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中傳鳳凰學院研修班學習心得
在國家廣電總局的精心組織安排下，我榮幸地參加了中國傳媒大學鳳凰學院的全媒體營銷高級研修班的學習。在無數(shù)學子心馳神往的高等學府，我和其他的業(yè)內精英一道度過了緊張而又難忘的學習培訓生活�；仡櫿麄�培訓歷程，我沉浸在老師們精彩的講解中，思想上受到了強烈震撼，理念上獲得了全面更新，知識上取得了極大豐富。學習期間，為研修班學員講課的幾位專家大多是業(yè)內知名的精英人士，可以說經(jīng)驗十分豐富，或觀念超前，視角獨特;或幽默風趣，妙語連珠;。他們獨到的見解和精彩的講解給我留下了深刻難忘的印象。授課的課時也設置安排緊湊合理，課程多種多樣，內容豐富多彩：既有公共媒體實務與實踐課程，其中包括大數(shù)據(jù)營銷、整合營銷傳播、媒介消費調研等課程。老師們的授課一方面有很強的理論指導性，另一方面又有成功的實踐案例分析詳解，每一節(jié)課都讓人聽得心領神會，津津有味。學習期間我仿佛又回到了熟悉又陌生的學生時代，每天的課程學習和業(yè)余生活都被安排的緊張而有序，在宿舍、教室、食堂之間奔忙。課堂上珍惜每一秒與導師和同學請教、交流、學習的時間;課堂下和年輕的清華學子一起在食堂就餐，感受著當代大學生的蓬勃朝氣，深深的被青春向上的精神所感召。
短暫的北京傳媒大學鳳凰學院的學習生活，緊張而有序，充實而快樂，令人難忘，盤點學習過程的點點滴滴，收獲頗多。
中國傳媒大學鳳凰學院全媒體營銷研修班：李潔（化名）
中國傳媒大學鳳凰學院影視項目管理專業(yè)研修班學習
如今研修班已經(jīng)成為了一些企業(yè)高層管理、企業(yè)老總獲取人脈、培養(yǎng)情操、培養(yǎng)興趣愛好，以及提高個人業(yè)務能的一個選擇，在這些人選擇的過程中，大多數(shù)人都是以清華、北大為首。由于，研修班推行的時間并不是很長，因此很多人都對研修班并不是很了解，甚至曾懷疑過研修班是否真的有用。為此過來人小編為大家分享一下，就讀北京傳媒大學鳳凰學院學習心得，供大家參考。
1、內容豐富多彩
想必大家都有了解過，一般給研修班上課的老師都是一些社會上該領域知名人士，他們的經(jīng)驗非常的豐富，不僅從當今中國的影視行業(yè)分析了業(yè)內形式，而且還細致的分析了當今國內影視界存在的問題并且提出了解決方案。通過幾天的學習，自己會對自己“存量”的知識體系與結構進行梳理，仔細琢磨以往一些似是而非的概念，借助本次培訓老師強調的知識點，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，不斷更新補充，不斷完善自己。
2、課程非常精彩
對于這些老師，經(jīng)驗豐富，在講授課程中，都有著自己的一些獨到見解，課程內容非常的精彩，受益匪淺。通過學習，小編總結了一些結論，老師的精辟見解與精彩發(fā)揮，源于其“術業(yè)有專攻”，本身具有淵博的知識底蘊，獨立的思考與豐富的閱歷。在談國內外影視行業(yè)發(fā)展趨勢時，不是泛泛而談，完全是以數(shù)據(jù)說話，對各種數(shù)據(jù)與時間點記憶力超強，分析深入淺出，令人佩服。而且其豐富
的人生閱歷也讓人著迷，真是“不服不行”。另外還有一些同樣都是來自各自領域的頂尖權威，他們的精彩講課都給自己留下了深刻印象。
3、受之有益
雖說就讀的是研修班，沒有什么學位科研，但是對的啟發(fā)也是非常的大，在通過本次的研修課程，可以說自己經(jīng)歷了N次頭腦風暴，自己從日常工作中跳出來，從自己已經(jīng)形成常態(tài)的固化的思維模式中跳出來，捋清了以往一些似是而非、似懂非懂的概念或觀念。其次學會了一些思考問題的方法；通過本次學習之后，在如何認識宏觀經(jīng)濟的“反彈”與“反轉”時，都會想到教授提出的“四大指標、四張負債表、四大因素”，對我們認識宏觀經(jīng)濟變化規(guī)律、了解變動趨勢都非常有幫助。
除此以外，還讓我們大家學到了一些組織能力。通過本次中國傳媒大學鳳凰學院的研修班的學習，是自己收獲頗豐、感慨良多的一次培訓，感覺收獲頗多！
中傳鳳凰學院研修班學習心得 [篇2]
非常感謝學院組織的這次難得的學習和交流機會，為期四天的教師綜合能力提升研修學習結束了，此次的培訓和學習對我觸動很大，也是受益匪淺和收獲頗豐的，作為一名一線教師和教學管理者，是一次難得的、終身受益的、非常值得思考和學習的機會，也是一次全面提升自身綜合能力的契機。
