如何提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的記憶效果

作為一名英語(yǔ)教師，我的每屆學(xué)生都會(huì)問(wèn)我如何才能記牢單詞，語(yǔ)法之類的問(wèn)題。那么，本人結(jié)合自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)淺談一下。

首先，記憶任何材料，必須明確要記些什么以及為什么要記住它。記憶的目的明確了，才有可能提高記憶效果。從我們閱讀課文可以看到，如果閱讀課文時(shí)沒(méi)有明確的目的任務(wù)，雖然讀很多遍，總是記不住。但當(dāng)我們明確了任務(wù)時(shí)，我們就能很快記住課文內(nèi)容。這是因?yàn)槲覀冇辛嗣鞔_的目的，有記住他的打算，就會(huì)主動(dòng)的集中注意力，開(kāi)動(dòng)腦筋去記，也就是說(shuō)會(huì)用心去記。事實(shí)證明，用心閱讀兩遍比漫不經(jīng)心重讀十遍有益得多。

“用心”做事情，才能把事情做好。但有些同學(xué)就是不能做到這點(diǎn)，為什么呢？主要原因是沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣。明確的學(xué)習(xí)目的和濃厚的學(xué)習(xí)興趣能提高記憶效果。而記憶的遠(yuǎn)大或短近，對(duì)記憶效果也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。例如，記憶的目的僅僅是為了應(yīng)付明天的考試，必然會(huì)進(jìn)行突擊性記憶，這樣的話，不能保證知識(shí)質(zhì)量，而很快就會(huì)忘記。其次，要提高記憶效果，還必須有良好的記憶方法，方法對(duì)事半功倍。

記憶的方法有兩種。第一種主要是通過(guò)理解把材料記住，叫做意義識(shí)記，學(xué)好英語(yǔ)，要記住較多的單詞是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。單憑機(jī)械記憶，很難記住那么多單詞。如果說(shuō)我們通過(guò)思考，找出他們的內(nèi)在規(guī)律╠╠英語(yǔ)的構(gòu)詞法，即加前綴或后綴進(jìn)行比較，幫助記憶，就會(huì)記住更多單詞。如employ，work，teach，sing加上er就可以構(gòu)成名詞。fare，　like，correct加上前綴就可以構(gòu)成相反的詞。my，　your，him，her，it加上self就構(gòu)成反身代詞。要學(xué)好英語(yǔ)，也必須掌握它的語(yǔ)法規(guī)則。英語(yǔ)語(yǔ)法雖然比較復(fù)雜，但還是有一定規(guī)律的。動(dòng)詞的四種形式，形容詞，副詞的級(jí)，動(dòng)詞變名詞等等。

在學(xué)習(xí)中，我們盡可能地運(yùn)用意義識(shí)記，因?yàn)檫@種方法不但容易記而且記得牢固，同時(shí)還可以避免因死記硬背而帶來(lái)的厭煩情緒。以理解為主要條件的意義識(shí)記比簡(jiǎn)單重復(fù)為條件的機(jī)械識(shí)記具有明顯的優(yōu)越性。但是，我們也不是要完全的扔掉機(jī)械識(shí)記，比如，英語(yǔ)中的某些動(dòng)詞不規(guī)則變化，名詞單復(fù)數(shù)，形容詞的不規(guī)則形式等，主要還是靠機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的效果。因?yàn)橐饬x識(shí)記只能保證我們掌握材料的主要意義，而不能保證我們掌握材料的具體結(jié)構(gòu)。例如我們學(xué)習(xí)課文，如單憑意義識(shí)記，只能記住文章的主要內(nèi)容，不能把內(nèi)容的詞法逐字逐句的識(shí)記下來(lái)。這樣，對(duì)我們掌握英語(yǔ)詞匯遣詞造句以及表達(dá)思想的能力，更有很大的影響。意義識(shí)記，雖然有優(yōu)越性，但機(jī)械記憶也有必要性。因此在學(xué)習(xí)中，對(duì)材料要記得快，必須使機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記緊密結(jié)合起來(lái)，片面地強(qiáng)調(diào)機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記都會(huì)影響效果。

