校企文化建設(shè)方案

為加強(qiáng)我校校企文化融合，面對(duì)專業(yè)建設(shè)的新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，并結(jié)合本校的發(fā)展規(guī)劃和本專業(yè)的實(shí)際情況，制定本建設(shè)方案，指導(dǎo)校企文化融合建設(shè)。

一、 車間東門外白鋼櫥窗建設(shè)

企業(yè)簡(jiǎn)介，車間平面圖，車間簡(jiǎn)介。

二、 各工位、實(shí)訓(xùn)區(qū)域名牌建設(shè)

1、工位吊牌，簡(jiǎn)單醒目，參照博世空調(diào)工位標(biāo)準(zhǔn)制作

（1） 整車實(shí)訓(xùn)工位

（2） 機(jī)電維修工位

（3） 車身修復(fù)工位

（4） 接車工位

（5） 交車工位

2、實(shí)訓(xùn)區(qū)名牌

六個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)名牌55*35立體字。

（1） 電控發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)區(qū)

（2） 電器實(shí)訓(xùn)區(qū)

（3） 發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)區(qū)

（4） 底盤實(shí)訓(xùn)區(qū)

（5） 教學(xué)研討去

（6） 柴油機(jī)實(shí)訓(xùn)區(qū)

三、 博世空調(diào)工位建設(shè)

設(shè)立博士空調(diào)獨(dú)立維修工位，制作高2米、寬1.5米可移動(dòng)空調(diào)維修展示板支架。

白鋼座伸縮隔離樁2個(gè)，帶長(zhǎng)5米。

四、 車間標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)建設(shè)

在車間上下窗之間制作立體字標(biāo)語(yǔ)5組

五、 發(fā)動(dòng)FS740工位

六、 接待室外墻展示板建設(shè)

在接待室外墻制車間管理制度、實(shí)訓(xùn)制度、企業(yè)制度、維修流程、人員表

校企文化建設(shè)方案 [篇2]

由于高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，要求高職學(xué)院辦學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，這就決定了“校企合作”是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。對(duì)于一所高職院校來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的校園文化是形成和維系自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略基礎(chǔ)�；�于校企合作的優(yōu)秀高職校園文化一旦形成，便可構(gòu)成高職學(xué)院最基本、最持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，成為高職學(xué)院持續(xù)的活力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、基于校企合作的高職校園文化建設(shè)指導(dǎo)思想

以大學(xué)精神文化建設(shè)為核心，以制度文化和形象文化建設(shè)為載體。實(shí)現(xiàn)校企文化的互動(dòng)與融合，以精神文化為著力點(diǎn)，以物質(zhì)文化為切入點(diǎn)，以課程文化為突破點(diǎn)，以制度文化和行為文化為落腳點(diǎn)。

二、基于校企合作的高職校園文化建設(shè)原則和目標(biāo)

基于校企合作的高職校園文化建設(shè)過程中必須把握四個(gè)基本原則：校園文化建設(shè)必須與職業(yè)定向教育有機(jī)結(jié)合、與職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合、與職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合、與職校生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合。其目標(biāo)是通過二者的有機(jī)融合，形成有明顯企業(yè)特征的校園文化。校園文化從物質(zhì)、精神、活動(dòng)等層面來(lái)幫助學(xué)生形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)、健康的職業(yè)心態(tài)、堅(jiān)定的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)信仰，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的職業(yè)精神；指導(dǎo)學(xué)生建立合理的職業(yè)目標(biāo)，掌握解決職業(yè)活動(dòng)中心理困擾的方法和職業(yè)心理調(diào)適的具體思路；了解行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)的企業(yè)理念，對(duì)職業(yè)技術(shù)形成正確的態(tài)度傾向、價(jià)值判斷和行為反映。

三、基于校企合作的高職校園文化建設(shè)主要內(nèi)容

（一）基于校企合作的高職校園文化建設(shè)的著力點(diǎn)——精神文化

企業(yè)精神是企業(yè)文化和企業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)核和核心，和企業(yè)先進(jìn)文化與時(shí)俱進(jìn)是高職校園文化建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)。高職學(xué)院在努力挖掘?qū)W校歷史文化資源，傳承辦學(xué)傳統(tǒng)，突出辦學(xué)理念，積極培育和大力弘揚(yáng)學(xué)院精神的同時(shí)，更要加強(qiáng)與企業(yè)和市場(chǎng)的銜接，借鑒和吸納包括企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)理念的企業(yè)精神文化。社會(huì)價(jià)值的多元化必定影響學(xué)生的價(jià)值取向，企業(yè)核心價(jià)值觀是高職院校學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)首要面臨的問題，它對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要的影響。學(xué)生在校期間，應(yīng)向?qū)W生灌輸企業(yè)的價(jià)值意識(shí)，校風(fēng)、校紀(jì)、校訓(xùn)建設(shè)與企業(yè)精神的培養(yǎng)和企業(yè)道德教育緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，對(duì)企業(yè)產(chǎn)生積極的認(rèn)同意識(shí)。如果學(xué)生在校期間能接受積極的引導(dǎo)，校園文化就能與企業(yè)文化很好地銜接，學(xué)生畢業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換才能更為直接，更為迅速。從某種意義上說(shuō)，高職學(xué)院精神是企業(yè)精神的前奏，企業(yè)精神是高職學(xué)院精神的延伸。

