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如何提高初中生物實驗教學(xué)效果
生物教師在教學(xué)過程中，要借助多媒體創(chuàng)造動態(tài)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的參與性，使學(xué)生的注意力更集中，學(xué)習(xí)效率自然會提高。以下是小編收集整理的如何提高初中生物實驗教學(xué)效果，歡迎大家分享。
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實現(xiàn)由感性認識到理性認識，由具體思維到抽象思維的一個重要環(huán)節(jié)，所以在推動學(xué)生積極主動探索生物世界的奧秘方面，生物實驗教學(xué)有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。然而，在廣大農(nóng)村初中，特別是農(nóng)村薄弱初中，由于教育經(jīng)費，升學(xué)壓力等各方面條件的限制，生物實驗教學(xué)面臨著一系列的問題，如何針對農(nóng)村生物實驗教學(xué)的實際情況，探索一些切實可行的農(nóng)村生物實驗教學(xué)策略，以期提高生物教學(xué)質(zhì)量，成為目前擺在生物教師面前的一個重要課題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實際，認為可以從以下幾點做起：
1、鉆研教材，熟知理論教學(xué)和實驗教學(xué)的相互聯(lián)系
不同版本的生物學(xué)教材有不同的特點，也有不同的次重點，知識之間的相互關(guān)聯(lián)有所不同，而且安排的實驗內(nèi)容也不同。拿北師大版的教材（七年級生物學(xué)）來說，不但理論知識多，實驗也多，加之各個地方課時安排不一樣，有的一周二課時，有的一周三課時。針對這些現(xiàn)實，教師必須認識到教材是一重教學(xué)資源，在鉆研教材的基礎(chǔ)上應(yīng)該結(jié)合實際安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)。這樣支才能抓住教學(xué)的次重點，適時開展實驗教學(xué)。否則，理論教學(xué)和實驗教學(xué)就會顯得緊張而混亂。
2、積極準備，充分開展實驗教學(xué)
新課程標(biāo)準提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在生物實驗教學(xué)中更應(yīng)該體現(xiàn)出來，這是落實素質(zhì)教育方針，培養(yǎng)學(xué)生基本技能一個突出表現(xiàn)。作為一名第一線的授課教師，首先必須從思想上重視實驗教學(xué)，不能把它看成是一件可有可無的事情。要徹底改變那種教師一講到底或者靠學(xué)生死記硬背的陳舊方法，從教師、 課堂 、書本為中心的驗證性實驗中走出來，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把驗證性實驗改為探究性實驗，改課內(nèi)實驗為課外實驗，改演示實驗為分組實驗，盡可能多的創(chuàng)造學(xué)生實驗的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們實事求是的 科學(xué) 態(tài)，提高他們的創(chuàng)造精神和實踐能力。
課前充分準備和精心設(shè)計實驗教學(xué)程序生物實驗是教師指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料、藥品、儀器設(shè)備，按照指定的條件去進行的生物實踐活動。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認真鉆研教材， 科學(xué) 制定切實可行的生物實驗教學(xué)計劃，避免平時生物實驗教學(xué)的隨意性。教師作為生物實驗活動的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學(xué)的效果，所以在每次實驗教學(xué)前，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。同時，教師要根據(jù)自己課前實驗的實際情況預(yù)測 課堂 實驗過程中學(xué)生可能會提出什么樣的問題，以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實驗操作過程中，哪些地方可能會是學(xué)生操作過程中容易出現(xiàn)偏差的地方，只有做到心中有數(shù)，才能確保生物實驗活動的順利開展。實驗教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結(jié)果，因此課前的準備工作就顯得尤為重要。
農(nóng)村初中的生物實驗材料幾乎都可以在當(dāng)?shù)卣业�，也可以放手發(fā)動學(xué)生采集和培養(yǎng)，以此培養(yǎng)和調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生獲得對生物的生活環(huán)境、生活習(xí)性的感性認識，增強學(xué)生愛護大自然，保護環(huán)境的社會意識和責(zé)任感。
3、加強實驗教學(xué)的 課堂 指導(dǎo)和管理
