淺談新課程改革指引下的中學(xué)校本教研，在雙自主四環(huán)節(jié)教學(xué)模式下讓后進(jìn)生也感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，再比如我班的張子悅同學(xué)天生有抽動(dòng)和多動(dòng)的毛，三給予時(shí)間上空間上的保證讓學(xué)困生感受到轉(zhuǎn)變的必要。
教研主題發(fā)言
淺談新課程改革指引下的中學(xué)校本教研
一、問(wèn)題的提出：什么是校本教研？
教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研是基于校級(jí)教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。
二、校本教研的內(nèi)涵理解
概括地說(shuō)，校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。
有關(guān)專家認(rèn)為，所謂校本教研，也就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并在自己的教學(xué)過(guò)程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。也有人把這稱之為“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過(guò)教學(xué)”�！盀榱私虒W(xué)”，指校本教研的主要目的不在于驗(yàn)證某個(gè)教學(xué)理論，而在于“改進(jìn)”、解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值�！霸诮虒W(xué)中”，指校本教研主要是研究教學(xué)之內(nèi)的問(wèn)題而不是教學(xué)之外的問(wèn)題；是研究自己教室里發(fā)生的教學(xué)問(wèn)題而不是別人的問(wèn)題；是研究現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問(wèn)題而
不是某種教學(xué)理論假設(shè)�！巴ㄟ^(guò)教學(xué)”，指校本教研就是在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，而不是讓教師將自己的日常教學(xué)工作放在一邊，到另外的地方做研究。
三、校本教研的方法和模式
校本教學(xué)研究不只是關(guān)注研究的結(jié)果，而且重視整個(gè)研究的過(guò)程，這與“行動(dòng)研究”的精神是一致的。行動(dòng)研究的主要特性是：研究課題來(lái)源于實(shí)際工作者主動(dòng)變革的需要；研究目的著眼于解決實(shí)際問(wèn)題，改善現(xiàn)實(shí)；研究在實(shí)際工作中進(jìn)行；研究的主體是教育實(shí)踐者，以研究人員、教師、行政領(lǐng)導(dǎo)乃至學(xué)生家長(zhǎng)間相互合作方式進(jìn)行研究；研究的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性和螺旋式上升等。
模式一：其一般程序是：?jiǎn)栴}——計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思，是“校本教研”的一種模式。
模式二：?jiǎn)栴}——綜述——調(diào)查——計(jì)劃——設(shè)計(jì)——實(shí)施——總結(jié)。問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)和提出教師在教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題，并把它轉(zhuǎn)化為研究的課題；綜述——搜集、學(xué)習(xí)、整理相關(guān)的文獻(xiàn)，并撰寫(xiě)文獻(xiàn)；調(diào)查——設(shè)計(jì)調(diào)查方案，實(shí)施調(diào)查并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；計(jì)劃——設(shè)計(jì)操作辦法，包括學(xué)生“學(xué)”的操作辦法和教師“教”的操作辦法；實(shí)施——在實(shí)踐中實(shí)施操作；總結(jié)——收集整理研究過(guò)程資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告。
四、我校校本教研的研究理念
以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開(kāi)放、高效的教學(xué)機(jī)制，努力把學(xué)校建成為學(xué)習(xí)性的
組織。分組形式：學(xué)科型教研組（備課組）與綜合型教師研究小組（隨機(jī)將教師組為8—12人為一小組）相結(jié)合。教研形式：以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為核心要素，以新課程為導(dǎo)向，靈活運(yùn)用案例分析、問(wèn)題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索、主題活動(dòng)等多種教研活動(dòng)方式，努力提高教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性。實(shí)施以“教學(xué)反思（教后記）”、“課例（個(gè)案）評(píng)析”、“三課一條龍（聽(tīng)課、說(shuō)課、課）”、“問(wèn)題會(huì)診”、“骨干教師（學(xué)科帶頭人）與教師對(duì)話”、“課改沙龍”、“專業(yè)人員（教研員）與優(yōu)秀教師合作論壇”等主要形式，輔以“專題講座”，“做學(xué)習(xí)筆記”等理論學(xué)習(xí)及外出學(xué)習(xí)、交流的以校為本教研方式。加強(qiáng)與教研部門(mén)專業(yè)研究人員的聯(lián)系，不定期邀請(qǐng)他們參與教研活動(dòng)，提升以校為本的教研質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校為校本教研的順利開(kāi)展和實(shí)施和配有強(qiáng)有力的保障：組織保障、制度保障、物質(zhì)保障。
五、總結(jié)語(yǔ)
校本教研要以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師面對(duì)的各種問(wèn)題為對(duì)象，以教師作為教研的主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。我們相信，在新一輪教學(xué)改革的思想的指引下，校本教研實(shí)踐是21世紀(jì)現(xiàn)代教育深化發(fā)展的必然要求。當(dāng)然人們對(duì)與其重要性的認(rèn)識(shí)也會(huì)越來(lái)越清晰，同時(shí)給予它應(yīng)該的地位和作用。