（二）基于校企合作的高職校園文化建設(shè)的切入點(diǎn)——物質(zhì)文化

高職院校在建設(shè)物質(zhì)層次的校園文化時(shí)應(yīng)處處突出“職”的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出明顯的企業(yè)文化色彩。高職院校應(yīng)盡可能將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠模式，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營(yíng)造出真實(shí)（仿真）的職業(yè)氛圍和環(huán)境。如有的學(xué)校在校園醒目處懸掛的不是科學(xué)家而是國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)家畫像，教室里張貼著名企業(yè)家的經(jīng)典言論，櫥窗中展示學(xué)校創(chuàng)業(yè)成功的校友偶像，學(xué)生的校服就是企業(yè)員工的工作服；還有的學(xué)校以合作企業(yè)或?qū)�學(xué)校有貢獻(xiàn)的名人、優(yōu)秀合作企業(yè)家、優(yōu)秀校友的名字，命名校園內(nèi)的樓、路、燈、教室、實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)備儀器、廣場(chǎng)等，時(shí)刻提醒學(xué)校要以加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系為辦學(xué)方針，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就為企業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才，讓學(xué)生感到耳目一新，信心倍增。

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（三）基于校企合作的高職校園文化建設(shè)的突破點(diǎn)——課程文化

課程文化是指按照社會(huì)對(duì)學(xué)生獲得社會(huì)生存能力的要求而形成的一種課程觀念和課程活動(dòng)形態(tài)。高職教育課程文化，集中表現(xiàn)為科學(xué)與人文、理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程文化觀及課程活動(dòng)觀，并在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施三個(gè)層面上展示其主要內(nèi)涵及特點(diǎn)。在高職院校課程文化建設(shè)上，表現(xiàn)為堅(jiān)持“三個(gè)零距離”的課程改革思路，使學(xué)校專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等諸方面反映出企業(yè)和社會(huì)需求的脈搏。學(xué)校在廣泛的社會(huì)調(diào)查和人才需求預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的專家共同參與，根據(jù)行業(yè)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，搞好課程開發(fā)，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，并參與企事業(yè)單位新技術(shù)、新產(chǎn)品的開發(fā)等，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。高職院校在教學(xué)計(jì)劃的編制上應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的實(shí)用性，突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在專業(yè)課教學(xué)中采用案例教學(xué)、仿真訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，教學(xué)環(huán)境盡可能與企業(yè)環(huán)境融為一體。在此過程中，始終以市場(chǎng)需求和畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整和更新專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)，使專業(yè)設(shè)置及課程開發(fā)與企業(yè)和社會(huì)零距離配合；以應(yīng)用為主旨和特征，適時(shí)改革課程體系，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近；以優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)條件為支撐，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離的接觸。

（四）基于校企合作的高職校園文化建設(shè)的落腳點(diǎn)——制度文化和行為文化

在制度文化和行為文化建設(shè)上，高職學(xué)院在學(xué)生品德教育上不能只是局限于《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的教育，在學(xué)生管理模式上不能只偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行書齋式的“硬管理”，必須注意汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)容，強(qiáng)化諸如誠(chéng)信、守

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職　教　平　臺(tái)

高職教育綜合能力培養(yǎng)的探索

葛蕓萍

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　河南　　開封　�。矗罚担埃埃保�

摘要：高等職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，這種教育被稱為能力教育。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化，對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)思想、專業(yè)結(jié)構(gòu)、管理方式、培養(yǎng)模式和學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了新的任務(wù)和要求，高職教育的重要特色在于強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育　　綜合能力　　素質(zhì)培養(yǎng)

１．引論

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、學(xué)科型人才，要不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，從知識(shí)、技能和態(tài)度多方面考察學(xué)生，同時(shí)樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)做人、學(xué)習(xí)、生活、工作，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。２．加強(qiáng)動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在本科和研究生教育中，理科院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)是研究能力，工科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是設(shè)計(jì)能力，而高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)能力，即培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用型”人才。因此，高等職業(yè)教育主要是進(jìn)行“高等技術(shù)教育”。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，善于把理論運(yùn)用到實(shí)際，將技術(shù)意圖或工程圖紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體，并把設(shè)計(jì)和方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品和財(cái)富。因此他們要具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)綜合能力，具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，是一種專業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

