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如何培養(yǎng)學生的口語能力之研修日志
=一、做孩子們的朋友。
眾所周知，當前英語課堂口語訓練中，不少學生擔心出錯，怕挨教師的批評，二怕受同學的譏諷、嘲笑，總在擔驚受怕中度過，恐懼心理伴隨學生左右。因此，學生用英語表達時神經高度緊張、焦慮，情緒悲觀、欠自信，總是面紅耳赤，他們往往思維“短路”，要么難以啟齒，要么難以“我口說我心”。 親其師，信其道。在踐行教育新理念的今天，營建新型師生關系，是時代所需。我常常與學生建立民主、平等、互助、尊重的新型課堂，注重師生溝通，鏟除因“師道尊嚴”而維系上千年的鴻溝，讓學生‘信其道”。課堂中，我經常使用一種期待的眼神，一副和藹面容，一句鼓勵的話，一分由衷的贊許，一個詼諧的動作，都會刨設一種積極亢奮的學習氛圍，激發(fā)學生愉悅情感，達到有專家提出的英語教學理想課堂的輕輕松松、隨隨便便、簡簡單單和實實在在的境地。在自然無雕飾的流程中，讓學生克服了恐懼心理而敢于開口，樂于開口。 善待學生的錯誤是我一貫的做法。要“容忍學生犯錯誤”，教學中就應做到多表揚、少批評，鼓勵學生多開口表達。作為工具的語言，只要解決了表達的問題，就達到了交際的目的。語言的錯誤可通過學生自身在掌握了語言表達之后，自己來糾正錯誤，從而把學生從以往的怕犯錯誤的心理困惑中解脫出來，減輕學生學習語言的負擔，做到輕裝上陣，從而增強其運
用英語的積極性和主動性。因而我不會刻意去糾正錯誤，糾錯時，尤其是要講求糾錯的策略和藝術，否則會因小失大。
二、多聽多讀，強化模仿。
心理學家認為，“學習語言的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動開始的�！蔽覀兊耐弁蹖W語，美讀、聲情并茂的朗誦等等，最初誰能離得開模仿?在教學中，我常加強模仿的引導，調動學生模仿正版英語錄音磁帶，并要求學生回家后，充分利用復讀機、電子詞典等跟讀、對比讀等功能，提高模仿的效果，力求“地道純正”的讀好、讀準英語。
三、高聲朗讀。做到音準情茂
古人日：“讀書百遍，其義自見�！睂W生不可一日不朗讀英語要提高學生英語口語能力，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，高聲朗讀，既有助于學生積累語言素材，同時有利于培語感”，形成‘語流”。另一方面，也可培養(yǎng)學生說英語的自信心。
我們知道，演唱中文歌曲、朗誦詩詞歌賦，有一基本要求是吐字清楚，做到字正腔圓。在指導學生朗讀英語時，不妨“中”為“西”用，這樣有利于引導學生達到語音規(guī)范、聲情并茂的境地，從而提高口語能力。
四、角色表演，做到惟妙惟肖
英語新課標倡導，教師應該避免單純化傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”教學途徑。牛津英語新課程教材內容均與生活零距離鏈接，貼近生活，旨在讓學生能學以致用，
舉一反三，提高學習的效能。取材于生活場景片斷而精心設計的情景對話是每模塊各單元的重要內容，讓學生進行角色表演，進入文本，如臨其境，學生在愉悅、輕松、活潑的過程中完成英語學習的任務。在掌握對話內容后，教師刨設相似的情境，下達新的任務，驅動學生去鞏固提高。當然在表演中力求惟妙惟肖，長此以往，學生的膽子大了，勁頭足了，興趣濃了，勇于開口了，一向基礎特差的學生也能脫口說出一些簡單的日常會話，盡管他們還不能完全正確地寫出。
好表演是學生的天性。利用學生表演欲望強的心理，廣泛開展角色表演活動能有效提高學生的口語能力。
五、創(chuàng)設語境。做到持之以恒
蘇霍姆林斯基曾說：“有意義的情境創(chuàng)設是學生始終以積極態(tài)度參與的無形動力。”英語教學因受著語言環(huán)境的制約，往往事倍功半。我只有利用有限的英語課堂教學時問，營造出逼真的英語語言環(huán)境，讓學生徹底融入，方能取得事半功倍之效。我必須根據(jù)學生年齡及學識水平大部分用英語授課，力求少說或不說母語。學生不懂時，我們可用簡單詞語加以解釋，或者用動作表明，甚至可用書寫(寧可動手寫母語，也不說出)的方法，減少母語的干擾。在課堂上用英語表達思想，用英語傳達信息，向學生提供英語表達的示范，培養(yǎng)學生的英語思維能力，耳濡目染，潛移默化，學生們的聽力提高了，開口講英語也就自然了。
在實際教學中，教師除了運用“一張嘴、～支粉筆創(chuàng)設英語情景之外，還應大量運用現(xiàn)代化教學手段，諸如多媒體，它集聲音、影像、圖形、文字于一體，圖文并茂，學生創(chuàng)造大容量的賞心悅目的英語交際情景和氛圍。另外，也可利用各種道具開展英語游戲活動。創(chuàng)設英語情景，使教學過程交際化，學生英語口語能力在情理之中。
六、課外強化，做到時間足夠
冰凍三尺，非一日之寒。較強英語口語能力的形成非一朝一夕而就，完全靠有限的課堂教學時問是遠遠不夠的。我除了“向40分鐘要質量”，還要求學生在課余時間完成一定量的口語訓練，以彌補課堂口語訓練時間的不足。如讓學生成立英語興趣小組，開展互幫互學活動，口語能力必然會提高。
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改變當前學生英語口語能力低下之狀，我們英語教師應強化學習，不斷豐富專業(yè)知識；提升專業(yè)能力，著力教研教改，走上專業(yè)化成長之路，從而實現(xiàn)英語課程的總目標，為學生的可持續(xù)性發(fā)展打下堅實的基礎。
如何培養(yǎng)學生的口語能力之研修日志 [篇2]
我是一位小學語文教師，從教以來，一直都承擔語文課程教學，對語文教學有著一些想法，試談如下：
一、激發(fā)學習興趣，提高語文素養(yǎng) 。
語文是一門知識性極強，內涵極為豐富的學科。在新課改下，學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為我們廣大教師特為關注的熱點。討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的一種模式。 我在語文課堂教學中，力求做到讓學生腦子“活”起來，讓學生不至于覺得枯燥無味，使學生在語文學習中能享受到學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