激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣主題教研發(fā)言稿
在雙自主四環(huán)節(jié)教學(xué)模式下讓后進(jìn)生也感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作交流的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使每個(gè)學(xué)生都要能得充分的發(fā)展
一、給予心理上疏導(dǎo)，讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)懷。
我們?cè)谝痪�的老師都知道，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的�？陀^因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒(méi)能及時(shí)得到解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來(lái)。因此，筆者根據(jù)學(xué)困生的心理特點(diǎn)，特別是高年級(jí)的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，又是發(fā)育時(shí)期，平時(shí)非常注意學(xué)困生的心理狀況，經(jīng)常找他們談話，了解最近的心理和學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，及時(shí)對(duì)癥下藥，找到一些切實(shí)可行、有效的方法引導(dǎo)他們重新樹(shù)立自信心。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，提出一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，隨之對(duì)學(xué)困生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)等都會(huì)使他們心中感受到教師的時(shí)刻關(guān)注，他們的自信心也會(huì)有所增強(qiáng)。再比如我班的張子悅同學(xué)天生有抽動(dòng)和多動(dòng)的毛病，數(shù)學(xué)課堂上不能集中精力，學(xué)習(xí)比較吃力，幾乎每次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)都不及格，我通過(guò)與家長(zhǎng)的交流中得知她一旦發(fā)病時(shí)抵觸情緒非常大，在學(xué)校她會(huì)極力壓抑自己、控制自己，但一到家里后會(huì)大肆向父母發(fā)泄，摔東西、罵人等無(wú)所不做，我了解到這些后，采取了跟蹤觀察、及時(shí)交談、耐心疏導(dǎo)等策略幫助她轉(zhuǎn)變情緒，她每次只要是不在班級(jí)上的課都是獨(dú)自一人坐在教室里，我就利用此機(jī)會(huì)試著與她溝通、交流，一開(kāi)始不談學(xué)習(xí)上的事，與她說(shuō)些感興趣的話題，過(guò)后我漸漸在她心中建立起了一定的信任感，我認(rèn)為時(shí)機(jī)成熟，每天堅(jiān)持輔導(dǎo)她課堂上掌握不透的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)是有所收獲，第一次的單元測(cè)試竟然考了76分，了不起的進(jìn)步，我當(dāng)著全班的面不僅表?yè)P(yáng)了她，而且獎(jiǎng)勵(lì)了她兩本數(shù)學(xué)本，雖然話語(yǔ)不多、獎(jiǎng)品不多，但是我感覺(jué)到當(dāng)時(shí)她心里一定非常感激，而且信心十足�，F(xiàn)在的她不僅作業(yè)按時(shí)完成，而且書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、正確率較高，這樣堅(jiān)持下去，相信智力沒(méi)有問(wèn)題的她定會(huì)有更可喜的成績(jī)。
二、給予方法上指導(dǎo)，讓學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
數(shù)學(xué)學(xué)困生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)差、認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。因此為了減輕他們心理壓力，幫助他們進(jìn)步，要根據(jù)教材的不同特征，多給予方法上的指導(dǎo)，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不困難，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
首先，平時(shí)課堂上教法上要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)，講授速度要適合學(xué)困生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢節(jié)奏，努力做到每一節(jié)課、每一問(wèn)題、每一句、每一字都讓學(xué)困生聽(tīng)懂理解。還要對(duì)他們采取適當(dāng)優(yōu)先的方法，可以采取簡(jiǎn)單提問(wèn)優(yōu)先，簡(jiǎn)單板演優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，課后輔導(dǎo)優(yōu)先等做法，當(dāng)然這樣做有一定的難度，但貴在堅(jiān)持。教學(xué)實(shí)踐證明，長(zhǎng)期的堅(jiān)持轉(zhuǎn)化，這些學(xué)困生
其次，看到學(xué)困生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，讓學(xué)困生獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們?cè)诎嗉?jí)和家庭中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。比如：我班的聶宇航同學(xué)他的計(jì)算方面掌握不錯(cuò)，但就是思想不夠集中，經(jīng)常不是把數(shù)字抄錯(cuò)，就是把運(yùn)算符號(hào)搞錯(cuò)，其實(shí)在他方法正確，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)，于是經(jīng)常把他拉到身邊，當(dāng)著我的面鼓勵(lì)他多讀題目，提醒他集中精神認(rèn)真看清運(yùn)算數(shù)字與符號(hào)，漸漸他的計(jì)算在考試中基本上正確率較高，我及時(shí)給予肯定，并告知家長(zhǎng)，又提出一定的期望，讓家長(zhǎng)在家里多給予鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上有機(jī)會(huì)多訓(xùn)練一些其他類型的題目，讓他也能找到自信。
