愛是人類的話題也是人們生生不息探求的領(lǐng)域那么把愛和時(shí)，小島即將沉沒了愛決定請(qǐng)求幫助，突然一個(gè)聲音喊道來(lái)愛我?guī)阕撸R(shí)睿智地微笑道因?yàn)橹挥袝r(shí)間了解愛的價(jià)值，這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽的
愛是人類永恒的話題
愛是人類的話題，也是人們生生不息探求的領(lǐng)域，那么把愛和時(shí)
間放在一起會(huì)有怎么樣的化學(xué)反應(yīng)呢？
Onceuponatime,therewasanislandwhereallthefeelingslived:Happiness,Sadness,Knowledge,andalloftheothers,includingLove.Onedayitwasannouncedtothefeelingsthattheislandwouldsink,soallconstructedboatsandleft.ExceptforLove.
Lovewastheonlyonewhostayed.Lovewantedtoholdoutuntilthelastpossiblemoment.
Whentheislandhadalmostsunk,Lovedecidedtoaskforhelp.RichnewaspassingbyLoveinagrandboat.Lovesaid,Richness,canyoutakemewithyou?
Richneanswered,No,Icant.Thereisalotofgoldandsilverinmyboat.Thereisnoplacehereforyou.
LovedecidedtoaskVanitywhowasalsopassingbyinabeautifulvessel.Vanity,pleasehelpme!
Icanthelpyou,Love.Youareallwetandmightdamagemyboat,Vanityanswered.
SadnewasclosebysoLoveasked,Sadness,letmegowithyou.Oh...Love,IamsosadthatIneedtobebymyself!
HappinepassedbyLove,too,butshewassohappythatshedidnotevenhearwhenLovecalledher.
Suddenly,therewasavoice,Come,Love,Iwilltakeyou.Itwasanelder.Soblessedandoverjoyed,Loveevenforgottoasktheelderwheretheyweregoing.Whentheyarrivedatdryland,theelderwentherownway.Realizinghowmuchwasowedtheelder,LoveaskedKnowledge,anotherelder,WhoHelpedme?
ItwasTime,Knowledgeanswered.
Time?askedLove.ButwhydidTimehelpme?
Knowledgesmiledwithdeepwisdomandanswered,BecauseonlyTimeiscapableofunderstandinghowvaluableLoveis.
中文翻譯
從前有一個(gè)島，所有的情感都住在那里：幸福、悲傷、知識(shí)和所有其它的，愛也不例外。一天，所有的情感聽說(shuō)小島即將沉沒，因此建造小船，紛紛離開，除了愛。
愛是唯一留下來(lái)的，因?yàn)樗Ｍ軋?jiān)持到最后一刻。
小島即將沉沒了，愛決定請(qǐng)求幫助。
富有駕著一艘大船從愛身邊經(jīng)過(guò)，愛說(shuō)，“富有，你能帶上我么？”富有回答說(shuō)：“不行，我的船上載滿金銀財(cái)寶，沒有你的地方�！碧摌s坐在漂亮的小船中從愛身邊駛過(guò)，愛問：“虛榮，你能幫助我么？”
虛榮說(shuō)：“不行，你全身濕透，會(huì)弄臟我的船。”
悲傷的船靠近了，愛問：“悲傷，請(qǐng)帶我走吧�！�
“哦。。。愛，我太難過(guò)了，想一個(gè)人呆著�！�
幸福經(jīng)過(guò)愛的身邊，它太開心了，根本沒聽見愛在呼喚。
突然，一個(gè)聲音喊道：“來(lái)，愛，我?guī)阕��！甭曇魜?lái)自“年老”。愛太高興了，甚至忘了問他們即將去何方。當(dāng)他們來(lái)到岸上，年老自己離開了。愛突然意識(shí)到“年老”給了它多大的幫助。
于是，愛問另一位老者--知識(shí)：“誰(shuí)幫助了我？”
知識(shí)說(shuō)：“是時(shí)間�！�
“時(shí)間？”愛問：“但是時(shí)間為什么幫助我？”
知識(shí)睿智地微笑道：“因?yàn)橹挥袝r(shí)間了解愛的價(jià)值�！�
愛是人類的永恒話題讀書有感
愛是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。對(duì)孩子進(jìn)行愛的教育，是教育的關(guān)鍵，也是教育的基本要求。愛需要教育，教育也需要愛。當(dāng)我捧著《愛的教育》之時(shí)，情不自禁的隨著這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉，去探尋一個(gè)未知的答案。
《愛的教育》是一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記，她那絲絲入扣，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的情感始終貫通其中，平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之戀處處洋溢著愛。她所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大。《愛的教育》所訴說(shuō)的崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠(chéng)的教育，而教育使愛升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì)從《愛的教育》中，體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類似的情感，產(chǎn)生共鳴。
