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農(nóng)村經(jīng)營管理調(diào)研報告
一、調(diào)查目的
黨的中共十六屆五中全會提出了建設社會主義新農(nóng)村的重大歷史任務，并將新農(nóng)村建設納入“十一五”國家建設的重點內(nèi)容，這是農(nóng)民的福音，也是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學生的機遇。從建設社會主義新農(nóng)村的角度看，要妥善解決“三農(nóng)”問題，縮小城鄉(xiāng)和地區(qū)差距，必須實行工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城鄉(xiāng)支持農(nóng)村和“多予少取放活”的方針，將公共財政向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民傾斜；必須有眾多領域專門人才的智力支持，帶領廣大農(nóng)民走一條靠知識、靠科技致富的新路。新農(nóng)村建設既是農(nóng)業(yè)前所未有的發(fā)展機遇，也是時代賦予農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學生的歷史使命。
從現(xiàn)實來看，我國有九億多農(nóng)民，35歲以下的農(nóng)村青壯年勞力占2億多，但接受過專業(yè)技能培訓的不足9.1%，受過農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的不足5%，而發(fā)達國家農(nóng)業(yè)從業(yè)人員中受過正規(guī)農(nóng)業(yè)教育者高達45%～65%。我國有自然村 70余萬個，如果每個自然村每年吸引1～2名農(nóng)科大學生，則全國農(nóng)村每年需要上百萬的農(nóng)科大學生。
我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，面臨著土地、水等農(nóng)業(yè)資源稀缺及國際競爭力低下等問題，現(xiàn)實表明，粗放型增長方式已經(jīng)不適應經(jīng)濟發(fā)展的要求，與科學發(fā)展觀相悖，必須充分利用土地等農(nóng)業(yè)資源，提高土地生產(chǎn)率和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟效益。換言之，農(nóng)業(yè)增長方式必須由粗放型向集約型轉變。集約型生產(chǎn)方
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銅陵智通職業(yè)技術學校教務處 式最終取代粗放型生產(chǎn)方式，需要大批懂技術、會管理、善經(jīng)營的復合型農(nóng)業(yè)人才，短期培訓和科技下鄉(xiāng)活動無法從根本上滿足這一需求，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學生在某些方面的優(yōu)勢使其成為科學而合理的選擇。首先，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學生大部分來自農(nóng)村，對“三農(nóng)”有著與生俱來的特殊感情，與其他高校的畢業(yè)生相比，他們更愿意扎根農(nóng)村，更能艱苦創(chuàng)業(yè)，可以在廣闊的農(nóng)村找到自己的落腳點，為新農(nóng)村建設建功立業(yè)。其次，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學生知識結構與農(nóng)業(yè)緊密相連，投身新農(nóng)村建設可以很好地發(fā)揮他們的專業(yè)特長，帶領廣大農(nóng)民克服面臨的困難和挑戰(zhàn)，大力發(fā)展集約農(nóng)業(yè)、規(guī)模農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)，推動我國的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化建設。第三，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學生對信息時代與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關系有深刻和具體的理解，他們善于在瞬息萬變的市場中捕捉機遇，掌握信息，幫助廣大農(nóng)民回避市場風險。第四，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學生投身于新農(nóng)村建設，其影響力將會大大超出這一事情本身，不但會引導大量青年農(nóng)民回到自己的家園，開創(chuàng)自己的事業(yè)，而且還會吸引大量的城市資本投入到農(nóng)村，從真正意義上實現(xiàn)以城帶鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)之間的良性互動。
我校開設農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)正是適應國家需要，符合市場發(fā)展規(guī)律的正確做法。為了更好的建設農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)，我校特安排相關人員進行社會調(diào)查活動。
二、調(diào)查方法與調(diào)查內(nèi)容
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（一）實地企業(yè)調(diào)查法：訪談權威性的行業(yè)專家和企業(yè)負責人，重點對數(shù)控技術應用專業(yè)學生從事的崗位及能力需求進行調(diào)查。
（二）文獻調(diào)查法：通過網(wǎng)絡、報刊雜志等渠道進行文獻檢索，搜尋項目研究需要的資料數(shù)據(jù)。重點調(diào)查數(shù)控技術應用行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢及人才需求狀況。