最后，根據(jù)實(shí)際在班級(jí)中組成“一幫一”的隊(duì)伍。就是讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫帶一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，平時(shí)讓好學(xué)生做好督促、幫帶輔導(dǎo)工作，讓學(xué)困生感受到有這么多人在關(guān)心、幫助他們，進(jìn)而建立提高數(shù)學(xué)成績(jī)的信心。例如：我班的譚曉君（聰明、伶俐）和王京玲（成績(jī)差、態(tài)度好）是一對(duì)好朋友，據(jù)我發(fā)現(xiàn)雖然她們的數(shù)學(xué)成績(jī)相差很大，但她們相處地很好、很投緣，于是我利用這一契機(jī)找到她們倆談話，讓她們組成“一幫一”隊(duì)伍，平時(shí)交代譚曉君要多關(guān)心、幫助王京玲的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有什么問(wèn)題及時(shí)和老師溝通，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后王京玲的數(shù)學(xué)成績(jī)有微小進(jìn)步，實(shí)踐說(shuō)明這樣的做法是有一定效果的，至少一方面對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鍛煉，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)是一種新的學(xué)習(xí)適應(yīng)，另一方面也減輕了教師的輔導(dǎo)力度。
三、給予時(shí)間上、空間上的保證，讓學(xué)困生感受到“轉(zhuǎn)變”的必要。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是短期內(nèi)就能見(jiàn)效的，還有就是教師下了功夫不一定就有成效，這是最怕遇到的情況。當(dāng)然，只要我們一線教師堅(jiān)持不懈，對(duì)學(xué)困生給予充分的時(shí)間保證，不受空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行輔導(dǎo)教育，他們一定會(huì)給予你比較滿意的表現(xiàn)和成績(jī)。比如：我基本上每天早上7點(diǎn)半到校找到幾個(gè)學(xué)困生講解分析訂正昨天家庭作業(yè)中的錯(cuò)誤，中午12點(diǎn)半左右輔導(dǎo)部分學(xué)生解決新課中的
疑難問(wèn)題，下午5點(diǎn)到6點(diǎn)左右再次幫助他們鞏固練習(xí)今天所學(xué)的知識(shí)和“掃除”遇到的困難，有時(shí)學(xué)生還會(huì)在晚上打電話給我詢問(wèn)疑難問(wèn)題，我都會(huì)一一給予答復(fù)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持做到“日清、周清、月清”，而且隨時(shí)隨地進(jìn)行，不受時(shí)空限制。
相信學(xué)困生也是有思想的人，他們也會(huì)在心里想：老師這樣關(guān)心我的學(xué)習(xí)和行為情況，犧牲許多寶貴的休息時(shí)間為我輔導(dǎo)、為我操心，我一定要早日成為不要讓老師再操心的學(xué)生，讓他們自己感受到“轉(zhuǎn)變”的必要性。
綜上所述，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期以往的過(guò)程，無(wú)論是在心理、行為上還是在方法上轉(zhuǎn)變，對(duì)于教師如何做來(lái)說(shuō)都可以用兩個(gè)字來(lái)概括，那就是“堅(jiān)持”，讓學(xué)困生不再后進(jìn)，是我們每位教師的期望，也是對(duì)我們每位教師最佳的工作能力考驗(yàn)。
四、讓學(xué)困生動(dòng)起來(lái)
學(xué)困生問(wèn)題一直是我們教學(xué)上的一個(gè)難題，這個(gè)難題處理是否得當(dāng)，直接影響著教學(xué)的效果，課堂上如何讓學(xué)困生動(dòng)起來(lái)，是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵之一。我們可以從以下方面入手：
1、要認(rèn)識(shí)學(xué)困生。學(xué)困生的形成并不是單一的，而是多方面的，作為教師，一定要清楚地了解每個(gè)學(xué)困生的形成原因及其實(shí)際情況，在備課時(shí)多些考慮他們的能力，有時(shí)甚至于要把天枰向他們傾斜，課堂上要多創(chuàng)設(shè)一些有效的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)。要在課堂上多關(guān)注他們的變化和動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予他們幫助。
2、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，注意評(píng)價(jià)。要調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，最有效的方法之一，要發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)給予表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)不僅樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的自信心，更重要的是幫他們?cè)诩w中建立一定的形象。
3、要發(fā)揮集體的力量。要調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極參與，可以發(fā)揮全體學(xué)生的力量，在課堂上可以利用小組的合作來(lái)調(diào)動(dòng)，因此，在分小組的時(shí)候，我們要注意學(xué)生的調(diào)配，讓優(yōu)生帶學(xué)困生，在小組活動(dòng)時(shí)，注意引導(dǎo)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，讓學(xué)困生真正參與到互動(dòng)中來(lái)。
五、讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)和成功
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么，在學(xué)生的知識(shí)形成發(fā)展過(guò)程中，如何使學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅呢？我認(rèn)為抓住以下幾點(diǎn)呢？
1、精選素材,讓知識(shí)生活化.
2`操作動(dòng)手,激發(fā)興趣.
3練習(xí)多樣,趣味性濃.
