高中數(shù)學如何培養(yǎng)學生的反思意識

反思是指在思考問題和解決問題時，從多角度、多層次、全方位地進行考察、分析的一種思維意識和思考過程。反思意識、反思思維在數(shù)學教學活動中具有及其重要的地位，是教學活動的關(guān)鍵核心和靈魂主體。在數(shù)學教學過程中對學生進行反思意識的培養(yǎng)，不僅有利于增強學生的數(shù)學意識，活躍學生的思維空間。同時，有利于強化各個知識點的聯(lián)系、數(shù)學經(jīng)驗的積累和教學方法的改善，提高教育質(zhì)量和教學效果。如何在教學中樹立學生的反思意識？提高學生的反思能力？培養(yǎng)學生教學反思的良好習慣？筆者結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，給出了如何在高中教學中，培養(yǎng)學生反思意識的具體策略和相關(guān)建議。

一、加強學生對反思意識重要性的認知

在現(xiàn)代化教學中，學生是教學的主體。學生的學習態(tài)度、學習認知對教學效果有著直接的影響�，F(xiàn)階段，我國高中生的反思意識、反思能力普遍薄弱。究其原因，主要是由于高中生不能正確理解培養(yǎng)反思意識的重要性。在教學環(huán)節(jié)中，經(jīng)常出現(xiàn)學生刻意忽視、回避能夠培養(yǎng)反思意識的課題，學生往往不會積極主動地配合老師完成相應的反思意識教學活動，認真完成老師布置的有關(guān)反思意識的任務。就比如說，有些老師為了學生形成良好的反思意識，要求學生寫反思日記、反思練筆，將自己在學習中的感悟、重要知識點、對教學認知等等簡略的記錄下來。但是，在實際中，大多數(shù)學生對待反思日記態(tài)度不認真，往往只是為了應付老師檢查，敷衍了事。因此，轉(zhuǎn)變學生對反思意識培養(yǎng)的認知顯得極為重要。教師應當向?qū)W生全面講解反思意識培養(yǎng)的重要性，良好的反思意識，不僅有利于活躍學生的思維空間，增強學生的數(shù)學意識，同時有利于學生加強對知識點的掌握和歸納，總結(jié)有效的解體經(jīng)驗和更多的數(shù)學思路。

二、在課堂教學中，引導學生進行反思

課堂教學是教學的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學中進行有效的引導是學生反思意識形成的關(guān)鍵舉措�，F(xiàn)代化教育發(fā)展要求教師要不斷更新自我的教育理念，摒棄傳統(tǒng)守舊的說教教學模式，開展有利于學生思維發(fā)展，反思意識培養(yǎng)的探討式教學。探討式教學主要是學生主動參與到教學活動中，對教學認知、解題思維、方法步驟等積極與教師、同學進行探討，有利于增強學生反思意識和思維能力。其次，教師在課堂教學中可以設(shè)置恰當?shù)膯栴}，有效地引導學生樹立反思意識。比如說，在函數(shù)極限的教學中，可以通過設(shè)置以下幾個問題，函數(shù)在某點連續(xù)的定義有哪幾種形式？函數(shù)在某點存在極限與在該點連續(xù)有怎樣關(guān)系？如果該點是函數(shù)的分點，則函數(shù)在該點連續(xù)的條件是？通過引導學生對這幾個問題進行反思，不僅更好地明確函數(shù)連續(xù)的條件，連續(xù)與極限的關(guān)系，掌握了對函數(shù)連續(xù)性的教學。同時，也加強了各知識點之間的聯(lián)系，增強了對反思意識的理解，達到反思能力得到一定的訓練的有效效果。在教學任務完成之后，教師應當及時地開展課后反思、教后體會等教學環(huán)節(jié)，通過和學生探討如下問題，這節(jié)課的收獲是？這節(jié)課的知識點有哪些？在課堂教學中，我遇到了哪些困難？有利于培養(yǎng)學生的反思意識，提高反思能力、但教師應當注意，每一個人的學習能力，學習基礎(chǔ)都互不相同，在教學反思中存在問題也多種多樣，老師要緊密結(jié)合學生的實際學習情況