三、調(diào)查分析
1、國外農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施
經(jīng)濟的發(fā)展軌跡大體經(jīng)歷了產(chǎn)業(yè)演進的過程，即由農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會過度，并且實現(xiàn)工業(yè)化，最后發(fā)展到后工業(yè)化，最終走向現(xiàn)代化。所以，其對農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)可以說是在發(fā)展的最初階段。并且由于其市場經(jīng)濟和資本主義性質(zhì)，在人才的需求上就非常側重于實踐能力和實際能力。因此，在教學上，能否按照適應市場需要的模式來進行人才的培養(yǎng)，便成為衡量教學教育的重要指標。這就使得其教學安排及人才培養(yǎng)過程中必須充分注意實踐環(huán)節(jié)，必須注重對學生實踐能力的培養(yǎng)與提高，從而在課程及教學環(huán)節(jié)的安排上，將加強學生實踐能力提高作為評判教學成功及其功效的重要指標，不論是在教學手段，教學方法，還是在教學設施配備及人員結構安排上，都緊緊以增強和提高學生能力為出發(fā)點。如在課堂教學中，十分注意啟發(fā)式、案例式、參與式，充分地展開和運用互動方式來進行知識的傳授，以增強教學效果。在課外教學環(huán)節(jié)中，也十分注意鼓勵和督促學生參與各種各樣的實踐活動，與有關農(nóng)場、試驗站或者相關企業(yè)建立合作或協(xié)作關系，要求學生利用
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銅陵智通職業(yè)技術學校教務處 假期或業(yè)余時間參加一些實踐性的活動，以增強其個人能力和對社會的適應能力。這樣，就無疑成為其人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要組成部分。此外，由于他們對人才個性的發(fā)掘和考慮，在日常的教學中，使得有意識地運用各種方式來加強對學生能力的鍛煉。例如在美國大學的類似專業(yè)中，組織不同形式的活動并積極吸引學生參與，有些情況下還以是否參加過相關的社會活動作為對學生的考核內(nèi)容。等大學畢業(yè)時，每個學生便基本具備了較高的進入社會和參加工作的能力。由此可見，以注重學生實踐能力的培養(yǎng)是增強學生進入社會和參與競爭的重要方式，是發(fā)達國家基于市場壓力考慮而對學生和社會的負責。
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2、我國傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)模式中，實踐性教學環(huán)節(jié)的缺陷 在我國傳統(tǒng)的教學中，主體地位基本上屬于一維性質(zhì)，即是以老師為中心的教學模式，在這一模式下，學生的學習往往缺乏主動性，尤其是由于沒有增加或者缺少能夠充分開發(fā)學生潛能的環(huán)節(jié)而使得學習效果降低。雖然從范疇上看，實驗課、實習課等都屬于實踐性的環(huán)節(jié)之一，但是，由于導向的不同而使得這些課程的教學內(nèi)容以及教學方式運用與學生之間往往存在銜接不是非常到位的情況。此外，在傳統(tǒng)教育中，比較注意教師的主動性和教師的主體地位，忽視了學生主體的存在，如“一言堂”、填鴨式的滿堂灌的教學方式在教學中占了較大的比例，對學生啟發(fā)式和鼓勵學生參與的互動教學由于受到條件限制而被忽視。如在許多情況下，因為課堂學時較多，時間
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安排過緊，對實踐環(huán)節(jié)考核不很注重，使得主觀或客觀地造成學生實踐能力的相對缺乏。
從客觀來看，教學經(jīng)費的短缺，可能迫使一些本應該具備的教學環(huán)節(jié)被取消，如外出參觀以增加閱歷、直接參加生產(chǎn)實際以熟悉和了解生產(chǎn)過程等，這些活動多多少少由于經(jīng)費原因而被減少。從主觀方面看，由學校到學校的學生經(jīng)歷使得學生對社會的認知與參與能力較差，長期的應試教育也削弱了學生的自主與自立意識，使得他們存在著對傳統(tǒng)教育的更大依賴和認同，加上教育模式的慣性運轉，也成為實踐性教學推廣的一定障礙。這也就是我們過去所面對的如何提高人才質(zhì)量，依據(jù)社會需要來增強學生能力，培養(yǎng)更為優(yōu)秀的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)高層次合格人才的基本環(huán)境，由此而成為我們必須改革教育教學模式以增強學生競爭能力的內(nèi)在必須和現(xiàn)實需要。
3、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐性教學的基本做法
面對社會需要和專業(yè)培養(yǎng)預期目標的實現(xiàn)問題，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)務必需要加強實踐性教學環(huán)節(jié)，充分運用一切方法與措施，完善教學過程，強化教學效果，增強學生能力培養(yǎng)。本著這一要求，我們近年來圍繞課題研究，積極開展了實踐性教學環(huán)節(jié)的研究與探索，分別從不同角度來加強對學生的獨立與自主能力的培養(yǎng)。主要的做法集中在以下幾個方面： ① 積極聯(lián)系實際生產(chǎn)部門，廣泛建立校外實習基地
校外實習基地是學生在校學習期間，根據(jù)教學環(huán)節(jié)需要而為其了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際、了解農(nóng)村經(jīng)濟管理現(xiàn)象及其特點，增強對相關理論知識的理解所