4.尊重學(xué)生,給予信心.
5.創(chuàng)設(shè)情景,提高積極性
主題教研發(fā)言稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！我是祁村小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我的主題教研課題是“在雙自主四環(huán)節(jié)教學(xué)模式下如何讓后進(jìn)生也感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”
一、課題的提出
我校雖然是一所中心小學(xué)，但由于地處鄉(xiāng)村，學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)困生數(shù)量龐大。而每位數(shù)學(xué)教師一般任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，因此輔導(dǎo)學(xué)困生相對(duì)有一定的難度。那些原本學(xué)習(xí)就有困難的學(xué)生，由于長(zhǎng)期的成績(jī)低下，造成了意志薄弱、缺乏上進(jìn)心，失去學(xué)習(xí)的興趣，再加上教師輔導(dǎo)不到位等因素，因此到了高年級(jí)之后成績(jī)更是沒(méi)有起色。從自身的教學(xué)實(shí)踐及大量的聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有的小組合作學(xué)習(xí)成了個(gè)別優(yōu)秀生表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而學(xué)困生由于接受能力較差，參與度不高，則往往被忽視，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中他們往往處于被動(dòng)狀態(tài)，表現(xiàn)不積極，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。因此，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生并沒(méi)有真正的有所收獲，成績(jī)提高也不明顯，基于這的思考，我提出了“在雙自主四環(huán)節(jié)教學(xué)模式下，讓后進(jìn)生也感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”這一課題。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)共有80名學(xué)生，由于幾次更換老師等原因，約有四分之一的學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，造成知識(shí)缺陷，在新課程下，挖掘他們的潛力，是他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能全面提高教育質(zhì)量，是每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
三、課題研究的目標(biāo)
分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，探索小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的有效方法和途徑，從而提高學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的興趣
四、課題研究方法
本課題主要采用行動(dòng)研究法：在一定的教育理念指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)困生學(xué)困成因進(jìn)行分析，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)會(huì)等形式了解形成學(xué)困的原因，從而確定有效的研究計(jì)劃，改進(jìn)課堂小組合作的組織形式，再通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不斷反思、總結(jié)，再改進(jìn)，再實(shí)施，最終解決問(wèn)題。
其它還有：比較分析法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察法等。
五、課題實(shí)施步驟及具體安排
第一階段：理論學(xué)習(xí)（2016年9月）
在這一階段我們的主要做法是：以先進(jìn)的教育思想與理念作為課題研究的前提和動(dòng)力,認(rèn)真學(xué)習(xí)與課題內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)，如“雙自主四環(huán)節(jié)”教育教學(xué)理論、杜郎口教改經(jīng)驗(yàn)、《合作學(xué)習(xí)理論》、《成為富有創(chuàng)新能力的教師》、《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》等確定理論支撐。
在經(jīng)過(guò)充分的理論學(xué)習(xí)之后，制定個(gè)人課題研究計(jì)劃，并報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)注冊(cè)。
第二階段：準(zhǔn)備階段（2016年10月）
為了掌握學(xué)困生造成學(xué)習(xí)困難的原因，我們做了四方面的工作：①對(duì)六年級(jí)兩個(gè)班16名學(xué)困生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
②專訪了六（一）班學(xué)困生趙子超的家長(zhǎng)，進(jìn)行了典型的案例剖析并及時(shí)撰寫(xiě)了《學(xué)困生典型案例分析1》。
③學(xué)困生王瑞通一次考試得了59.5分，我借給了他0.5分及格了，并告訴他：“下次考試你得10倍的還我呀１下次考試他得了65分，要還給我5分，我說(shuō)：“不用了，看到你的進(jìn)步老師高興�！崩谩敖柽�分?jǐn)?shù)”這一幽默舉措，維護(hù)了學(xué)生尊嚴(yán)，幫助學(xué)困生找回了自信。這小小的0.5分化成了轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。抓住這一時(shí)機(jī)我及時(shí)總結(jié)撰寫(xiě)了《學(xué)困生案例分析2——可以借還的分?jǐn)?shù)》。