在生物實驗課教學(xué)中，我們雖然看到了學(xué)生熱鬧參與實驗的過程，但是，可能只是表面現(xiàn)象；我們雖然看到了教師在 課堂 上順利完成了實驗教學(xué)任務(wù)，但是，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的各種能力可能并沒有真正落到實處。多數(shù)初中生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實驗的結(jié)論，一堂課下來，教師會弄得疲憊不堪，學(xué)生在嬉戲中一無所獲。因此，要加強學(xué)生的實驗指導(dǎo)和管理工作，讓學(xué)生掌握 科學(xué) 的觀察及實驗方法，認真分析實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果并教育學(xué)生對實驗有實事求是的 科學(xué) 態(tài)度。在實驗過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與該現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的問題，進行認真分析。對實驗中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設(shè)置幾個“為什么”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確，要及時啟發(fā)學(xué)生糾正，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。最后指導(dǎo)學(xué)生認真記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果，完成實驗報告。
總而言之，生物實驗教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的重要組成，教師應(yīng)從教與學(xué)的實際出發(fā)，在實驗教學(xué)中不斷提高和完善自己，生物實驗的教學(xué)質(zhì)量將有望得到大面積的提高。
如何提高初中生物實驗教學(xué)效果
作為教師，要想搞好生物實驗教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)了解初中生物實驗的基本特征和它在教學(xué)中的作用。在具體的教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的知識、技能特征，制訂好相應(yīng)的實驗計劃。在開展學(xué)生實驗活動的時候，要掌握一定的教學(xué)技巧，比如，如何指導(dǎo)學(xué)生操作、怎樣檢查實驗的效果等，如果我們能抓好學(xué)生實驗的各個環(huán)節(jié)，就有利于提高實驗教學(xué)的有效性。
一、演示實驗
在生物實驗教學(xué)中，最基本的實驗，應(yīng)當(dāng)是演示實驗。在演示實驗時，我們要做好實驗前的各種準備，比如，如何讓實驗現(xiàn)象明顯，如何讓每個學(xué)生都能看得清楚等，這些都是直接關(guān)系到教學(xué)效率的問題，不能有半點馬虎。如果我們的演示實驗失敗，就很難把學(xué)生帶入到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的教學(xué)情境中去，也不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，提高生物演示實驗的成功率、可見度，是提高生物實驗教學(xué)有效率的關(guān)鍵。筆者就此談?wù)勆镅菔緦嶒灲虒W(xué)的有關(guān)體會，供大家參考。
1 、演示實驗教學(xué)的意義及作用
生物課堂上的演示實驗，它能把抽象的生物知識具體化，能幫助學(xué)生正確的理解有關(guān)的生物知識和原理，對突破教學(xué)上的難點起到很好的幫助作用，同時，演示實驗?zāi)軉⒌蠈W(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，還能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性。而演示實驗，只要一套裝置即可，能節(jié)約很多教學(xué)成本，在具體的教學(xué)中，我們可配合講解或課堂討論進行演示實驗，因此，在生物教學(xué)中，很多教師都看好演示實驗。其實，演示實驗的作用遠不止這些，比如，可以用演示實驗來幫助我們導(dǎo)入新課，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供感性材料等等，因此，在教學(xué)中，我們也不能只限于書上的實驗進行演示，可以根據(jù)實際情況，向?qū)W生補充點演示實驗。
2、 演示實驗教學(xué)的注意點
在生物演示實驗的教學(xué)中，老師的演示實驗?zāi)芰�，是覺得教學(xué)效果高低的關(guān)鍵，因此，在進行演示實驗時，我們要把圍繞實驗?zāi)康淖龊贸浞质镜臏蕚涔ぷ鳎荒茉跊]有任何準備的情況下，拿了器材就進課堂，一旦實驗失敗，不僅是浪費課堂教學(xué)時間問題，而且直接影響到學(xué)生對生物知識的理解和掌握。為了做好演實驗，我們要在實驗器材的選擇、裝置、操作方法等方面都要做好準備和預(yù)演，確保實驗萬無一失。筆者認為，演示教學(xué)中的演，表示實驗現(xiàn)象要明顯，而示代表示范的意思，就是要求我們在操作實驗的時候，一定要規(guī)范，這對學(xué)生實驗規(guī)范能力的培養(yǎng)，起著極其重要的作用。
二、提高學(xué)生實驗的有效率
所謂學(xué)生實驗，就是學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康呐c要求，利用各種儀器進行獨立的操作活動，它是實驗教學(xué)的重要形式，學(xué)生實驗多數(shù)是在實驗室里進行的。在具體的教學(xué)中，我們要對學(xué)生實驗進行必要的指導(dǎo)，必要的時候，要邊講授，邊讓學(xué)生實驗，因為，初中學(xué)生的實驗?zāi)芰苡邢�，尤其是學(xué)生才開始進行實驗活動的時候，更離不開我們的指導(dǎo)，否則會造成教學(xué)的無效性。在具體的實驗教學(xué)中，應(yīng)該做好以下幾點工作:
1、讓學(xué)生明確實驗的目的
學(xué)生有了目的，就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，就能促進實驗效果的提高。然而，初中學(xué)生畢竟年齡小，很多學(xué)生認為生物也不是中考的主要學(xué)科，所以，他們實驗?zāi)康牟幻鞔_，缺少應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度，只是覺得實驗好玩。當(dāng)遇到有難度的實驗時，他們就沒有好奇了，再也無心堅持，從而失去了實驗教學(xué)的效率。因此，在開展學(xué)生實驗的時候，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確實驗的目的，使學(xué)生目的的驅(qū)使下，認真實驗，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神。在讓學(xué)生明確實驗?zāi)康姆矫�，還應(yīng)該讓學(xué)生知道實驗在生活方面的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，使用顯微鏡，除了讓學(xué)生掌握它的使用方法外，我們還應(yīng)該向?qū)W生介紹它在生活方面的運用，如醫(yī)院對病人的化驗就可以用顯微鏡進行觀察，從而幫助醫(yī)生對病人的正確診斷。當(dāng)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的后，就能激發(fā)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進教學(xué)效率的提高。
2、有效開展學(xué)生實驗活動
在當(dāng)前的初中生物實驗中，有兩大類型的實驗，一類是驗證性實驗，就是通過實驗驗證生物學(xué)上的有關(guān)知識、原理。在對生物知識進行鞏固時，驗證性實驗起到很重要的作用，學(xué)生在驗證性實驗中，不盡加深了對生物知識、原理的理解，同時也鍛煉了基本技能，但是，驗證性實驗存在著不足之處，那就是不能培養(yǎng)學(xué)生的積極思維能力，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一種是探索性實驗，它要求學(xué)生通過實驗去探索生物知識和原理。探究性實驗，不盡能鍛煉學(xué)生的動手能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也是新課程教學(xué)所倡導(dǎo)的主要形式。在初中生物新課程教學(xué)中，我們要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，大力倡導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)知識、自主探索知識。因此，在生物實驗教學(xué)中，我們要與時俱進，為學(xué)生創(chuàng)造各種有利條件，為學(xué)生開展探究性實驗創(chuàng)設(shè)各種情景。比如，讓學(xué)生探索植物的光合作用必須要光的活動中，我們可以這樣設(shè)計情景:每天太陽從東方升起的時候，就有很多生命的小工廠開始了一天的工作，它們把太陽光作為生產(chǎn)的動力，這就是葉綠體的光合作用。假如沒有光，哪些小“工廠”能正常開工嗎?請同學(xué)們設(shè)計實驗，探究光在光合作用中的作用。
三、有效開展探索性實驗活動
組織學(xué)生進行探究實驗活動，它是在老師指導(dǎo)下，以學(xué)生動手實驗為主的探索性學(xué)習(xí)方式，探索性學(xué)習(xí)活動，強調(diào)動腦、動手，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識的能力，它能全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，它符合實踐到認識，再實踐到再認識的規(guī)律，因此，在初中生物新課程的教學(xué)中，我們要積極的運用它、發(fā)展它。初中生物新課程也為學(xué)生提供了很多樣板，比如，發(fā)射條件反射那節(jié)中就描述了巴甫洛夫的實驗過程，然后在“人類神經(jīng)調(diào)節(jié)的特征”那節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計了“測定學(xué)習(xí)時間”的活動，最后在要求學(xué)生探索小雞是怎樣建立攝食與聲音之間的聯(lián)系。這樣的例子在教材中有很多，只要我們采用教育創(chuàng)新的手法加以貫徹，就能很好的促進學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的提高。
四、生物實驗教學(xué)的幾個誤區(qū)
1、重視實驗技能，輕視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
很多教師為了讓學(xué)生考取好的分數(shù)，過分的重視學(xué)生實驗技能的練習(xí)，忽視了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生做了很多實驗后，也沒能有效的形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
2、只要是實驗，就認為是探究性實驗
新課程教學(xué)的理念是全面的發(fā)展，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，也不是說所有實驗都要搞探究活動，把所有實驗都改成學(xué)生的探究活動，是不現(xiàn)實的，也不可能。