我們都知道，記憶包括識(shí)記，保持和再現(xiàn)三環(huán)節(jié)，實(shí)際效果的強(qiáng)弱直接影響外語(yǔ)信息記憶的效果。因此實(shí)際的東西不管怎樣熟練，時(shí)間久了總不會(huì)全部永遠(yuǎn)地保留下來(lái)，其中必然有許多會(huì)遺忘的，這是因?yàn)樵诖竽X皮層中，除了興奮過(guò)程以外，還有一種與其相反的抑制過(guò)程。如果學(xué)習(xí)過(guò)程中所建立的聯(lián)想不被強(qiáng)化，這個(gè)興奮過(guò)程會(huì)逐漸淡漠，便會(huì)被抑制起來(lái)，以致消失掉。因此，我們必須靠復(fù)習(xí)來(lái)強(qiáng)化這種聯(lián)系，考反復(fù)刺激不斷地鞏固大腦中已形成的“暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系”。復(fù)習(xí)是鞏固大腦記憶，防止遺忘的基本方法。同時(shí)，復(fù)習(xí)可以加深對(duì)知識(shí)的了解。我們常說(shuō)溫故而知新，熟能生巧，也就是說(shuō)要牢固地準(zhǔn)確地記住任何材料，不僅要靠理解，還要有多次經(jīng)常的復(fù)習(xí)。

心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明：識(shí)計(jì)之后遺忘很快就要開(kāi)始，而且遺忘的速度是先快后慢的。因此，復(fù)習(xí)首先必須及時(shí)，在遺忘前就要進(jìn)行。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，預(yù)防遺忘只要復(fù)習(xí)幾次就夠了，但是恢復(fù)已經(jīng)該遺忘的東西，需要花費(fèi)很大的力氣，幾乎要從頭學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)當(dāng)天功課當(dāng)天復(fù)習(xí)的道理就在這里。其次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該是分散的，分散復(fù)習(xí)比集中效果好。復(fù)習(xí)時(shí)間間隔開(kāi)始應(yīng)該短些，以后可以逐漸延長(zhǎng)；復(fù)習(xí)的次數(shù)，開(kāi)始應(yīng)該多些，以后可以逐漸減少。這是根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律而確定的。所以最好的辦法是及時(shí)復(fù)習(xí)與經(jīng)常復(fù)習(xí)相結(jié)合。

另外要多讀，閱讀時(shí)應(yīng)該開(kāi)卷和閉卷并用。先打開(kāi)書(shū)讀幾遍，再合上書(shū)回憶一番；或者先合上書(shū)回憶書(shū)中的內(nèi)容，再打開(kāi)進(jìn)行閱讀，這樣反復(fù)交錯(cuò)著進(jìn)行，比起單純復(fù)習(xí)和閱讀，更能使大腦處于積極狀態(tài)，集中精力，記住必須記住的東西。另外也可以多動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，記一記，聽(tīng)聽(tīng)錄音磁帶，對(duì)已提高識(shí)記和復(fù)習(xí)的效果尤為重要。因此它一方面能夠動(dòng)員聽(tīng)覺(jué)器官參加活動(dòng)，即要求我們做到心到、眼到、耳聽(tīng)、手到，從而使人對(duì)事物的印象特別深刻，加強(qiáng)知識(shí)的理解，使知識(shí)更加鞏固。

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因此，我們說(shuō)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，我們必須通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐才能把語(yǔ)言和知識(shí)變成言語(yǔ)技能，并發(fā)展成為交際能力。我們的學(xué)生一定要養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，因?yàn)橛洃浽谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著很重要的作用。

如何提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的記憶效果 [篇2]

英語(yǔ)是一門(mén)要求記憶力很強(qiáng)的學(xué)科，尤其記憶英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難關(guān)。然而詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，沒(méi)有一定的詞匯量外語(yǔ)就無(wú)法過(guò)關(guān)。正是由于外語(yǔ)單詞不好記，遺忘率高，致使許多英語(yǔ)愛(ài)好者慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)習(xí)。 但我們知道一切記憶都是有規(guī)律的，我們?cè)谟洃浻⒄Z(yǔ)單詞過(guò)程中，自覺(jué)遵循記憶規(guī)律，單詞的遺忘是可以克服的。以下就從幾個(gè)方面談?wù)勅绾卫�用心理學(xué)中的記憶規(guī)律提高英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的記憶效率問(wèn)題。