④10月18日，數(shù)學(xué)教研組召開(kāi)專題研討會(huì)，6名數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)
困生形成原因進(jìn)行了研討。
在經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查、走訪、研討、典型案例分析之后，認(rèn)為造成學(xué)困生的形成主要有以下幾方面原因：（1）家庭不和睦，父母離異；
（2）家教不當(dāng)，愛(ài)度失衡；（3）期望值過(guò)高，壓力過(guò)重；（4）學(xué)生自身有生理缺陷，自卑感強(qiáng)，對(duì)生活學(xué)習(xí)失去信心，破罐破摔；（5）智力因素的影響；（6）沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。這里就不再一一陳述，請(qǐng)參閱《學(xué)困生成因調(diào)查報(bào)告》。
在此研究的基礎(chǔ)上，我們擬定了課題實(shí)施操作方案，并請(qǐng)專家指導(dǎo)完善。
第三階段：實(shí)施研究階段（2016年11月—2016年5月）這一學(xué)段，我們根據(jù)實(shí)施計(jì)劃分步進(jìn)行研究。
1、合理組建合作小組。合作小組組建的好壞直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，我們的做法是：每個(gè)小組6人，好、中、差合理搭配；男女合理搭配；交流能力強(qiáng)的與差的合理搭配。并根據(jù)學(xué)生的能力實(shí)行小組角色分工，如一個(gè)討論小組可選出小組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員等，有小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組每個(gè)成員發(fā)言要點(diǎn)，報(bào)告員負(fù)責(zé)將小組討論成果向全班同學(xué)展示匯報(bào)……這樣每個(gè)成員都有事可做，過(guò)段時(shí)間還要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，全面鍛煉他們的能力。
2、全面開(kāi)展小組工作。多給學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)言展示的機(jī)會(huì)，使他們也覺(jué)得自己也能行，感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。注意培養(yǎng)和提高學(xué)困生合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣：①培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣；②培養(yǎng)學(xué)困生的表達(dá)能力；③培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。
3、定期評(píng)比，對(duì)開(kāi)展好的小組獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，達(dá)到五星可換取一個(gè)“太陽(yáng)”，對(duì)學(xué)困生設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)。
4、對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象定期檢測(cè)、跟蹤調(diào)查。我們每周進(jìn)行一次學(xué)困生參與情況調(diào)查登記，發(fā)現(xiàn)他們的參與度在不斷的提高。還專門(mén)建立了學(xué)困生成績(jī)跟蹤檔案，比較發(fā)現(xiàn)不僅他們學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诜�(wěn)步提高，其它
方面也能積極參與。前段六年級(jí)6名學(xué)生代表祁村小學(xué)參加了縣組織的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，不僅取得了總分第一名的好成績(jī)，還突破了縣級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)三項(xiàng)紀(jì)錄，其中學(xué)困生閆云龍刷新了男子組跳遠(yuǎn)比賽保持10年的紀(jì)錄。
5、及時(shí)總結(jié)，形成階段性成果。在這一階段，先后撰寫(xiě)了《讓學(xué)困生有效參與小組合作學(xué)習(xí)的探究》和《讓后進(jìn)生也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣》等論文及調(diào)查報(bào)告。
第四階段：總結(jié)階段（2016年6月）也就是我們下一步的工作
1、對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告《在“雙自主四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式下讓學(xué)困生也感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣》。
2、并將各種材料進(jìn)行歸類整理申請(qǐng)結(jié)題。
雖然我們前一段已經(jīng)做了大量的工作，也取得一定的成績(jī)，但在今后實(shí)際的操作中仍會(huì)遇到許多問(wèn)題，我們有直面問(wèn)題的勇氣，大膽嘗試，不斷探索，認(rèn)真分析就一定能找到問(wèn)題的答案。
以上發(fā)言一定有許多不足之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師多多指導(dǎo)，批評(píng)指正。
發(fā)言完畢，謝謝大家。
識(shí)字寫(xiě)字主題教研活動(dòng)座談交流發(fā)言稿
識(shí)字寫(xiě)字主題教研活動(dòng)座談交流發(fā)言稿
識(shí)字寫(xiě)字主題教研活動(dòng)座談交流發(fā)言稿