《愛的教育》中描繪教師和學(xué)生的篇幅并不多，但卻篇篇精美無(wú)比，讓人流連忘返。在書中，教師都有這么幾個(gè)特點(diǎn)：表面嚴(yán)厲實(shí)質(zhì)非常仁慈，衣著樸素，由于長(zhǎng)期的勞累而身體虛弱，學(xué)生愛說(shuō)自己老師的笑話卻異常熱愛自己的先生。書中的學(xué)生有很大的自由度，讓我感到吃驚的是他們?cè)谡n堂上的頑皮和嬉鬧是我們不曾有的。這些學(xué)生給老師取綽號(hào)，向代課老師扔紙團(tuán)，跳到講臺(tái)上大聲喧嘩，但往往卻能得到老師的親吻和寬恕，比如開篇講的先生就用這樣的口吻對(duì)犯了錯(cuò)的孩子說(shuō)：“快回去！好孩子０這在我們的課堂上是不可能的。
愛之所以偉大，是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒�！稅鄣慕逃芬粫忻鑼懥艘蝗撼錆M活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之處，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛，對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽的“精神講話”。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基矗夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育�！睈凼且淮螞]有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續(xù)走
下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛，一種對(duì)于生活的愛。讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛。在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對(duì)于生活的追求。
這些日記形式的故事一篇篇都不是很長(zhǎng)，都是孩子在讀書期間一天內(nèi)發(fā)生的有趣，有意義的事，孩子只是很簡(jiǎn)單的將這些學(xué)習(xí)過(guò)程，教育過(guò)程如實(shí)地記敘著，但越是簡(jiǎn)單的東西越是可以表達(dá)很多的內(nèi)涵。因?yàn)槲覀兛梢钥吹叫W(xué)生將他眼中的先生的教育方法，先生對(duì)學(xué)生的愛、關(guān)心，對(duì)學(xué)生的幫助，以及同學(xué)之間互幫互助，友愛的情感用一些記敘性的文章記錄下來(lái)，有一些簡(jiǎn)單的情感表達(dá)其中，小學(xué)生雖小，但卻能深刻感受到先生“愛的教育”，感受好與壞，感受愛與憎惡，這一切復(fù)雜的感受通過(guò)這一篇篇日記表達(dá)出來(lái)，傳達(dá)給我們，引起我們的一些思考，讓我們也能切身體會(huì)“愛的教育”，感受“童言無(wú)忌”。
陶行知先生曾說(shuō):“愛是一種偉大的力量,沒有愛就沒有教育”,教育的最有效的手段就是“愛的教育”。只要擁有了它，就擁有了生活的一份真情與美好，就擁有了一切可愛的東西！當(dāng)年輕的心面臨挫折；遇到困難時(shí)；當(dāng)前面的道路不再平坦時(shí)，擁有了愛的你就隨時(shí)可以接受一雙雙溫暖的手，堅(jiān)強(qiáng)的向前走
愛是人類的永恒話題
愛是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。對(duì)孩子進(jìn)行愛的教育，是教育的關(guān)鍵，也是教育的基本要求。愛需要教育，教育也需要愛。
用愛心教育學(xué)生
班主任是學(xué)校管理中的一部分，是班級(jí)管理的核心引導(dǎo)者，對(duì)全班同學(xué)的思想品德、言行舉止和學(xué)習(xí)生活都起著非常重要的示范作用。班主任工作煩瑣復(fù)雜，要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對(duì)不行的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須俱備高尚的品德、很強(qiáng)的責(zé)任心、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不斷進(jìn)取的精神。
通過(guò)班主任的每一天，每一學(xué)年，每一個(gè)活動(dòng)我深深體會(huì)到作為一個(gè)班主任只有用誠(chéng)摯的心去和學(xué)生交流，用無(wú)私的愛去呵護(hù)他們的成長(zhǎng)，才能贏得學(xué)生的熱愛和尊重，才能體驗(yàn)到教書育人的成功的喜悅。以前我認(rèn)為班主任就是權(quán)威型的家長(zhǎng)，班主任的話學(xué)生要聽，而且必須聽，很少考慮學(xué)生的切身感受。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題犯錯(cuò)誤時(shí)，只是從學(xué)生自身和學(xué)生家庭找原因，很少反思自己的工作方式方法是否適應(yīng)學(xué)生的心里特點(diǎn)，能讓學(xué)生真正能夠接受.通過(guò)班主任培訓(xùn)課程的深入學(xué)習(xí)，開闊了視野，使我深深體會(huì)到班主任要善于反思，要經(jīng)常反思。就是對(duì)每一次出現(xiàn)的案例及時(shí)反思自己的教育方法，不斷更新教育理念，注意工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡力關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生明白，在老師心目中，他們每個(gè)人都很重要。