進行有效的教學反思引導。

三、在解題過程中，培養(yǎng)學生的反思能力

反思意識、反思能力在解題過程中可以得到質(zhì)的飛躍。作為一名高中數(shù)學教師，要充分利用典型的數(shù)學例題，特別是存在多種解題思路，解題方法的習題培養(yǎng)學生的反思意識。教師在對多種解題方法講解時，要深入地進行分析，注重將不同的解題思路、解題技巧比較區(qū)別，擴展學生的解題思路，提高學生反思意識、思維能力。反思錯誤解法也是培養(yǎng)學生反思意識，增強反思能力的重要手段。反思錯解主要是指對錯誤解題方法、解題思路的原因進行思考，這樣，在鞏固知識點，積累解題思路、經(jīng)驗的同時，也強化了反思思維的運用。在錯題反思中，老師可以要求學生準備專用的錯題集，引導學生將錯解的解題思路、解題方法，以及正確的解決步驟詳細記錄，并比較區(qū)別，找出出錯的原因及其正確的解題思路，還可以記錄相應的學習心得和思考感悟。

總之，隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷普及，反思意識越來越會引起教育工作者的重視。在反思意識的培養(yǎng)過程中，老師應當積極鼓勵學生，對反思意識較強，反思能力突出的學生進行嘉獎和表揚，樹立反思意識學習的榜樣。還有，加大學生反思意識培養(yǎng)的宣傳力度，積極開展有關(guān)培養(yǎng)反思意識的主體班會和討論講座等等活動。

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高中數(shù)學如何培養(yǎng)學生的反思意識 [篇2]

反思能力是指自覺地對數(shù)學的認知活動進行考察、分析、總結(jié)、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。這種能力主要分為兩大部分：一是認知過程中的自我監(jiān)控能力，二是自我調(diào)節(jié)能力。培養(yǎng)學生的反思能力旨在用控制論原理剖析課堂信息交流的規(guī)律。學生具有了反思能力就可以從不同的層面和角度對自己的學習情況進行全面的思考，分析得失，從而深化自己對知識的理解和記憶，揭示問題的本質(zhì)，探索出問題的一般規(guī)律，總結(jié)出有利于自己以后學習的經(jīng)驗。因此，數(shù)學教師先要有反思意識，改變傳統(tǒng)數(shù)學教育教學觀念，充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用，有意識地引導學生進行反思，進一步為學生良好的個性品質(zhì)的形成創(chuàng)造條件。

一、培養(yǎng)學生反思意識的重要性

荷蘭著名數(shù)學教育家費賴登塔爾指出：“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力�！苯處熞龑�學生反思能促使他們從新的角度、多層次、多側(cè)面地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考，從而進一步深化對問題的理解，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，并使之產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。通過反思可以提高數(shù)學意識、優(yōu)化思維品質(zhì)；學生通過反思可以溝通新舊知識的聯(lián)系，促進知識的同化和遷移，提高學習效率；通過反思可以拓寬思路、優(yōu)化解法、完善學習活動，促進學習活動成為一種有目標、有策略的主動行為，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而有效地培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

當今社會呼喚新型的人才，如何在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是當今教育研究的重點和熱點。中學數(shù)學教育從何尋找突破口？目前公認的一種觀點是優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，而反思意識恰恰是思維品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。因此，中學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的反思意識。具有重要的現(xiàn)實意義。反思在數(shù)學活動中越來越受到重視，那么，如何引導學生學會反思呢？

二、在課堂教學中進行引導學生進行反思

引導學生進行“課堂反思”，具體包括以下幾個方面：

1.這節(jié)課你有什么學習收獲？（你學會了什么？）

這樣的問題會使學生將自己對這節(jié)課內(nèi)容印象最深刻，感觸最深的講述出來后，針對于此，教師再用一句話綜合起來就行了。

2.這節(jié)課你覺得誰的學習表現(xiàn)好？為什么？

這是對班集體學習過程的回顧。學生會把本節(jié)課中表現(xiàn)比較出色的同學指出來，這時候教師一定要要求他把具體事例說清楚，從而了解他為什么覺得該同學出色，哪方面出色。

3.這節(jié)課學習中你遇到了什么困難？你是怎么解決的？

這個問題具有一定的個人化，因為問題是針對全體學生的，而每一個學生學習過程和收獲都是不一樣。因此，他們遇到的困難是各種各樣的，有共性的，也有個性的。通過這個問題，學生可以將自己在學習過程中遇到了難題以及解決這個問題的過程回顧一次，從而加深印象。