識(shí)字寫(xiě)字，低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生日后各科知識(shí)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的先決條件。因此我們想通過(guò)這樣的主題活動(dòng)，促進(jìn)教師們的經(jīng)驗(yàn)交流、教法共享，讓教師們?cè)诼?tīng)課議課活動(dòng)中得到經(jīng)驗(yàn)上的互補(bǔ)、教學(xué)思路上的啟發(fā)，促使教師們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)驗(yàn)證中總結(jié)得失，提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的效率。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生自主識(shí)字、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的能力。不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的會(huì)認(rèn)哪些會(huì)寫(xiě)哪些字的事情。最終的目的是讓學(xué)生擁有較高的漢字識(shí)記能力，積累豐富的漢字底蘊(yùn)，能夠?qū)懗龊每吹臐h字，能把漢字的藝術(shù)魅力充分發(fā)揮出來(lái)。這是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)、鍛煉、改進(jìn)、提高的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)嚴(yán)要求、常規(guī)范、勤督促的過(guò)程。它不僅體現(xiàn)在一節(jié)主題教研課上，更要落實(shí)在每一堂語(yǔ)文課上，再者就是要落實(shí)在每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)段上。這也是我們要求所有的語(yǔ)文老師都參加本次活動(dòng)的原因。識(shí)字寫(xiě)字，小學(xué)低段是開(kāi)頭，是起步，中段、高段則是一種堅(jiān)持、一種常規(guī)、一種習(xí)慣。規(guī)范書(shū)寫(xiě)（師生練字）我們堅(jiān)持了很長(zhǎng)一段，形成了一種習(xí)慣，但效果不是特別的大，說(shuō)明我們的做法還有更多的地方需要改進(jìn)、需要優(yōu)化。我們現(xiàn)在的練字，更像是被動(dòng)地去完成、去應(yīng)付一種任務(wù)，完成也是形式上的完成，就質(zhì)量與效果而言收效很校結(jié)合我們?nèi)w師生開(kāi)始規(guī)范書(shū)寫(xiě)集體練字以來(lái)的種種現(xiàn)象，我覺(jué)得我們每個(gè)人，尤其是我們每個(gè)語(yǔ)文老師，都應(yīng)該進(jìn)行深入的反思：我們是不是有敷衍的心理？我們抓學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練是不是有形式主義的成份存在？我們是不是對(duì)于學(xué)生的練字方面關(guān)注很少？其實(shí)，很多方面我們做的還不夠，還需要多思考、多總結(jié)、多探究，尋找一套訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的有效的方法。
下面我就前五位老師的識(shí)字寫(xiě)字課為例，談一下自己的看法，和大家一起交流，希望能夠通過(guò)這樣的交流給大家開(kāi)啟一個(gè)思路。
一、識(shí)字教學(xué)：
優(yōu)點(diǎn)：
1、每位老師都注重了自主識(shí)字的培養(yǎng)，并在自主學(xué)習(xí)的方法上做了一定的引導(dǎo)。比如：初讀課文的標(biāo)畫(huà)生字，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)讀文動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)新知識(shí)的習(xí)慣，還可以間接懂得了一篇新課文可以按著這樣的方式去學(xué)的方法意識(shí)。
2、注重學(xué)生生字識(shí)記方法方面的訓(xùn)練。比如：每堂課都安排有“怎樣記住這樣生字”的環(huán)節(jié)。靈活多樣的生字識(shí)記方法會(huì)幫助學(xué)生大大地提高生字識(shí)記效率，這樣的訓(xùn)練是非常重要的。
3、老師的識(shí)字訓(xùn)練都有自己特有的識(shí)記訓(xùn)練方法。如：從開(kāi)始的圈畫(huà)生字，到認(rèn)真生字，再認(rèn)讀新詞，再組詞說(shuō)話等等，從初識(shí)到運(yùn)用一步一步，循序漸進(jìn)，非常合理，非常有梯度。
教師的一個(gè)經(jīng)常堅(jiān)持運(yùn)用的教學(xué)方式是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法形成的主要根源。所以老師應(yīng)該探究總結(jié)一套完整的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣，不但教師的教學(xué)目標(biāo)更有統(tǒng)一性和連續(xù)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)逐漸隨著教師的風(fēng)格形成一種特定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。唯有我們的教學(xué)組織方式成體系，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)事半功倍，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升才會(huì)循規(guī)而成。
4、課堂中較優(yōu)秀的例子
曹XX在課堂上利用的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠非常有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，同時(shí)也能提高學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的課堂專注度，在常態(tài)課中值得我們多多運(yùn)用。胡XX老