在今后的班主任工作中，我要做到一下幾點(diǎn)：
首先要深入學(xué)生，要感激學(xué)生，教師要有陽(yáng)光心態(tài)，不能是愁眉苦臉的，心事重重的樣子，要珍視學(xué)生的尊敬、愛戴和信任，這樣才能清楚自己的職責(zé)，才不至于習(xí)慣并淡漠了學(xué)生的期待于渴望，才會(huì)成為讓學(xué)生真正的喜歡老師。其次還要要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，欣賞學(xué)生。課間多與學(xué)生交流，了解學(xué)生近期在學(xué)習(xí)、生活、心理上存在的問題，多進(jìn)行換位思考；抓好生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自理能力、自立能力和高貴的修養(yǎng)。做到全面掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，善于欣賞他們的興趣愛好、一言一行，向?qū)W生表達(dá)對(duì)他由衷的欣賞，以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，走向成功。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到研究的重要性，理解到“研究”型教師的內(nèi)涵，能夠運(yùn)用所學(xué)到的理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐。我們班上有的學(xué)生，有時(shí)候伴有爭(zhēng)吵，甚至用攻擊性行為來(lái)宣泄。美術(shù)課上，因?yàn)橥瑢W(xué)拿錯(cuò)了他的彩色筆，他就打人家。課間同學(xué)指出他的缺點(diǎn)，他就罵同學(xué)甚至大打出手。類似情況時(shí)有發(fā)生，任你怎樣苦口婆心也是無(wú)濟(jì)于事。通過(guò)培訓(xùn)，我找到了解決問題的辦法。我決定對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)，改變他的不良行為。我經(jīng)常找他談心，傾聽他的訴說(shuō)，了解他內(nèi)心的想法，并抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教會(huì)他一些自我調(diào)節(jié)的方法。在其情緒發(fā)作的時(shí)候采取冷處理，事后進(jìn)行耐心的教育和輔導(dǎo)，以理服人，以情動(dòng)人。比如，每次感到不滿時(shí)，把不滿的想法寫在周記上，甚至可以把想罵人的話都寫下了，想打人的話都寫下來(lái)，然后與老師交流，讓老師來(lái)評(píng)理。如果發(fā)生了不良行為，也把它記下來(lái)，并進(jìn)行反思。通過(guò)一段時(shí)間的教育，他的行為和不良行為漸漸減少。他逐步學(xué)會(huì)了克制，不遷怒于他人，不說(shuō)出格的話，不做出格的事，基本能控制情緒，能接受大家的批評(píng)，也能作一些自我批評(píng)。他的轉(zhuǎn)變使我總結(jié)出教師在教育學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，本著尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的原則，去做深入細(xì)致的研究，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題的真正原因，善待每一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生，動(dòng)之以情，曉知以理，采用最合理有效的辦法，利用心理輔導(dǎo)這把鑰匙，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，健康快樂地成長(zhǎng)。
班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。學(xué)生有被認(rèn)可的需要和被肯定的需要，他們?cè)谝饧议L(zhǎng)對(duì)他們的看法，在意同學(xué)之間的評(píng)論，更在意自己閃光點(diǎn)是否得到了班主任的認(rèn)可。我記得有一位老教師說(shuō)過(guò)的一句話“表?yè)P(yáng)要點(diǎn)名，批評(píng)不點(diǎn)名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學(xué)生建立良好的師生感情，才能進(jìn)行互動(dòng)式的交流與溝通。
三尺講臺(tái)上，用愛心教育學(xué)生
“三尺講臺(tái)，大有可為“。這是師范畢業(yè)的時(shí)候，書法老師贈(zèng)給我的留言。從這年開始，陪伴我的是三尺講臺(tái)，屬于我的也是三尺講臺(tái)，離不開的還是三尺講臺(tái)。從我第一次踏上三尺講臺(tái)的那一刻，我就下定決心：要為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生，要為學(xué)生奉獻(xiàn)自己的愛心，在這小小的三尺講臺(tái)上，做出平凡而偉大的事業(yè)。