總之，實驗教學(xué)是生物教學(xué)中最重要的部分，也是學(xué)生掌握生物知識的重要學(xué)習(xí)方法，有效提高生物實驗教學(xué)質(zhì)量，是我們每個老師應(yīng)盡的責(zé)職。
初中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新實踐
一、移動學(xué)習(xí)平臺在初中生物實驗教學(xué)中的優(yōu)勢
在人民教育出版社義務(wù)教育教科書生物學(xué)八年級的教材中，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容必須經(jīng)過實驗才能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識點。但是在實際情況中，存在實驗工作開展時課堂秩序維系難度加大、實驗室條件不足、教師只是通過口頭或是PPT演示來進行教學(xué)等問題。這些問題讓初中生物學(xué)的實驗教學(xué)質(zhì)量有所降低，并且也導(dǎo)致實驗無法在有限課堂時間內(nèi)完成，無法加深學(xué)生對整個實驗的印象，這對于提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)有很大的阻礙。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，一些移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被應(yīng)用于教育行業(yè)，基于移動學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)為初中生物實驗提供了極大的便利，并且也凸顯了更多的優(yōu)勢。
軟件就是當(dāng)下移動互聯(lián)網(wǎng)時代中的高效學(xué)習(xí)方式，是一種知識分享與傳播的平臺。在初中生物實驗教學(xué)中，利用移動學(xué)習(xí)平臺，可以精準地展現(xiàn)實驗過程，強調(diào)主要實驗內(nèi)容，突破空間上的限制，提升課堂效率。在上課之前將實驗過程拍攝出來，并且制作成微課，將復(fù)雜煩瑣的實驗簡單地講解給學(xué)生。微課實驗教學(xué)可以充分挖掘?qū)W生的獨立思考能力、主動探究以及動手操作能力，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情走進生物實驗探索，提高實驗課的活力。
二、移動學(xué)習(xí)平臺背景下初中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新
筆者以某軟件為背景，以“觀察蚯蚓”實驗為教學(xué)例子，就移動學(xué)習(xí)平臺在實驗教學(xué)中的運用進行分析。
�。ㄒ唬┌l(fā)布微課
在以往的教學(xué)中，教師一般會提前準備好教案，上課之前讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下新課程內(nèi)容。而使用軟件，教師可以在軟件中發(fā)布“線形動物與環(huán)節(jié)動物”相關(guān)知識，以及“觀察蚯蚓”實驗操作的微課，然后把微課的鏈接發(fā)送到班級群里面，讓學(xué)生用微課來復(fù)習(xí)鞏固線形動物與環(huán)節(jié)動物相關(guān)知識，區(qū)分兩者之間的不同和特點，并且初步了解觀察蚯蚓需要掌握哪些內(nèi)容。
（二）布置“觀察蚯蚓”家庭實驗
使用某軟件布置“觀察蚯蚓”家庭實驗。在家庭實驗教學(xué)中，教師要做好布置內(nèi)容、指導(dǎo)操作、收取實驗結(jié)果、輔助學(xué)生分析實驗結(jié)論等相關(guān)的工作。布置家庭實驗的時候，教師必須寫清楚此次實驗的具體操作步驟和拍照相關(guān)要求等信息。
1. “觀察蚯蚓”實驗具體操作步驟
�。�1）觀察外形。在實驗中要分別觀察蚯蚓的體形、體色以及體表，在這里要提示學(xué)生一定要保持蚯蚓體表的濕潤。在實驗開始之前要讓學(xué)生準備蚯蚓、放蚯蚓的土壤、盤子、棉花、糙紙、放大鏡等。學(xué)生通過對蚯蚓的觀察，可以總結(jié)出蚯蚓的體形是細長圓柱形的，并且身體上有突出的環(huán)帶，整個身體都是由很多相似環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成。這樣學(xué)生就可以很簡單地了解環(huán)節(jié)動物。蚯蚓的體色和土壤顏色相似，這是它的保護色。體表一直呈現(xiàn)濕潤狀態(tài)，這是為了減少和土壤之間的摩擦。
�。�2）吸水實驗。實驗時要指導(dǎo)學(xué)生準備兩條蚯蚓，將蚯蚓放到盤中不同位置，并且標(biāo)注a、b。將a蚯蚓身上的水分吸收干凈，然后再放開蚯蚓看有什么反應(yīng)。再過一會兒，將清水點滴在a蚯蚓身上，觀察一下會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。而對于b蚯蚓則不做任何處理，并且實驗中要時不時地在b蚯蚓身上滴清水。
（3）運動實驗。實驗時要指導(dǎo)學(xué)生分別準備粗糙的紙和光滑的紙，將兩只蚯蚓放在不同的紙上，觀察一下哪一條爬行得比較快，以此來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)蚯蚓身體的分節(jié)和剛毛對于其運動的作用。
2. “觀察蚯蚓”實驗拍照要求照片需要做好標(biāo)記，比如蚯蚓身體無水分的狀態(tài)、蚯蚓不同角度的照片、蚯蚓的背部與腹部，還需要視頻記錄下蚯蚓在不同紙張上的運動情況。
�。ㄈ┦褂靡苿訉W(xué)習(xí)平臺采集數(shù)據(jù)、監(jiān)控、指導(dǎo)