一、要樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心

信心是力量的源泉，信心是成功的前提�，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的成才與否，除去與其智力因素有關(guān)外，非智力因素也起著至關(guān)重要的作用，而自信心又是非智力因素中一個(gè)很重要的方面。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的啟發(fā)式外語(yǔ)教學(xué)法，就突出強(qiáng)調(diào)了自信心在外語(yǔ)學(xué)è 64;中的作用。這種理論認(rèn)為，如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)很困難，那真地就會(huì)感到困難；但是如果把精神放松，堅(jiān)信自己一定能夠達(dá)到目的，堅(jiān)信自己有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和非凡的語(yǔ)言才能（實(shí)際上可能是不存在的，但它可以給人以強(qiáng)大的心理上的動(dòng)力），就會(huì)使學(xué)習(xí)變得更加容易。研究表明，通過(guò)這種方法，一般人每天記憶200 — 300個(gè)外語(yǔ)單詞是完全可能的，并且在相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)就可掌握一門(mén)外語(yǔ)。當(dāng)然對(duì)于說(shuō)漢語(yǔ)的中國(guó)人學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言可能不會(huì)這樣簡(jiǎn)單，但無(wú)論如何，有一點(diǎn)是毋庸質(zhì)疑的：就是說(shuō)，自信心會(huì)使人們自覺(jué)地在學(xué)習(xí)中想方設(shè)法克服各種困難，摸索行之有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，積極進(jìn)取;不甘失敗，只有成功；反之，如果缺乏自信心，遇到困難則會(huì)灰心喪氣，自暴自棄，最終一事無(wú)成。

二、機(jī)械記憶要與理解記憶相結(jié)合

英語(yǔ)單詞機(jī)械記憶的成分較多，所以機(jī)械記憶在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中是必不可少的。但是我們知道，機(jī)械記憶沒(méi)有理解記憶效果好，另外，單純的機(jī)械記憶容易挫傷人們的學(xué)習(xí)興趣。因此，要盡量將機(jī)械記憶與理解記憶結(jié)合起來(lái)，將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，充分利用理解記憶。

1、掌握讀音規(guī)則。英語(yǔ)單詞的書(shū)寫(xiě)與讀音之間雖然存在著一些差距，但畢竟它還屬于拼音文字，是有一定的規(guī)律可循的。如果掌握好讀音規(guī)則，就會(huì)減少記憶單詞的困難，提高記憶效果。例如：book, cook, look三個(gè)詞中都有字母 “ oo” ，并且都發(fā) [ u ] 的音，剩下的輔音字母與讀音也差別不大，通過(guò)分析許多類似的單詞就會(huì)很容易地被記住。再如，night, light, right, fight, might, sight, tight等其規(guī)則和規(guī)律也是很明顯的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

2、分析構(gòu)詞法。學(xué)過(guò)一定量的單詞之后，分析構(gòu)詞法有助于利用理解記憶的方法記憶單詞。利用構(gòu)詞法我們可以從分析前綴、后綴、詞根等入手。例如有些動(dòng)詞象teach, work, drive 等后面加上詞尾“er”就成為名詞，表示做相應(yīng)動(dòng)作的人；有些詞的詞根是相同的，如：beauty, beautiful, beautifully, beautify 等詞根都是beauty 。英語(yǔ)單詞中合成詞也比較多，如：bedroom, basketball, washing-machine 等，這些詞我們都可以用構(gòu)詞法的合成法進(jìn)行分析記憶。拿 washing-machine 為例，washing （洗、洗衣服）加上 machine （ 機(jī)器 ）就合成為 washing-machine （洗衣機(jī)）。這樣一分析，該詞的書(shū)寫(xiě)和含義是不容易忘記的。另外，分析詞源亦可加深理解記憶。如：sunday, monday， 因?yàn)橥鈬?guó)人把星期日比作太陽(yáng)的一天，星期一比作月亮的一天，所以“星期日” (sunday)英語(yǔ)由 sun ( 太陽(yáng) ) 加 day（日）構(gòu)成，“星期一”( monday ）的前半部英文字母也和moon (月亮) 相似�？傊�，我們要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，從各個(gè)角度分析詞的構(gòu)成、書(shū)寫(xiě)、發(fā)音等，加深對(duì)單詞的理解和記憶。