師在提示學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)重點(diǎn)提醒“把你認(rèn)為難記的字多讀幾遍？想一想，怎樣記住它�！保ㄟ�可以繼續(xù)深入探討這個(gè)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生說(shuō)出難記的字，然后大家討論，都有什么好方法記住它，教師也可以臨時(shí)發(fā)揮出出點(diǎn)子等）。經(jīng)常針對(duì)一些難記的字進(jìn)行探討，在相互的交流中，會(huì)提高學(xué)生生字識(shí)記的樂(lè)趣，提高學(xué)生自主研究生字、記憶生字的主觀能動(dòng)性。孫XX老師在本課生字識(shí)記中靈活巧妙地運(yùn)用了歸類識(shí)字方法，二年級(jí)下半年，每課的生字開(kāi)始增多，提示學(xué)生將眾多的生字歸類記憶，是一個(gè)很好的導(dǎo)向。張XX多音字“鉆”的教學(xué)設(shè)計(jì)很不錯(cuò)。在許多課文中很多生字都是多音字，教師一定要把多音字重點(diǎn)的指導(dǎo)一下，多音字在漢字的比例中占了很大的比重，很多的多音字的使用學(xué)生都會(huì)遇到困難，所以，小學(xué)低段對(duì)于多音字的教學(xué)與應(yīng)用也是非常重要的時(shí)段。建議：
1、雖然注意了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣的培養(yǎng)，但是從過(guò)程來(lái)看還是在被動(dòng)的完成老師的安排。比如：在初讀課文時(shí)設(shè)計(jì)“初讀課文，標(biāo)上段落，把本課的生字圈畫(huà)下來(lái)”這樣的環(huán)節(jié)安排。我認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生新課的提前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。把圈畫(huà)生字放在課前課外，讓學(xué)生提前接觸了解課文，提前解決一些能夠完成的知識(shí)內(nèi)容，如標(biāo)畫(huà)生字、標(biāo)段落、初步把課文讀準(zhǔn)確等等。讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是一個(gè)很重要的習(xí)慣，教師應(yīng)該重視起來(lái)，是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，也是非常有效的手段。
2、生字的識(shí)記方法的訓(xùn)練有些機(jī)械，受束縛，不靈活，不開(kāi)放。學(xué)生們很多都是為說(shuō)方法而發(fā)言，主動(dòng)識(shí)記意愿并不是很強(qiáng)。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把怎樣記住這個(gè)字作為思考的重點(diǎn)，而不是說(shuō)我要用什么方法記。
3、識(shí)字教學(xué)要注意不能把課文里的生字學(xué)習(xí)上成生字專題訓(xùn)練，要注意結(jié)合文本，結(jié)合語(yǔ)境，讓識(shí)字教學(xué)更符合兒童的識(shí)字心理。（課余時(shí)間可以多學(xué)習(xí)借鑒一下隨文識(shí)字方面的教學(xué)案例）
4、教師在生字識(shí)記中應(yīng)常常引領(lǐng)示范，靈活地把握學(xué)生的表現(xiàn)加以引導(dǎo)。比如：老師可以選擇一個(gè)比較難記的字，說(shuō)一下老師是怎樣記住這字的，或是說(shuō)一下這個(gè)字的來(lái)源、特點(diǎn)等等。學(xué)生說(shuō)得好的要大力表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)心理，引導(dǎo)他們積極思考。如：“淋”字，學(xué)生說(shuō)的“雨水落在森林里”很不錯(cuò)，老師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)就有些不足。
5、教師應(yīng)不斷提升修為，加強(qiáng)漢字文化的修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字造字、演變的歷史，從而加深對(duì)漢字的了解，豐富學(xué)生識(shí)記生字的方法。如：“轟”是象形字，字的本義是“古代戰(zhàn)車(chē)群同時(shí)快速行駛時(shí)，發(fā)出的震耳欲聾的隆隆聲�！�，繁體寫(xiě)法是三個(gè)車(chē)，現(xiàn)在寫(xiě)成“一車(chē)一雙”，而“雙”字是漢字簡(jiǎn)化時(shí)的一種簡(jiǎn)化方式，不是造字時(shí)的本義。當(dāng)然，孫英麗對(duì)“轟”字的指導(dǎo)也非常符合兒童的感性心理，很有卡通的形象。我只是想起了曾經(jīng)在辦公室里和校長(zhǎng)幾位主任們說(shuō)起過(guò)這個(gè)字，個(gè)人感覺(jué)從“轟”的原始字形及字義來(lái)說(shuō)的話會(huì)不會(huì)效果會(huì)更好？“轟”字下面的“雙”代表了很多的車(chē)，很多的車(chē)在一起行駛會(huì)發(fā)出巨大的“轟轟”聲。這樣的解釋是不是讓學(xué)生能夠更容易記住它的形和義？漢字的六書(shū)包括象形、指事、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借。六書(shū)指出了漢字的形成的六種構(gòu)造。其中象形、指事、會(huì)意、形聲主要是“造字法”，老師也可以經(jīng)常運(yùn)用漢字形成的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。
6、互相多聽(tīng)課、多借鑒、多交流、多探討，集思廣益，共同提高，提高我們的識(shí)字寫(xiě)字的整體教學(xué)水平。本次活動(dòng)中就能看到集體備課的影子，值得發(fā)揚(yáng)，值得堅(jiān)持。寫(xiě)字教學(xué)：
教師的指導(dǎo)非常到位，引導(dǎo)學(xué)生的觀察分析字型、田字格點(diǎn)位等非常詳細(xì)，學(xué)生的觀察分析能力都很高，做法值得發(fā)揚(yáng)。教師的板書(shū)基本功有很大的提高，起到了很好的示范、引領(lǐng)的作用。
建議：
