高一地理下學期計劃
在一場瑞雪之后，馬年的新學期又開始了，為了使所有工作都能有計劃、有步驟的進行，特制定以下工作計劃。
一、指導思想: 堅持黨的教育方針,堅持教育"面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來",全面推行素質教育,努力把學生培養(yǎng)成德、智、體等全面發(fā)展的21世紀祖國建設的接班人.認真貫徹落實學�！皠�(chuàng)新機制、深化改革、打造特色、提高質量”的工作思路,以“學習對終身發(fā)展有用的地理”為宗旨,以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和濃厚的學習愛好為重點,深入了解學生情況,著手教學模式的探討,不斷提高教學質量。
三、 教學目的和要求:
讓學生獲得比較完備的地理基礎知識,學習對學生終生發(fā)展有益的地理;倡導學生主動參加參與,樂于探究,勤勞動手,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,以及交流合作的能力。
四、 教材內容、教學重點和教學難點。
本期教材以人文地理為主,包括:人口與環(huán)境、城市與環(huán)境、區(qū)域產業(yè)活動、人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。教材以人地關系為主線,
以協(xié)調人地關系、尋求人類可持續(xù)發(fā)展為宗旨,研究以人類為中心的地理環(huán)境;從這一點看,在地理教學中參透環(huán)境教育應該是教學重點之一。教材除了學科理論外,增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等,同時,配備了不少案例,這些案例源于實際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活,與地理學科有緊密的聯(lián)系,是對已發(fā)生的典型時間的真實寫照;因此,學生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實問題,通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判定和推理也是教學的重點,更是難點。
五、 教學措施:
中學地理與其他學科相比,他的獨特性主要體現(xiàn)在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上,因此在教學中,首先應充分培養(yǎng)地圖的觀點,包括看圖能力、記圖能力和再認再現(xiàn)能力的培養(yǎng)。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。第二,根據教材特點選用 一些帶有鄉(xiāng)土性質的案例,做好課堂教學模式的研究,盡可能在課堂上實現(xiàn)。另外,做好后進生的會考輔導工作。
高一地理下學期計劃 [篇2]
一、指導思想
高中地理課新程標準要求以促進學生發(fā)展為宗旨，提倡自主學習、探究學習與合作學習，努力實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體。為體現(xiàn)這一指導思想，結合我們學校的“問題導學”教學模式，在教學中要努力營造一種自主、合作、高效的課堂氛圍，激發(fā)學生主動、積極地參與到教學活動中，讓學生成為課堂的主人，做到“活”與“導”相結合。高中地理課程標準的第一條基本理念是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”。
第二條基本理念是“滿足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不同學習需要”。
以上兩條理念是根據高中地理課程的性質和功能定位的要求衍生而來的，概括起來就是一句話，“高中地理課程謀求基礎性、時代性、選擇性的和諧統(tǒng)一”，它也是高中地理課程設計的指導思想。
從宏觀的角度看，普通高中地理新課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。 從微觀的角度看，普通高中地理新課程的課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。
二、教學內容及教材分析
1、教材版本
本學期的教學內容為：人教版高中地理必修二