3、通過(guò)聯(lián)想幫助記憶。孤立的單詞不容易記住，但人具有豐富的想象力，通過(guò)聯(lián)想我們可以使之形象化、生動(dòng)化、系統(tǒng)化。如：由 good 想到 bad , 由 long 想到 short , 這是一種利用對(duì)立聯(lián)想的記憶方法。利用歸類法聯(lián)想效果也很好，如我們可以把表示學(xué)習(xí)用具的 pen, ink, pencil, rubber, ruler, notebook 等放在一起進(jìn)行“批量”記憶。如果有些單詞本身沒(méi)有什么內(nèi)在的必然聯(lián)系可以聯(lián)想，我們也可以通過(guò)想象人為地加上某些情趣幫助記憶。例如：將eye中的ee想象為兩只眼，y就是中間的鼻子，而look則是睜大兩只眼睛。再如，顛倒單詞的拼寫(xiě)也是一種記憶方法，象live-evil, pool-loop, tool-loot, meet-teem等等。另外，還可以把一連串意義上有關(guān)聯(lián)的詞編成句子或短文一起背誦。

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三、充分利用各種感官，發(fā)揮各自記憶類型的優(yōu)勢(shì)

心理學(xué)告訴我們，對(duì)各種感官的多種刺激，容易在大腦有關(guān)部位建立起多方面的暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系，因而有助于記憶。外語(yǔ)學(xué)習(xí)分聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，在記憶單詞時(shí)眼睛要看著、口要說(shuō)著、耳朵要聽(tīng)著、手還要寫(xiě)著，充分利用視覺(jué)器官，聽(tīng)覺(jué)器官和言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官等多種器官協(xié)× 16;記憶。當(dāng)然人的記憶類型也各有其特點(diǎn)，有的聽(tīng)覺(jué)記憶效果好，有的視覺(jué)記憶效果好，大多數(shù)則是動(dòng)覺(jué)記憶效果好。每個(gè)人要善于發(fā)現(xiàn)自己的記憶特點(diǎn)，充分發(fā)揮和利用各自的記憶類型，增強(qiáng)記憶。視覺(jué)記憶型的人主要依賴看，聽(tīng)覺(jué)記憶型的人主要依賴聽(tīng)，有的則主要依賴用手寫(xiě)。 0197;各自的特點(diǎn)為主，并輔助于各種感官協(xié)同記憶效果是最好的。

就視覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)記憶而言，我認(rèn)為在“視”和“聽(tīng)”的過(guò)程中，關(guān)鍵是要形成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的表象才能真正促進(jìn)記憶效率的提高。例如，通過(guò)視覺(jué)識(shí)記記憶單詞，一邊看著，一邊背，就顯得很虛，不能落到實(shí)處。而正確的方法，就是在看完之后要形成單詞字母構(gòu)成方式的表象，然后& #35753;這種表象印刻在大腦中，需要時(shí)能夠讓這種表象再現(xiàn)出來(lái)，那么也就算是記住了。聽(tīng)覺(jué)記憶也是如此，就是要通過(guò)聲音的表象來(lái)幫助記憶，聽(tīng)完一個(gè)詞，應(yīng)能將其聲音遺留在大腦中，過(guò)后仍能夠回蕩起那些有意義的聲音。否則，簡(jiǎn)單地看和聽(tīng)只能是傻看、傻聽(tīng)，起不到真正的強(qiáng)化記 ;憶的作用。