二、注重新課導入，力求做到新穎。
許多老師都知道：“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。例：在導入新課時，我根據(jù)不同類型的課文，設置不同的開頭導入方式，讓學生一上課就能置身于一種輕松、和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地進入學習語文的情境�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念等。方法多樣，靈活多變。
三、重視感情朗讀，讓學生“動”起來。
小學語文課本中所編排的每一篇課文都是佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富
的內涵，意義、情感。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生學會獨立地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識。如在《太陽與士兵》一文的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說說�！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，學生們?yōu)橛羞@樣守衛(wèi)祖國邊疆的士兵而感到驕傲，這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，讓學生通過小組討論、交流，然后代表具體表述，從而進一步讓課堂氣氛活躍起來。
今后我將一如既往地加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績、語文素養(yǎng)而努力！
通過這次國培學習我認識到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。結合這次學習，談談自己的感受。
一、以積極樂觀的情緒對待學生。 教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的喜、怒、哀、樂、憂、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會對教育教學的效果以及學生的身心健康產生或積極或消極的影響，同時也影響著自身的心理健康。與開朗活潑的教師朝夕相處，學生必然會受到積極情緒的影響，也會保持愉快向上的情緒狀態(tài)。反之，如果老師經常是一副愁眉苦臉的樣子或經常發(fā)脾氣，學生必然會感受到壓抑與沉悶。積極的心境來源于良好的品德和個性，如果教師熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，胸懷開闊，興趣廣泛，為人友善，心態(tài)自然就會平和。
二、以寬容之心對待學生的過錯。 所謂寬容就是寬大，有氣量，不計較，能容納。教師的教育在心理上從來不是單向流動的，在這個流動過程中，教師的教育態(tài)度一經轉化為學生的情感體驗，學生對待教師的態(tài)度就會產生相應的改變。一旦作為教育者的教師與受教育者的學生之間有了情感的溝通，學生就會信任教師，這就為接受教育打下了基礎。而寬容能夠在教育者與受教育者之間架起情感溝通的橋梁。法國文學大師維克多?雨果曾說過這樣的一句話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷�！敝灰覀兌嘁稽c寬容，我想我們收獲
的也許比想象的要多得多。
總之，一個教師只有對自己的學生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做
好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。
我的研修總結
我經過參加這次教師研修學習，觀看名師的課堂實錄和聆聽專家
精彩的教學點評與講座。雖然經過短期的學習，但對研修卻有不少的認識。在這一段時間里，通過對專家們專題的聽課、交流、研討，同時提交作業(yè)、發(fā)表評論等，讓我領略到專家教授的風采，同時也感受
到其他學員們孜孜以求的進取精神。讓我覺得收益頗多，受益匪淺。
我十分珍惜這一難得的機會，因為豐富的學習資料，增長了我的
知識儲備，開闊了我的教學視野。我了解到教學中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。也了解到作為老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。要提高我們的自身素質，這要求我們教師多聽取學生和教師之間的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法，把先進的教學模式引入課堂。
一方面如何上好一節(jié)課，一直是我們最關注的焦點，聽了專家們的講解，我感觸頗深。首先，教學目標要明確并且設計得當，因為教
學目標既是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的歸宿；其次，在講課的過程中要加以利用生活周邊實例增加教學目標的生動性，活躍課堂氛圍，讓學生能更好地理解和掌握；最后，利用與學生之間的互動能夠容易的知道了解其不足之處，再加以細說，以確保學生吸收知識的效率。要使我們的課堂多姿多彩，離不開教師的不斷探索與反思。
另一方面，在教師職業(yè)的緊張和壓力下，我們該如何去面對和化解它。學會自我調試和正確看待競爭，寬容的對待學生多一點耐心，有利于教師的心理健康。除此之外，通過和家人、同事、好友的溝通交流，調整心態(tài)，放松心情，這也有助于身心健康。
研修即將結束，在研修學習的過程中，我領略了研修內容的精彩，研修形式的創(chuàng)新，研修成果的厚重。專業(yè)成長的路還很長，希望我們能夠繼續(xù)相伴在那 種靈活、機動、互動的教學海洋里。也找到了做了一個研究性老師的努力方向，如果我們把教育教學中遇到的問題都當作教科研的課題，那我們的教育生活就會天天充滿懸念，時時充滿探索，當然也就會不斷地品嘗到成功的快樂！
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