一名合格的教師應(yīng)具備文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能。此外，還應(yīng)具備職業(yè)道德素養(yǎng)，其中包括：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師，把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教師。”但是愛學(xué)生不是一句時(shí)髦的口號(hào)，也不是空洞的理論，它是一門藝術(shù)。在與學(xué)生的朝夕相處中逐步領(lǐng)略到了教育的真諦。教育是情感對(duì)情感的呼喚，靈魂對(duì)靈魂的塑造。十年的教學(xué)生涯讓我有了更深的體會(huì)。
1.了解學(xué)生
愛學(xué)生首先要了解學(xué)生，了解他們的喜怒哀樂，了解他們的家庭背景，成長(zhǎng)經(jīng)歷，以及身體狀況、脾氣個(gè)性、興趣愛好不過(guò)，了解學(xué)生并不是一件輕而易舉的事，應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>
1.1走進(jìn)學(xué)生；辦公室是老師辦公的地方，如果把學(xué)生叫到辦公室談心，學(xué)生會(huì)覺得你是在做工作，說(shuō)話就會(huì)瞻前顧后，不能暢所欲言。如果課余時(shí)間老師走進(jìn)學(xué)生去耐心聆聽他們的心聲，他們會(huì)把你當(dāng)成親人和朋友，說(shuō)起來(lái)就會(huì)比較輕松、比較隨便。這樣，老師不僅可以從學(xué)生口中了解想知道的信息，還可以通過(guò)觀察掌握有關(guān)學(xué)生的第一手材料，便于很好的開展教育工作。
我清楚的記得，自己曾教過(guò)一個(gè)叫立悅的孩子，她的家庭不是很好，她沒有高檔文具，沒有漂亮衣衫，在她身上卻散發(fā)著純真、質(zhì)樸、可愛與友善。然而，先天性心臟病在擊打著她脆弱的心、內(nèi)向的性格，疾病的折磨使她遠(yuǎn)離了一些學(xué)習(xí)、玩耍的伙伴。我利用課余時(shí)間走進(jìn)她，以教師的愛和女人特有的情感，傾力發(fā)出了心靈的呼喚，用心與她交
談，了解她的內(nèi)心世界。課堂上，我把相對(duì)簡(jiǎn)單的問題留給立悅，讓她同別的孩子一樣，一次次把小手高高舉起，找回自信。一次次的交談，一次次的鍛煉，漸漸地拂去了女孩心中的壓抑。在關(guān)愛中，小立悅變得愛說(shuō)愛笑，逐漸融入了班級(jí)這個(gè)大集體中。
1.2用筆交流；“有些話用嘴不好說(shuō)，但用筆就很容易寫出來(lái)�！边@是實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。聽說(shuō)讀寫不分離。書寫無(wú)非就是說(shuō)話的另一種存在形式。比如我們中國(guó)人很少當(dāng)面對(duì)父母、孩子或愛人說(shuō)“我愛你１但是寫信的時(shí)候就能寫出來(lái)。根據(jù)這種經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生把自己的心里話、自己的需求、自己的煩惱、自己的意見和建議用筆寫出來(lái)，老師用筆回復(fù)，這樣大家都有充分的時(shí)間去醞釀感情、表達(dá)思想，更利于師生交流。
2.用愛心感染學(xué)生
火車頭是帶動(dòng)整列火車的，所以把教師的作用比喻成火車頭更恰當(dāng)，只有自己的馬力大，火車才能勇往直前。班主任是帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)前進(jìn)的向?qū)Ш蛶ь^人，只有班主任做得好，學(xué)生才有榜樣，班級(jí)才有好的發(fā)展方向。所以班主任通過(guò)自己的身體力行去影響學(xué)生，可以達(dá)到事半功倍的效果。
2.1老師拳拳心，學(xué)生眷眷意；人是感情動(dòng)物，只要用心去付出就會(huì)得到愛的回報(bào)。班主任把孩子當(dāng)做自己的孩子，學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)成貼心人，自覺地做好應(yīng)做的一切。正如歌中唱的“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的明天�！�
2.2尊重學(xué)生，增強(qiáng)信心；愛學(xué)生的另一核心內(nèi)容是尊重學(xué)生。人都有被尊重的需要，學(xué)生亦然。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)各具形態(tài)，對(duì)于學(xué)生的某些特征，比如內(nèi)向、易燥、好動(dòng)等，應(yīng)循序善誘，不能諷刺、挖苦，更不能強(qiáng)暴的遏制。尊重學(xué)生就是培養(yǎng)學(xué)生的自信。自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)經(jīng)常被肯定，自然而然就有了自信�？梢越M織一些班級(jí)活動(dòng)，比如設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生展示自己的佳作；利用班會(huì)課外活動(dòng)時(shí)間組織演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等。這不僅可以展示學(xué)生是才華，還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神和團(tuán)隊(duì)精神。
2.3身教勝言教，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；打鐵還須自身硬，班主任首先是教師，教師的職能是傳道、授業(yè)、解惑。學(xué)生往往對(duì)精通專業(yè)、學(xué)識(shí)淵博的教師格外尊敬。所以在知識(shí)更新