必須設立的一個重要平臺，也是為其從學校走向社會所增添的一個緩沖環(huán)節(jié)，是促使其認知社會的一個重要窗口。為此，在教學經(jīng)費十分有限的情況下，我們?nèi)匀环e極與相關部門聯(lián)系，爭取他們的支持，或者與他們建立協(xié)作關系，共同建立校外基地，為學生的校外實習提供平臺。近幾年來，我們圍繞本專業(yè)的人才要求，促使學生“了解農(nóng)業(yè)，認識農(nóng)村”，先后在多個地方設立了實習基地，對于這些基地，不僅進行了掛牌活動，而且使之成為學生認識農(nóng)村社會經(jīng)濟的窗口，與當?shù)夭块T建立并形成了長期的良好協(xié)作關系。通過參加實習基地的相關活動，不僅使學生了解了農(nóng)村與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際狀況、農(nóng)民家庭的收入與支出、農(nóng)村的文化建設和社會保障的發(fā)展，而且還對地方的社會經(jīng)濟發(fā)展提供了有效的服務。如一些帶隊老師與學生積極完成當?shù)夭块T的相關任務，通過調(diào)查研究，為地方政府提供咨詢建議，或者在實習期間為地方舉辦培訓班，講解有關的農(nóng)業(yè)與農(nóng)村政策、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本技術等，取得了良好的效果。
②增加教室之外的教學環(huán)節(jié)，將參觀教學納入到教學方法之中 教學參觀是一種有目的的教學活動，是圍繞某一些理論知識點同時又具有較強的操作技能的教學內(nèi)容，來設立和探討的一種教學方法。這種方法往往對增強學生對知識的理解具有重要作用，是一種十分重要的教學形式。由于課堂教學往往較為注重知識體系、注重理論傳授，而又因空間與設施所限，無法讓學生更為清楚和直觀地了解這些知識，從而牢固地掌握這些知識。為此，延伸課堂教學環(huán)節(jié)，擴展課堂教學內(nèi)容，增加課外參觀性的教學方式，
便成為促使學生知識能力提高的重要組成部分。近多年來，相關專業(yè)課的教學老師根據(jù)教學內(nèi)容，安排了一定能夠形式和時間的課外參觀，以增強學生對所學知識的理解能力。如股份經(jīng)濟教學中，為了使學生對股票交易的過程、環(huán)節(jié)和程序有一個直觀性認識，代課老師便安排了學生到證券交易機構，請相關的職業(yè)人士講解相關的知識、參觀交易過程、了解交易程序，從而江課堂與書本知識形象化。又如在管理學的教學中，為了讓學生對制造企業(yè)管理的物資調(diào)配和產(chǎn)品安裝及現(xiàn)代化的流水線有一個實際了解，特安排學生參觀有關企業(yè)的管理流程與作業(yè)流程，對學生進行現(xiàn)場講解和解答有關的管理知識。再如，為了使學生對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代設施農(nóng)業(yè)之間的區(qū)別有清楚的了解，有關代課老師亦抽出一定時間，安排學生對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園的參觀，使學生對未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展有了一個清新的認識。所有這些，對加強學生理解理論知識和強化實踐認知具有極其重要的作用。 ③采取多種多樣的方式，增加并豐富課堂訓練環(huán)節(jié)
雖然課堂教學是一種最為傳統(tǒng)的教學方式，但是如果對課堂教學環(huán)節(jié)做出比較合理的安排，運用有效的方法，增加相關的內(nèi)容，則亦對提高學生能力水平具有重要意義。實踐中，我們對課堂教學的組織形式根據(jù)課程特點進行了必要的改革和探索，將一系列通過課外活動而完成了的相關學習內(nèi)容進入到課堂環(huán)節(jié)，以豐富課堂內(nèi)容，增強課堂效果。如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學和農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學的教學中，根據(jù)課程進度和內(nèi)容，分別安排不同的專題，讓學生在課外完成，然后當授課進度達到某些環(huán)節(jié)時，利用課前的幾分鐘來展開探
討，采取演講、辯論等方式，使得相互啟發(fā)，增強理解并加深印象。對于一些與實際聯(lián)系非常密切的話題，讓學生現(xiàn)身說法，結合課堂理論知識，發(fā)表自己看法和觀點，并利用所學知識來支撐和佐證自己，達到了良好的效果。同時，還將一些典型的案例引進課堂，通過分析和學生討論，使得學生對一些知識點的理解更加清楚。此外，運用模擬實驗以增強學生對管理問題的處理能力，以及聘請有關知名的專業(yè)人士走進課堂，圍繞某些專題為學生對學生進行知識講解，也成為一個可取的實踐性教學方式。這些方式的運用，盡管并沒有離開課堂，但是卻也起到了與課外其他實踐性環(huán)節(jié)相類似的效果。
四、調(diào)查結論
為了達到教改方案的培養(yǎng)目標和業(yè)務規(guī)格要求，我們將采取以下措施。 盡管通過不斷努力，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的實踐性教學取得了比較理想的成果，但是，在今后的發(fā)展中，仍然需要進行不懈的努力。主要集中在以下幾個方面：
其一，進一步加大對實踐性教學環(huán)節(jié)的投入。在目前以效率為判斷標準的情況下，實踐性教學往往較難獲得明顯的收入，因此，許多人士對其投入到這個環(huán)節(jié)上的資本往往存在疑惑。這必須予以進行觀念上的更新。 其二，不斷增強學生與社會的溝通能力，克服學生的畏難心理。目前的大學生更多的是獨生子女，嬌慣和寵養(yǎng)使得他們對接觸社會和處理問題具有恐懼心理。必須通過各種各樣的方式，改變他們的這以狀況，調(diào)節(jié)他們的心態(tài)，鼓勵和督促他們更多地與社會保持接觸，以增強其解決實踐問題的能力。
二○○九年十二月
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