上面提到的動(dòng)覺(jué)記憶中的“動(dòng)”，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中主要是指言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官的運(yùn)動(dòng)。利用這種方法記憶是比較有效的。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們學(xué)會(huì)騎自行車，即使多年不騎，也不會(huì)忘掉；唱熟的歌曲，有時(shí)并不用思考，就能脫口而出。這是因?yàn)槲覀兯�做的這些動(dòng)作太熟了，在我們本身已 ;形成了不易改變的固定的動(dòng)作組合。在外語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要注意利用這一規(guī)律。每個(gè)外語(yǔ)單詞的發(fā)音相對(duì)于我們的口形來(lái)說(shuō)，都有一個(gè)相應(yīng)的動(dòng)作組合，通過(guò)多次運(yùn)動(dòng)（朗讀、背誦等），這種動(dòng)作組合形成固定之后，一有條件信息開(kāi)頭，自然就會(huì)自動(dòng)全部連續(xù)出現(xiàn)。漢字? 40;書(shū)寫(xiě)也經(jīng)常發(fā)生這種類似現(xiàn)象。有時(shí)我們忘記了某個(gè)字怎樣寫(xiě)，但用手一比劃，就能寫(xiě)出，這就是動(dòng)作記憶表現(xiàn)在手上的結(jié)果。由此看來(lái)，記單詞不但要多聽(tīng)、多看，而且要多寫(xiě)，更重要的是要多讀、多背，使之朗朗上口。尤其是有些單詞沒(méi)有什么規(guī)則可尋，依靠這種方法死記硬背 5928;果也不差。如單詞reservoir和bourgeois, 邊讀邊背，r-e-s-e-r-v-o-i-r或 b-o-u-r-g-e-o-i-s ，讀熟后還覺(jué)得很順口，寫(xiě)時(shí)也很容易。

四、利用嘗試記憶法識(shí)記

英語(yǔ)單詞不可能一次識(shí)記就能記住，要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)識(shí)記方能達(dá)到熟記，但機(jī)械的、連續(xù)的、長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)不利于記憶，甚至?xí)�起反作用。這是因?yàn)樵谶@種情況下，大腦皮層不僅不處在興奮狀態(tài)，反而會(huì)轉(zhuǎn)化成抑制狀態(tài)。因此，在識(shí)記過(guò)程中，利用嘗試記憶法效果較好，它的優(yōu)點(diǎn)? 12;于可以避免機(jī)械重復(fù)，縮短識(shí)記時(shí)間，提高記憶效率。

嘗試記憶法是一種自問(wèn)自答式嘗試背誦的記憶方法，它對(duì)內(nèi)容的回憶遠(yuǎn)比一遍遍地照本宣科費(fèi)力得多，尤其當(dāng)嘗試回憶發(fā)生困難時(shí)，更需開(kāi)動(dòng)腦筋。多動(dòng)腦筋對(duì)加深記憶是有益的，它可以使大腦皮層細(xì)胞充分興奮，有利于形成記憶所需要的暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系。如幾十個(gè)單詞擺在眼前? 92;不能一遍遍地反復(fù)地從頭讀到尾。次數(shù)多，時(shí)間長(zhǎng)，只能是簡(jiǎn)單的、空虛的口頭作用，不能達(dá)到良好的記憶效果。正確的做法應(yīng)當(dāng)是，在記憶過(guò)程中，開(kāi)始識(shí)記幾遍之后，就插入自己的嘗試回憶或問(wèn)答。自己看著英語(yǔ)答出漢語(yǔ)，看著漢語(yǔ)答出英語(yǔ)，并拼寫(xiě)出來(lái)。這樣可使學(xué)習(xí)不至于 1333;調(diào)，而且還可以檢驗(yàn)?zāi)男┯涀×�，哪些沒(méi)記住。沒(méi)記住的錯(cuò)在哪里，是詞的概念掌握不好，還是拼寫(xiě)錯(cuò)誤。然后根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的記憶難點(diǎn)，有針對(duì)性地再次識(shí)記，直至掌握。這樣記憶，重點(diǎn)突出，印象深刻，記憶牢固。實(shí)驗(yàn)表明，在記憶過(guò)程中用在嘗試記憶上的時(shí)間和次數(shù)越多，效果& #23601;越好。

