過競選產(chǎn)生班干部，指訂責(zé)任目標(biāo)，并召開班委會跟班干一同商量怎樣來管理班級。比如：早讀，也是通過班委會來決定，從星期一至星期五分別由哪幾位班干帶讀，做到老師在與不在一個樣。我覺得通過班委會決定的一些管理方案，比老師自己安排好的，對于孩子更有效，他們會更加嚴(yán)格要求自己，處處做同學(xué)的榜樣。
2、我始終把“五星好兒童”評比活動貫穿整個學(xué)期。除了這個活動，我還在作業(yè)方面進(jìn)行了一個評比活動，批閱的時候我是分等級，有優(yōu)、良、及。如果是作業(yè)全對且書寫工整的我就會畫上一顆星。到期末將各位學(xué)生所有的作業(yè)等級進(jìn)行統(tǒng)計并授予獎品。這個評比活動使學(xué)生對做作業(yè)更認(rèn)真，且書寫整潔。
2、經(jīng)常和任課教師聯(lián)系。多和任課教師溝通，交換意見，既全
面了解學(xué)生的情況，又爭取了他們的協(xié)助，非常有利于班級管理。
4、樹立學(xué)生典型。典型的樹立，有利于學(xué)生把對偉人、名人的敬仰轉(zhuǎn)化到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中去，因?yàn)榈湫途褪巧磉叺娜�，身邊的事，看得見，摸得著�?/p>
5、不斷提高自身素質(zhì)。教育是一門科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真，光有熱情是不夠的，只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，用人格魅力帶班，用知識魅力帶班，才能適應(yīng)新形勢下的班主任工作。
幾年的小學(xué)班主任工作告訴我，沒有當(dāng)過班主任的教師不是完整的教師，雖然其中有太多的辛酸苦辣，卻使我倍感作為教師的光榮和自豪。我愿努力做好今后的工作，為學(xué)生獻(xiàn)出滿腔的愛，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量！