2、教材內容的整體分析
人教版地理必修二共分六章：人口、城市、農業(yè)、工業(yè)、交通、人地關系。
從內容的比重來看，“地理Ⅱ”主要是側重人文地理。
人文地理在高中地理課程的地位體現(xiàn)在：①人地關系的教育必須要通過分析人類活動和社會現(xiàn)象進行。②人文地理研究的對象和內容與學生生活實際有直接的關系，便于開展生動活潑的地理教學活動。
但是，必修二提倡“自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合”，不主張自然和人文地理的截然分離和割裂，也不拘泥于講授純粹的人文地理。
“地理1”、“地理2”、“地理3”既相對獨立，又相互聯(lián)系，通過人地關系和可持續(xù)發(fā)展的思想構成一個統(tǒng)一的整體。
《高一地理下學期計劃》。
地理1——以組成地理環(huán)境各要素的運動為核心，揭示基本的自然地理過程和規(guī)律。主要說明自然環(huán)境對人類活動的影響，突出“地”對“人”的影響。在處理人地關系時，必須尊重自然規(guī)律。
地理2——以人類活動為核心，分析人類活動與地理環(huán)境的關系。突出“人”對“地”的影響。人類生活在地理環(huán)境中，在處理人地關系時，必須謀求人地關系的協(xié)調發(fā)展。 地理3——以區(qū)域發(fā)展中面臨的問題為核心，探究問題發(fā)生的原因、過程、結果和對策，體會區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想。在進行區(qū)域開發(fā)時，必須貫徹因地制宜的思想。
這3個模塊之間存在遞進關系，因此，在進行教學安排時，必須按 “地理1”，“地理2”，“地理3”的順序進行。
3、重點、難點
必修二著重講述人口與城市、產業(yè)活動與地域聯(lián)系、人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展等內容。其中，人口地理是核心內容。本冊教材以人文地理為主，教學過程中許多地方宜采用案例的形式進行深入剖析，強調必須尊重自然規(guī)律，按照經濟規(guī)律辦事。
在知識目標上，要求學生獲得不同人口增長模式的特點、人口遷移、環(huán)境承載力與人口合理容量、城市的空間結構、城市地域結構、城市化、地域文化對人口或城市的影響、農業(yè)或工業(yè)產業(yè)活動對地理環(huán)境的影響等相關知識。在方法與能力目標上，要求學生初步學會分析農業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素、交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網點布局的影響。在情感態(tài)度與價值觀方面，讓學生領悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人必須具備的態(tài)度和責任。
三、教學策略及主要措施
新教材中運用了圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境和案例。面對這樣的教材，該如何使用、怎樣發(fā)揮教師的作用、怎樣挖掘學生的潛能來完成新課程標準的教學要求，就需要我們不斷積極地在教學實踐中使用不同的策略。
1.做好初高中地理知識的銜接，轉變學生對地理學科的認識
地理教學工作中，有一個事實不容忽視：許多剛進高中的學生，都感到初、高中地理知識跨度大，聯(lián)系難，逐漸對高中地理產生了畏懼感和疏遠感。日益突出的初、高中地理教學脫節(jié)，嚴重影響著高中地理教學的效果和質量。學生初中地理的知識嚴重缺乏是高中地理入門的最大困難。尤其對高二文科班的同學來說，高中地理與其它科目一樣既屬會考科目，還屬高考科目，難度上的跨度很大，與初中地理知識聯(lián)系又十分密切，因此在平時的教學中，遇到與初中知識相聯(lián)系的地方，往往出現(xiàn)斷層。所以，我們地理教師要了解義務教育階段《新課程標準》與《教學大綱》的主要區(qū)別、學生學情和學科特點，并采取有效措施轉變學生對地理學科的認識以保證高二地理的教學質量。
2.重視基礎知識，夯實基礎，突出能力訓練和培養(yǎng)