一、高技能人才培養(yǎng)的理念、榜樣和內涵
無論是西方發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，都是需要高技能人才的，也是促進世界各國的綜合國力提升的重要能量，那么人才如何培養(yǎng)，如何更有效的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)出有修養(yǎng)和內涵的高技能人才，是一項值得不斷探究和實踐的艱巨任務。
首先，高技能人才需要學生求知欲+人格素質+刻苦努力+教師綜合能力+職業(yè)素質和職業(yè)道德+能力和天賦，是全面的努力和重點的培養(yǎng)的結晶，學生的個體差異很大，且不可范范培養(yǎng)，道理很簡單，就是不可能讓每個學生都成為高技能人才，而是要廣泛培養(yǎng)懂專業(yè)的社會需求量大的一般技能型和重點培養(yǎng)具有高技能人才潛質的高技能型人才；其次。技能很重要，但是學生的綜合素質和能力更重要，素質方面要適當適度，完美的學生是沒有的，要以優(yōu)蓋缺，完善學生綜合素質，加強德育和情商等的教育和培養(yǎng)，以求人格上更健康，能力
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方面先要讓學生能自食其力吃上飯，然后再讓學生吃飽飯。最后讓學生吃好飯，挑飯吃，不能急，不能目標高，更不能一山望著一山高；沒有那個學生是高智商，也沒有那個學生是天生從惡，更沒有那個學生不努力就成才。
二、教材的認識與實踐、編審
職業(yè)教育是綜合素質和職業(yè)能力的教育，是關系民族發(fā)展和國家興旺的教育，是極度依賴良心和教師能力責任的教育，更是全社會越來越重視的教育，職業(yè)教育離不開教材。
教材具有局限性，教材具有時效性，教材具有導向性，教材具有客觀性，教材具有吸引力，教材是理論、實踐、經(jīng)驗、總結和智慧的結果，是幾代包含教師在內的成果，但是值得注意的是，科技進步速度加快，新材料、新技術、新工藝和新理念的不斷出現(xiàn)，對教材的編著和選用提出了更高的要求，結合職業(yè)院校的特點，很多教材已經(jīng)不能夠滿足職業(yè)教育的要求，一條可行之路就是根據(jù)不同職業(yè)院校的特色特點采取校企合作、共同開發(fā)、不斷完善和行業(yè)認定來編著和選用教材，時間跨度不一和企業(yè)標準不一是主要問題，而且受到經(jīng)濟發(fā)展和地域性質的制約，職業(yè)教育需要好的教材，好的教材需要從一線生產(chǎn)性和服務性企業(yè)和研究類行業(yè)中來，根式需要教師不斷學習和調研中不斷總結凝練成果中來，還需要學生努力學習不斷反饋，過程復雜且短時間不能完成，職業(yè)教育不是短期教育，不是速成教育，是凈化心靈、提升能力、緊跟時代、增強競爭力和不斷發(fā)展、改進、完善和提高的教育，體現(xiàn)出來的一項重要成果就是教材，職業(yè)教育的教材要
體現(xiàn)時代性、先進性、實用性和創(chuàng)新性，要具有靈活性，重要是不能滯后，教材滯后是面臨的主要問題之一，那么根據(jù)行業(yè)和企業(yè)標準從實踐和一線中總結出來的自編講義或教材是很好的，也很實用，相對成本也不高，是教材選用的一個方向。
三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系與國際競爭力
職業(yè)教育是提高一個國家國際競爭力的有效手段，但是單打獨斗的職業(yè)教育不鋼性不強勢，職業(yè)教育要發(fā)展和壯大必須建立靈活且適應性強的職業(yè)教育架構和體系，要有基礎和內涵，要緊跟時代發(fā)展步伐，要著重培養(yǎng)高級技能型人才和適應行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的技能型人才，同時要不斷改進職業(yè)教育的思想和探索出改革新章，要博眾家之長，摒自家之短，職業(yè)教育體系的建立有難度，各方面要求和適應性都非常強，所以需要我們不斷去研究和發(fā)展。