使用嘗試記憶法需要注意的是，要及時(shí)糾正嘗試回憶時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，保證記憶的準(zhǔn)確性和有效性。再有，為了加深記憶，在達(dá)到熟記之后不要立即停止，要在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)達(dá)到熟記所記時(shí)間的0.5 — 1倍，它可以加深和鞏固對(duì)所記材料的記憶。這也就是人們經(jīng)常所說(shuō)的“過(guò)量學(xué)習(xí)記憶法” 。

五、合理地組織復(fù)習(xí)

單詞達(dá)到熟記之后，如不定期加以鞏固也會(huì)遺忘。怎樣才能使記憶得到鞏固呢？盡人皆知，復(fù)習(xí)是鞏固的最佳手段�！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之” “溫故而知新” “重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”等好多名言都說(shuō)明了復(fù)習(xí)的重要性。那么在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，怎樣合理地復(fù)習(xí)才能收到最佳效果呢？

1、及時(shí)復(fù)習(xí)。心理學(xué)告訴我們，對(duì)于所學(xué)過(guò)的材料，要及時(shí)復(fù)習(xí)，方能取得好的效果。如果等學(xué)過(guò)的材料全部忘記之后，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那就起不到復(fù)習(xí)的作用了，幾乎等于重新學(xué)習(xí)。所以在沒(méi)有忘記之前就要開(kāi)始復(fù)習(xí)，但也需注意復(fù)習(xí)時(shí)間不要接得太緊。有研究資料表明，學(xué)習(xí)后8天內(nèi)是外語(yǔ)單詞遺忘的高速期，在此期間，如能及時(shí)地、合理地組織三次復(fù)習(xí)，記憶效果就能保持在95%以上；反之，學(xué)習(xí)后8天內(nèi)不復(fù)習(xí)就會(huì)遺忘40 —70%，這時(shí)再?gòu)?fù)習(xí)就會(huì)費(fèi)勁了。

2、定期分散復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)在時(shí)間分配上來(lái)說(shuō)，分集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。集中復(fù)習(xí)，即集中在同一時(shí)間內(nèi)反復(fù)學(xué)習(xí)某種材料；分散復(fù)習(xí)，即在幾段相隔的時(shí)間里反復(fù)學(xué)習(xí)某種材料。實(shí)驗(yàn)表明，分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，類似考前突擊式的復(fù)習(xí)方式是不足取的。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線先快后慢的規(guī)律，分? 55;復(fù)習(xí)就要掌握先密后疏，隨著記憶的加深，每次復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔可以適當(dāng)延長(zhǎng)。有人通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，記憶外語(yǔ)單詞復(fù)習(xí)時(shí)間的合理間隔分配應(yīng)為首次記憶之后5分鐘，30分鐘，12小時(shí)，1天，2天，4天，7天，15天，30天。另外，還有一些其它時(shí)間分配上的說(shuō)法，如：2天、4天、8天、16天、32天等，但基本大同小異，可以作為一種一般性的規(guī)律進(jìn)行參考。

3、復(fù)習(xí)方式要多樣化。前面說(shuō)過(guò)在記憶過(guò)程中不能機(jī)械重復(fù)。同樣，在復(fù)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)如此，因而要經(jīng)常變換復(fù)習(xí)方式，每次都要感到新穎，而不煩氣，每次都應(yīng)感到有新的收獲。英語(yǔ)單詞的復(fù)習(xí)不能只采用英漢互譯、聽(tīng)寫(xiě)這些都早已陳舊的方法，除此之外，還應(yīng)多采用一些找同義詞、反義詞、單詞歸? 67;以及單詞游戲等多種方式復(fù)習(xí)才能起到好的效果。

總之，雖然人的智力存在著差異，但這并不是造成學(xué)習(xí)好壞的根本原因，主要還是方法問(wèn)題，記憶方面也是如此。因此，在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中要講究方式、方法，自覺(jué)遵循記憶規(guī)律，才能加強(qiáng)記憶，提高記憶效率。

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