在學習地理知識的過程中，很多同學抱怨課本上的知識簡單，但是不會作題。甚至有些同學認為高考試題幾乎與課本知識沒有多大聯(lián)系。其實，任何一道題目的解答都與基礎知識是分不開的。同學們埋頭于題海戰(zhàn)術中，屢屢受挫，卻不知在做題的過程中與基礎知識相連接，將基礎知識拋于腦后。例如，有的同學在學習新知識乃至復習的過程中，只知道洋流對地理環(huán)境產生影響，卻不知道那些洋流對那些地方的地理環(huán)境產生影響。因此，在高一學習地理的過程中一定要打好基礎，重視基礎知識學習，為將來的高二和高三奠定基礎。地理基礎知識的學習應主要包括以下幾方面：
�。�1）全面系統(tǒng)地梳理教材的知識體系；
�。�2）從整體上把握知識結構和知識之間的相互聯(lián)系；
�。�3）側重知識的形成原因、分布、發(fā)展、變化規(guī)律；
（4）注重學科內各部分知識的縱向與橫向聯(lián)系；
�。�5）注重知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和應用。
3.聯(lián)系生活，反映熱點，挖掘教學資源
地理新課程的基本理念之一是學習生活中有用的地理。作為地理教師，要有意識地、及時地挖掘和捕捉有價值的教育資源，多用身邊鮮活的材料因勢利導，引導學生在生活中學習地理，在地理學習中體驗現(xiàn)實生活。教師可以從以下幾方面著眼：
（1）利用生活素材，拓展學習時空
地理是一門具有社會學科和自然學科雙重特征的學科，具有很強的生活衍生性，可以有很多的素材可用。教師在教學中要善于捕捉生活中的信息，并把它轉化為教學材料，使課堂的生活案例豐富，引導學生走出教材，走出課堂和學校，把所學知識運用于解決現(xiàn)實生活問題。例如：講城市區(qū)位因素的時候，我們可以讓學生分析自己居住地的地形特點、居住地附近的交通狀況、工業(yè)發(fā)展狀況等來引導學生思考問題，這些都是學生生活中體驗過、感受過的。學生通過探究性學習，學會在現(xiàn)有知識的基礎上檢驗生活中的現(xiàn)象，使知識活化，并且體驗到學習的樂趣。
《高一地理下學期計劃》。
�。�2）結合社會熱點問題，擴展學生視野
社會才是一個大的課堂，關注身邊發(fā)生的事情，運用自己的知識來分析問題、提出解決問題的思路。例如讓學生收聽新聞，關注社會熱點問題，提出與地理有關的事情。
（3）創(chuàng)造愉悅教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣
一節(jié)課45分鐘，要想讓學生始終保持積極的學習興趣，不是一件容易的事情，這其中不乏教師的鼓勵，因此，在教學過程中應多些鼓勵性的語言。教師不僅常用太好了、你真棒、繼續(xù)努力、有進步、very good等語言，還要常使用體態(tài)語言，如一個微笑、一個點頭、一個大拇指┅┅以激發(fā)學生的興奮點，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，進而使學生積極主動學習。少講、放手給學生，關心學生、喜歡學生，當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。
4.注重各種圖像呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的讀圖能力
從形式上看，地理教材中的插圖可分為地圖（地理事物和現(xiàn)象分布圖）、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖、想像圖和漫畫等幾類，它們在教材中的地位和作用各有側重。教學中應充分利用這些圖。
�。�1）培養(yǎng)學生讀圖用圖意識
讀圖、用圖意識是讀圖的原動力。只有有了這方面的意識，學生才會重視地理圖像，在學習和練習中認真讀圖、用圖�，F(xiàn)在有很多學生會存在這樣的問題：題干中明明要求用圖，他們卻有圖不用，憑空想象或憑記憶想當然得出答案。這些題目通常很簡單，但是卻造成不必要的丟分。給出這些答案的學生都是讀圖、用圖意識不強的表現(xiàn)。教師要充分利用教材上的圖像圖表材料，不讓它們成為擺設。選取一些典型地理圖像，充分挖掘圖中的信息，經常用圖像來說明和解決問題。比如我們在教學中可以以圖釋文、以圖釋圖、以圖解題。
�。�2）培養(yǎng)學生提取地圖信息的技巧
綜合中學階段地理知識來看，涉及到的地圖系統(tǒng)重要包括：①經緯網地圖；②等值線地圖；③地理剖面圖；④地理分布圖；⑤地理統(tǒng)計圖；⑥地理模式圖、景觀圖片；⑦地理關聯(lián)圖；⑧無圖考圖。針對其不同的類型應采取不同的方法和技巧，提取有用的地理信息。
�。�3）培養(yǎng)學生分析地圖的方法