從教學(xué)改革的角度，加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力，應(yīng)有以下幾個(gè)方面的措施：

（１）不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)的橫向拓展與結(jié)合，在保證完成教學(xué)大綱的前提下，淡化理論，加強(qiáng)實(shí)踐，適當(dāng)縮短理論教學(xué)學(xué)時(shí)，刪減技術(shù)陳舊落后的教學(xué)內(nèi)容，增加代表技術(shù)發(fā)展方向的先進(jìn)技術(shù)方面教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)改變理論教學(xué)的方式、方法，同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度，增加獨(dú)立設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充足的實(shí)際動(dòng)手時(shí)間和機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造性。

（２）建立良好的實(shí)踐環(huán)境，加大力度，建設(shè)各個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備和場(chǎng)地，建立開放性實(shí)驗(yàn)室管理制度，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件。同時(shí)多開設(shè)一些現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，與企業(yè)聯(lián)合建立校外實(shí)習(xí)基地，并適時(shí)請(qǐng)有關(guān)專家和學(xué)者進(jìn)紀(jì)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容，特別注意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范同時(shí)，高職院校引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的文化理念，對(duì)學(xué)生做人的原則和做事的作風(fēng)也會(huì)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。如有的高職學(xué)院以企業(yè)名稱命名系部，聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)兼任系主任，用企業(yè)名稱命名班級(jí)，根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的要求，要求學(xué)生的發(fā)型、衣著和舉止，為畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)“零距離”適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校實(shí)施與企業(yè)接軌的實(shí)習(xí)管理制度，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間統(tǒng)一穿企業(yè)工作服，佩戴工卡上崗，否則不準(zhǔn)進(jìn)入車間，甚至車間內(nèi)必須按規(guī)定路線行走，不準(zhǔn)超越警戒線，且不許擅離崗位和大聲說(shuō)話。學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，在學(xué)校內(nèi)感受到的是濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受的是具有企業(yè)特色的文

行新技術(shù)和新知識(shí)的技術(shù)講座，體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力，不斷開闊學(xué)生的視野。

（３）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。人的能力是在實(shí)踐中形成的，是實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)合格高職學(xué)生，更應(yīng)該注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。首先，教師必須更新思想觀念，重視技能訓(xùn)練課的實(shí)踐性，使學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)技能操作要領(lǐng)理解到位，訓(xùn)練過程中，能用實(shí)物演示的，不用模型，能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，不單靠演示，能讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐的，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生親自參加社會(huì)實(shí)踐。其次，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性實(shí)驗(yàn)。第三，推行觀察性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，積極開展實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。第四，組織學(xué)生開展各種專業(yè)技能競(jìng)賽，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。通過分階段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使抽象性的知識(shí)變成實(shí)際操作技能。

（４）加大職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)力度，把職業(yè)技能培訓(xùn)與正常教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生具有一專多能的本領(lǐng)，學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生參加國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部舉辦的職業(yè)技能等級(jí)考試，取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書（如電類專業(yè)的“維修電工”、機(jī)械類專業(yè)的“汽車維修”“鉗工”等級(jí)證書），獲得相應(yīng)專業(yè)的上崗資格，畢業(yè)時(shí)持有“雙證”，以擴(kuò)大就業(yè)的門路。３．樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

人的創(chuàng)造性必須通過科學(xué)和人文知識(shí)所內(nèi)含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成。為適應(yīng)高職教育發(fā)展，必須改革培養(yǎng)模式，要求教師打破常規(guī)，敢于標(biāo)新立異，倡導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技咨詢活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行思想火花交流，激發(fā)他們的求知欲和探索精神。在創(chuàng)造思想中，要特別注意求異和反向思維能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與思考能力。沒有創(chuàng)新，企業(yè)就沒有生命力；沒有創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)不可能發(fā)展。創(chuàng)新不僅存在于科學(xué)和理論層面，而且廣泛存在于技術(shù)和應(yīng)用層面。而技術(shù)創(chuàng)新往往孕育著科學(xué)發(fā)現(xiàn)。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，會(huì)從國(guó)外引進(jìn)大量的先進(jìn)技術(shù)和應(yīng)用系統(tǒng)，有些地方不符合我們的國(guó)情，應(yīng)用時(shí)不能生搬硬套，即使在國(guó)內(nèi)的不同企業(yè)，也化教育，領(lǐng)悟到的是企業(yè)的嚴(yán)格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵。

總之，由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校校園文化的建設(shè)中要吸收、滲透更多的企業(yè)文化，要將職業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入校園教育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接在學(xué)生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而使培養(yǎng)的學(xué)生在價(jià)值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求。

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