1、加強(qiáng)寫(xiě)字練字的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指導(dǎo)詳細(xì)，只是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的開(kāi)始，練寫(xiě)才是最應(yīng)該掌控好的環(huán)節(jié)。能把字觀察好、分析好，只是成功了一半，但只是一半，另一半還需我們老師抓細(xì)、抓實(shí)并且堅(jiān)持不懈。把字寫(xiě)好是一個(gè)不斷練習(xí)糾正寫(xiě)不好的部位，不斷地練寫(xiě)間架結(jié)構(gòu)，在大量的臨摹練習(xí)當(dāng)中形成的。在寫(xiě)字評(píng)價(jià)指導(dǎo)方面我們做的嚴(yán)重不足。五堂課沒(méi)一堂課有學(xué)生練寫(xiě)后的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。學(xué)生干練而不出效果，是不是和這個(gè)有直接關(guān)系，需要我們深入的思考驗(yàn)證。而且，寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在課堂中，更要體現(xiàn)課外。對(duì)學(xué)生的各類書(shū)寫(xiě)作業(yè)要嚴(yán)加要求，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)不好的字，語(yǔ)文教師就要指導(dǎo)其利用練字本多做規(guī)范練習(xí)，把它專門(mén)練好。以后，我們的練字的利用，完全可以與當(dāng)成改錯(cuò)本來(lái)使用。
2、加強(qiáng)漢字形體藝術(shù)和書(shū)法藝術(shù)的探究，做到與漢字深層次對(duì)話，對(duì)漢字的每一劃每一筆都有深入的理解和感受。如：一年級(jí)的三節(jié)課，都有“亻”的寫(xiě)法指導(dǎo)，都提到了垂露豎，但垂露豎是什么樣的豎不知道學(xué)生知道不知道。垂露豎和懸針豎是從毛筆書(shū)法中來(lái)的，是兩種不同的運(yùn)筆方式，教師應(yīng)該清楚的指點(diǎn)給學(xué)生的。
3、抓好學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)字訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程包括作業(yè)書(shū)寫(xiě)、平時(shí)練習(xí)的書(shū)寫(xiě)、專門(mén)的練字書(shū)寫(xiě)等。不但要做好整體的要求和督促，還要做好個(gè)別字、個(gè)別人、個(gè)別筆劃的指導(dǎo)糾正與訓(xùn)練。
對(duì)所有語(yǔ)文老師的建議：
1、繼續(xù)抓好學(xué)生的練字，改變只留任務(wù)，評(píng)價(jià)過(guò)少的做法。改變練字的方式，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)的布置，如：針對(duì)某一個(gè)筆畫(huà)，針對(duì)某一個(gè)字的結(jié)構(gòu)，教師可以做重點(diǎn)講評(píng)后學(xué)生二次糾正練習(xí)或多次鞏固練習(xí)等。教師一定要做好練字過(guò)程的檢查和監(jiān)督。
2、適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)某個(gè)學(xué)生某個(gè)字寫(xiě)的不好，可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，督促其專項(xiàng)練習(xí)。
3、一定要堅(jiān)持做好學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的嚴(yán)格要求，養(yǎng)成學(xué)生一個(gè)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。寫(xiě)字姿勢(shì)不單包括寫(xiě)字時(shí)的坐姿，更重要的是嚴(yán)格要求好握筆姿勢(shì)（目前學(xué)生的握筆姿勢(shì)正確率不足10%）。
4、經(jīng)常與學(xué)生談?wù)�，這個(gè)字這樣寫(xiě)不好看，怎么寫(xiě)好看等方面的話題，把寫(xiě)好字的話題融入到課上課下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，培養(yǎng)學(xué)生提筆即想把字寫(xiě)好的意識(shí)。
5、明確各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字目標(biāo)，有目的的從一個(gè)筆劃、一個(gè)字練起。語(yǔ)文低段一、二年級(jí)語(yǔ)文的寫(xiě)字教學(xué)課標(biāo)中規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美�！币簿褪钦f(shuō)一、二年級(jí)的重點(diǎn)任務(wù)是練好筆劃、筆順，練好偏旁部首的下筆與點(diǎn)位，寫(xiě)字時(shí)知道注意間架結(jié)構(gòu)，知道怎樣寫(xiě)字才會(huì)好看。比如：學(xué)校的“�！蹦咀峙砸獙�(xiě)得窄一些，朋友的“朋”字兩個(gè)月應(yīng)該一邊高一樣寬等。寫(xiě)字是一個(gè)意識(shí)與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合才能形成的能力。光知道怎么寫(xiě)了不一定就能寫(xiě)好，把心里想的絲毫不差的體現(xiàn)在手指上、筆尖上，還需要長(zhǎng)期的練習(xí)。這就需要學(xué)生要有一個(gè)好的習(xí)慣，正確的練習(xí)方法。所以小學(xué)中段、高段乃至實(shí)踐寫(xiě)字的課標(biāo)要求都有：“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”這個(gè)目標(biāo)。所以小學(xué)中段以后寫(xiě)字方面就應(yīng)該重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字習(xí)慣上，放在練習(xí)字的間架結(jié)構(gòu)上。當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候也不能忘記監(jiān)督一下學(xué)生的筆劃與筆順，三、四年級(jí)寫(xiě)字要求上老師的要求會(huì)相應(yīng)的放松，學(xué)生的筆劃、筆順也會(huì)錯(cuò)的多起來(lái)，不是不會(huì)而不去遵守。
6、要求學(xué)生的練字應(yīng)該把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能讓會(huì)寫(xiě)生字與練字同時(shí)兼顧，這樣雖然可以，但會(huì)影響練字的效果。練字應(yīng)該針對(duì)寫(xiě)不好的部分反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行歸類練字，甚至可以專項(xiàng)練一個(gè)筆劃和一個(gè)部首，一個(gè)學(xué)期可以只練一類字或幾個(gè)字，長(zhǎng)此以往，慢慢積累，才能把學(xué)生的字練好、寫(xiě)字的習(xí)慣培養(yǎng)好。
2016年3月25日