直觀分析。在某些地理要素或地區(qū)較單一的圖中，內容較淺顯易見，可直接分析，闡明地理事物的分布特征和形成原因。如：看珠穆朗瑪峰南坡的垂直自然帶圖通過分析得知，高山地區(qū)由于山麓到山頂的水熱狀況差異很大，導致自然景觀也相應地呈現(xiàn)垂直分布的規(guī)律。
對比分析。不同地區(qū)受不同地理要素的影響，從而形成不同的地理現(xiàn)象。利用地圖、統(tǒng)計圖等，進行比較分析，容易掌握地理事物的特點及其成因等。如：讀世界氣候類型分布圖、風帶、氣壓帶分布圖以及亞洲季風示意圖引導學生比較南北緯30ο~40ο大陸東、西兩岸的氣候類型不同。因此，西岸形成夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨的地中海氣候，東岸形成夏季高溫多雨，冬季低溫少雨的亞熱帶季風氣候。
數量分析。在不同地區(qū)，就同一地理要素的分布狀況，說明該要素在不同地區(qū)的區(qū)域特
征。如在世界各種氣候類型的降水量和氣溫月份分配圖上，分析不同溫度帶氣候在氣溫上的差別，最冷月均溫熱帶在15°C以上，亞熱帶（包括溫帶海洋性氣候）在0°C以上，溫帶在0°C以下，寒帶最熱月在10°C以下。
過程分析。在同一地區(qū)，同一地理要素的時間或空間序列變化圖上，認識該事物的演變狀況及其演變規(guī)律。如對城市化的進程圖分析其擴散過程，說明城市在空間上的數目不斷增多，面積不斷擴大。
疊加分析。在同一地區(qū)，將不同要素的幾幅圖重疊，能更好地認識該區(qū)域各地理要素之間的相互聯(lián)系和因果關系。如將城市交通分布圖與城市人口分布圖相疊加，可得出城市商業(yè)網點的分布。
（4）培養(yǎng)學生繪圖、用圖的習慣
在課堂中師生共同進行畫圖練習，邊講邊畫，能幫助學生對地理事物和地理現(xiàn)象的空間位置、變化規(guī)律、形成原因、以及相互關系等方面進行全面、直觀的了解，從而加強學生對地理知識的理解，減輕學生負擔。鼓勵學生經常用圖，比如用圖解題、圖文轉化、圖圖轉化，不僅可能提高他們的解題速度、訓練空間思維能力，還可以在他們腦子中形成相關知識的心理圖像，從而提高讀圖析圖速度。
5.改變傳統(tǒng)教案編寫的思路，大膽創(chuàng)新，加強地理知識的融合
整理知識的過程就是對知識進行加工的認知過程，即采用分類、排列、比較、推理等方法對知識進行處理，揭示知識之間的內在聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、體系化的過程。教師的授課和學生的學習都需要整理知識。教師授課的教學知識體系需在教材的基礎上，按教學論的要求，預先加工成以教材為參考、以大綱為依據的教學知識體系；學生在學習知識時，也需要整理知識，需要開展積極的思維，對知識進行再加工。這樣可以提高學生的綜合分析能力。例如，講述德國魯爾區(qū)可以聯(lián)系初中部門的德國，還可以借鑒魯爾區(qū)整治的措施振興我國東北地區(qū)等。再如，通過流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展是以田納西河流域為例，還可以擴展到我國長江、黃河甚至世界其他河流等等。這樣既做到理論聯(lián)系實際，又使高中地理的原理具體化，初中地理中的現(xiàn)象理論化，不僅有利于學生全面的掌握知識，而且有利于學生思維能力的培養(yǎng)，使學生在考試中能隨機應變，答出自己理想的成績。
6.全方面關心學生，關注學生個體差異，關注學困生
在地理學科中，這部分學生往往表現(xiàn)為知識基礎差，讀圖能力和綜合分析能力較低，且注意力不集中，課堂紀律差，對學習不感興趣，沒有信心。他們的表現(xiàn)常常是課堂教學秩序、教學效果好壞的關鍵因素。因而做好學困生的轉化工作，就成為提高教學質量的重要一環(huán)。適當降低知識起點，讓學困生也能跨進新知識的門檻，感到自己能學。在學生進行小組討論時要深入到小組多關注學困生；在要學困生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。分散難點，化難為易，使學困生感到易學。 總之，地理學習要讓學生多看、多想，在此基礎上，加強針對性的訓練，教師要切準高考的脈搏，切實落實雙基，培養(yǎng)學生解題的策略意識，形成良好的學習地理心理，在平時的訓練中，一定要嚴格按高考要求規(guī)范學生行動，把學生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴格要求，讓學生少走彎路，這樣才能使學生適應將來的高考，取得好成績。