職業(yè)教育體系與國際競爭力是相輔相成的，德國的經(jīng)驗已經(jīng)說明問題，但是現(xiàn)在學習和照搬德國職業(yè)教育模式是有問題的，不會可以學，不長可以長。但是要活學活用，國情不同也會導致職業(yè)教育的不同，體系也就更不同了，看的到摸得著的東西好學，深層次的思想和觀念及體系是學不來的，是需要自力更生發(fā)展創(chuàng)新的，好學就學，不好學就“學”能行么？我看不行，國情反映民情，民情反映教育，教育反映國情，過程中蘊含很多不知和未解，短時間或是一個時期之內就能解決的了么？需要全社會去努力，有些事是可以跨越式發(fā)展的，有些事是不能的，職業(yè)教育體系的發(fā)展，在具體環(huán)節(jié)上，在軟硬件建設上，在新時期的體系構建上還是可以采取跨越式發(fā)展的，但是培養(yǎng)
目標上，教師觀念上，學生培養(yǎng)上就不能這樣了，的打牢基礎，確定節(jié)奏，有的放矢，循序漸進并發(fā)展，不能求快求近求成果，要先開花后結果結出好果再結出碩果，過程是艱辛曲折的，是需要我們去不斷努力奮斗的，提高國際競爭力不是一家之事，不是一朝一夕，要想好發(fā)展快發(fā)展，就腳踏實地不斷總結經(jīng)驗和改革創(chuàng)新，探索出一條符合我國國情的職業(yè)教育體系與國際競爭力的提升發(fā)展之路。
四、提高人才培養(yǎng)質量，引導學生健康成長
健康的個體是成就高素質技能型人才的基礎，提高人才培養(yǎng)質量 關鍵的也是極為重要的一項任務就是引導學生健康生長，目前，學生個體發(fā)展個性化鮮明，傾向性又很不明顯，伴隨著多方向發(fā)展的趨勢，也就是說引導好了健康了，優(yōu)勢明顯，反之就是成為社會的負擔，甚至懷有情趣和暴-力傾向以及報復心理，心理醫(yī)生不能包治所有學生的心理疾病，更何況學生處在一個認知、學習、適應和再發(fā)展的時期，本身有的問題根本就是不是心理疾病，而是意識形態(tài)和主管認知所為，那么這個時期，學生在校的時期就是很關鍵的階段，這個時期教師與學生的相處時間是最長的了，教師的言行也會直接或間接的影響著學生，好的教師是既要教會學生該如何學習和傳授技能經(jīng)驗，又要教授學生走向健康、和諧、正確的人生價值觀，教師的責任是重大的，教師的負面影響是很關鍵的引導因素，而正面的引導因素則可能讓學生受益終生，影響學生的學習觀、價值觀、擇業(yè)觀和人生觀，甚至成為一輩子的朋友，加強學生和教師的德育教育和自身學習，不斷學習黨的先進理論和時代思想，深化教師內心責任感和學生的感恩之心，學
生的健康發(fā)展是基石，培養(yǎng)技能型人才是目標。
教師如何在與學生的平時交流、教學過程中和生活接觸中達到教書育人、美化心靈、傳授技能和引領健康發(fā)展的目標是我們大家需要共同思考和探究的課題，當然也是個重大難題，需要廣大教師去不斷努力。
五、建構高效課堂心里軟環(huán)境，有效溝通成就作魅力教師
教師是人師，為人師是不容易的，教師與學生的接觸主要是在課 堂，課堂也是學生與教師、授課的欲望與學習的欲望交織在一起場所，離開課堂的傳道授業(yè)是不完整的，課堂是不是僅僅是教室，又或是實訓場所，可以說到處都是課堂，只要有教師和學生完成的這一過程，就可認為是，就傳統(tǒng)的課堂教學來說，教師的氣場夠大么？能夠充分吸引學生的注意力么？學生出現(xiàn)不和諧的行為怎么辦？課堂上與學生發(fā)生矛盾怎么辦？如何用教師的自身魅力去吸引和引導學生？如何構建有效的課堂？如何達到最佳效果？等等。
教師在課堂的魅力是關鍵，構成魅力的元素是知識、學識、視野、眼界、人格、責任心、包容心、自信心和熱情等的集合，教師的魅力是激發(fā)學生求知欲的重要因素，關鍵是建構高效課堂的心理軟環(huán)境，加強并有效地與學生溝通，教師的個性是不同的，高效課堂的心理軟環(huán)境也是不同的，但是有效的溝通是達到的效果是相同的，關鍵在教師魅力，當然魅力也是不同的，不同教師的魅力也是不同的，只要能夠起到積極的健康的引導和吸引作用就好，反之就不好了。
通過這短短四天的學習，很辛苦，但是和收獲比起來就不算什么
了，感覺自己變的強大了，不再有負擔了，感受到了自身的巨大價值，同時也有了危機感，知識是要不斷學習的，經(jīng)驗是要不斷積累的，教師是任重道遠的職業(yè)，不是那么簡單，同時我們是幸福的，是最年輕的人。
作為教師無上光榮，也是關系重大，更是責任重大。
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