學(xué)生使用課余時間或者是周末的時間在家里觀察蚯蚓，把觀察蚯蚓的照片放到軟件上。這樣教師就能夠在互動平臺上檢查學(xué)生的照片和作業(yè)，不會像以前那樣只能在上課時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且還能夠及時給予學(xué)生相關(guān)的建議。若是學(xué)生得出的結(jié)論不正確，教師還可以在軟件上將學(xué)生的照片退回，并且附上語音講解，讓學(xué)生重新總結(jié)拍照之后上傳。這種方式要比以前的紙質(zhì)作業(yè)布置和修改有趣得多，而且家長學(xué)生都愿意轉(zhuǎn)發(fā)。家庭實驗通常是讓學(xué)生在課余時間完成，像“觀察蚯蚓”這種簡單的實驗可以讓學(xué)生獨立完成。
是有比較復(fù)雜的實驗，則可以將學(xué)生劃分為幾個實驗小組。這種方式能夠讓教師完成很多在有限課堂時間內(nèi)無法完成的實驗。家庭實驗中學(xué)生可以利用自己觸手可及的實驗材料、設(shè)備等，依據(jù)教師的要求，自己設(shè)計實驗步驟，在家就能夠輕輕松松地完成實驗。這種使用移動學(xué)習(xí)平臺進行生物實驗的教學(xué)，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式的突破和創(chuàng)新，最大可能地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強學(xué)生動手、動腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。
�。ㄋ模┦褂密浖鲱}測試
除了在軟件上布置實驗作業(yè)和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之外，還可以使用此軟件來編寫試題，也可以使用軟件上的模板來編寫試題，這樣便利得多。若是在教學(xué)過程中長時間增加試題，就會擴大題庫。平臺上的題型比較豐富，有填空、選擇，還能夠配上相關(guān)的圖片。在教學(xué)“線形動物和環(huán)形動物”時，教師就可以將相關(guān)的試題分享到班級微信群中，這些試題能夠檢測此次實驗教學(xué)的效果。學(xué)生經(jīng)過對蚯蚓的觀察，必定能夠總結(jié)出環(huán)形動物的特征，并且掌握兩種動物之間的差異。學(xué)生在提交試題之后，系統(tǒng)馬上就會顯示學(xué)生選擇題的得分情況，而填空題則需要教師手動批改之后才會顯示得分情況。教師還能夠在軟件后臺導(dǎo)出試題和答案，并且看到學(xué)生成績與排名，看到學(xué)生做題時花費的時間，這樣能夠讓教師總結(jié)出哪一道題對于學(xué)生來說是難題。只有這樣教師才能夠依據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。
三、反思和總結(jié)
利用平臺輔助初中生物實驗教學(xué)，獲取的效果十分理想。對這種移動學(xué)習(xí)平臺的使用，能夠?qū)⒔處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念融入教學(xué)過程，讓學(xué)生親身實驗，充分發(fā)揮設(shè)計實驗的主動性和創(chuàng)造性。教師在上課前、上課中和上課后，都能利用平臺完善生物實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。
平臺有很多重復(fù)性的學(xué)習(xí)資源，這樣可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分利用課余時間在平臺上交流學(xué)習(xí)，將課堂時間用來解決問題，對不同的內(nèi)容進行討論分析。這樣可以加強學(xué)生的思維能力，同學(xué)之間積極討論交流，又可以提高學(xué)生的團隊合作能力，提升課堂質(zhì)量。當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于社會各個行業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)成為教育最重要的部分。在以后的教學(xué)過程中，還需要充分挖掘移動學(xué)習(xí)平臺上的各類功能，將平臺和實驗教學(xué)更加深入地結(jié)合。此外，還需要使用平臺來為不同層次學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，為其提供精準、個性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。
綜上所述，使用移動學(xué)習(xí)平臺進行實驗教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，平臺也是實驗教學(xué)中最有效的輔助手段，是教師上課時得力的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識、動手實驗的寶藏。生物實驗教學(xué)中使用移動學(xué)習(xí)平臺，充分利用課余時間引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獨立思考和探索，再收集學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)，以此來觀察學(xué)生是否真正掌握相關(guān)知識。同時還可以及時地反饋給學(xué)生相關(guān)建議，課后做題測試，讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)中的不足之處。這是一種全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。
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