7.另外還要加強備課組的建設：
�。�1）備課：按照學校要求，加強每周的集體備課，充分發(fā)揮備課組的集體優(yōu)勢，鉆研教材鉆研課標，集思廣益，精心備課。在集體備課的基礎上針對各班級學生的不同情況采取不同的教學方法，有的放矢，力求上好每一節(jié)課。
努力轉變舊的教學觀念，探究新課改的教學方法，充分發(fā)揮學生自主學習的能力，提高課堂效率。教學中著重做好如下幾方面的工作 ：
（2）考練及批改：認真組編習題，力爭把課堂上涉及不到的零散的、�？嫉男≈R點
在習題中體現(xiàn)出來，另外習題要嚴把數量和質量關，出高水平的習題。及時了解學生掌握情況，及時反饋，通過反饋信息進行教學調控。
�。�3）重視備課組教師自身能力的提高：加強專業(yè)理論知識的學習，認真學習教育理論，積極探索教育教學新方法新手段，努力鉆研探討研究“問題導學”教學環(huán)節(jié)，不斷提高教育教學水平，使我們組內的教師水平不斷提高。多組織組內組外聽課，揚長避短，提高自身的教學水平。組內和組外的聽課，做好計劃，爭取全組集體聽課，并且組內聽課要每聽必評；另外實施先行課制度，每節(jié)課第一堂課其他成員沒課的要參加集體聽課，聽后找出不足，然后進行修改，其他成員再上課后把課堂中存在的不足在集備時提出來集體討論，研究對策，使得每節(jié)課越上越好。
�。�4）常規(guī)工作落到實處：強化規(guī)則意識和紀律要求，提高組內每位教師的工作責任心，遵守教職工工作守則和各項規(guī)章制度，互相督促，做到全組無任何責任事故。
相信經過我們全組成員的共同努力，我們的教學工作一定會更上一層樓。
高一地理下學期計劃 [篇3]
新的學期,為了更好的完成本學期的地理教學任務,特對本學期的教學定如下計劃:
一、學情分析
本學期教學班級為文科1、文科7、文科8、文科9班，從上期期末考試情況看，四個班的學生地理基礎參次不齊。抽象思維和邏輯思維能力都比較欠缺，有待進一步提高。同時高一學生由于初中對地理課不夠重視，無論學科知識、學科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進行學習，對他們來說會存在較大困難。而且學生對自主、合作、探究的學習方式會有較大的興趣，但專題式的探究學習，部分學生會感到有困難，不易把握知識點。
二、教學目標
讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生發(fā)展有益的地理；倡導學生主動參加參與，樂于探究，勤勞動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。
三、教學內容
本期教材以人文地理為主，包括了人口的變化；城市與城市化；農業(yè)地域的形成與發(fā)展；工業(yè)地域的形成與發(fā)展；交通運輸布局及其影響和人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展五個章節(jié)的內容。教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，
配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活 動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與地理學科有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型事件的真實寫照；因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實問題，通過案例分析培養(yǎng)學生去觀察、體驗、判定和推理的能力。
四、 教學措施
中學地理與其他學科相比，他的獨特性主要體現(xiàn)在直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學中，首先應充分培養(yǎng)對地圖的認識，包括看圖能力、記圖能力和再認再現(xiàn)能力的培養(yǎng)，牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。第二，根據教材特點選用一些帶有鄉(xiāng)土性質的案例，做好課堂教學模式的研究，盡可能在課堂上實現(xiàn)。另外，做好后進生的會考輔導工作。
五、教學進度
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