加快的信息時(shí)代，教師必須不斷用新的知識(shí)充實(shí)武裝自己，首先學(xué)好所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，爭(zhēng)取成為學(xué)科的佼佼者，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，先進(jìn)的教學(xué)手段把知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，感受知識(shí)的力量。還要學(xué)習(xí)新的教育理論、管理技巧，有選擇的接觸一些學(xué)生感興趣的體育、流行歌曲等，幫助學(xué)生解決生活上、心理上的問題，拉近與學(xué)生的距離。
總而言之，站在三尺講臺(tái)，倍感責(zé)任重大，提高自身素養(yǎng)，用愛心教育學(xué)生，無(wú)愧教師的頭銜！隨著下課鈴聲響起，孩子們簇?fù)碓谖业闹車�，思緒在喧鬧聲中湮沒。我的心隨著孩子們的簇?fù)�，蕩漾在理想的彼岸�?/p>
留守兒童的教育問題
一、我村留守兒童的基本狀況
目前主要有兩種類型：一是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對(duì)“留守兒童”監(jiān)護(hù)的方式比較多。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，卻有著難以克服的問題。一是由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來(lái)說(shuō)，祖輩們往往以他們自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡(jiǎn)單。而現(xiàn)在的孩子見識(shí)廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的有幾個(gè)“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說(shuō)明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。二是上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。
二、我村留守兒童教育存在的問題
1、學(xué)習(xí)狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，。監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。
2、心理情感不健全�！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。
3、道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對(duì)事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說(shuō)謊，愛說(shuō)臟話，不服管教，悄悄拿同學(xué)的東西。
4、打工父母的一些觀念存在負(fù)面影響。認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書無(wú)用論”思想，于是對(duì)子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認(rèn)為是命運(yùn)不好，整天怨天尤人，對(duì)子女的一切不聞不問，不負(fù)責(zé)任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔(dān)著很大精神壓力，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。
三、教育“留守兒童”的基本策略
1、要求家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé)
目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把
教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。
另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。
2、加強(qiáng)管理，施以愛心
我們把“留守兒童”的教育已經(jīng)作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。各村都建立起“留守兒童”個(gè)人檔案。檔案資料的內(nèi)容有，“留守兒童”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況、對(duì)子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。
針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，我讓親子間保持電話聯(lián)系，根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”。愛是教育的基石，教育應(yīng)把愛放在中心位臵。我與村上的“留守兒童”交朋友，時(shí)刻關(guān)心、
愛護(hù)、照顧他們。在安全上，時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。
總之，一個(gè)孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長(zhǎng)的教育�！傲羰貎和钡慕逃龁栴}成了當(dāng)前社會(huì)的熱門話題，就讓我們攜起手來(lái)，從現(xiàn)在起，時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注留守兒童吧！