三、學生“課堂反思”操作的注意事項

1.在知識回顧環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生年齡特點，教師應該允許學生根據(jù)自己的心得說，而不能要求一個人把一整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)完整地表述出來，這樣的回顧可能會有些凌亂，但卻反映了學生的真實所獲。當然，最后教師可以簡潔地梳理一下。

2.上述三個方面不一定每節(jié)課總結(jié)時都會提到，某節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容可能側(cè)重點會有所不同。最初，第一個方面學生說起來會得心應手一些，而對第二、三方面則有些不適應，說得不具體。但是，堅持一段時間后，在教師的指引下，現(xiàn)在學生說得具體多了。教師在引導時要注意：學生給出評價后，一定要讓他們用具體事例來佐證，使學生逐漸領(lǐng)會到，我們評價的只是這一節(jié)課中的學習行為表現(xiàn)，而不是對個人整體的評價，使評價者和被評價者都減小心理壓力。

四、在交流總結(jié)時引導學生反思

在數(shù)學活動結(jié)束后交流總結(jié)時，教師要引導學生反思整個探索過程和所獲結(jié)論的合理性，讓學生在反思中“提煉”方法，學會學習。因此，在平時的教學中，當數(shù)學活動結(jié)束后，我都安排反思“三步曲”，要求學生在得出結(jié)論后，先個人（小組）反思“三步曲”，再在匯報交流時集體反思“三步曲”。三步曲的第一步是“這個結(jié)論對嗎”，引導學生反思所獲結(jié)論的合理性；第二步是“這是不是最好的方法”，引導學生反思、探求多種解決問題的方法，選擇最佳方法；第三步是“我剛才是怎樣得出結(jié)論的”，讓學生回顧與分析探索的過程，從中總結(jié)經(jīng)驗，“提煉”解決問題的方法。經(jīng)過反思三步曲的訓練，許多學生覺得自己越學越聰明了。他們跟我開玩笑時說：“我愛上反思了！”

五、在學生的自主學習中培養(yǎng)學生反思的習慣

只有當學生的反思意識轉(zhuǎn)化為自身良好的反思習慣時，學生才能在自主學習中自覺地進行反思。培養(yǎng)反思習慣需要教師在教學中努力創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，引發(fā)學生產(chǎn)生強烈的認知沖突，激發(fā)學生的反思意識。從學生的思維角度出發(fā)，展示整個思維的過程，從學生忽視的環(huán)節(jié)提煉問題，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。在反思中提高，讓學生能體驗到反思帶來的成功樂趣。

在學習中，教師應要求學生理清有關(guān)的數(shù)學概念、公式、定理等知識點的內(nèi)涵和外延，提示其本質(zhì)。解題時要把題做透，養(yǎng)成自我完善，優(yōu)化探索的良好反思習慣。避免“一講就會，一做就錯”的不良習慣。在知識學習中要探索是如何得到的，與什么知識相關(guān)，有哪些應用。在解題后，也要學會自我提問，“如何求解的”“為什么可以這樣做”“這是最好的方法嗎”。這樣反復的培養(yǎng)和訓練，可以讓學生的思維向更深更高的層次發(fā)展，從而達到數(shù)學教學的最終目的，使學生的數(shù)學能力在反思中得到發(fā)展和升華。

六、評價中反思自我

如今各行各業(yè)都倡導科學合理、靈活多樣、富有實效的評價方式，因此，對學生學習的評價應主意多種評價相結(jié)合，如采取自評與互評、形成性評價與終結(jié)性評價、成長記錄評價與課堂觀察、激勵評價，課后訪談與實踐活動、定量與定性等形式相結(jié)合。改變過去那種在期末“算總賬”的方式，改變單純由教師評價學生的方式，倡導管理者、教師、學生、家長共同參與的多主體評價。無論哪種評價，都是對學生學習活動的一種反饋，有利于學生在學習活動“坐標”中找到自己的位置，能為學生的反思提供較為客觀的信息。由于各種原因，人們往往會“當局者迷”，因此，教師要引導學生正確對待各種評價，將其看作是自己準確了解自身優(yōu)勢、不足和進步情況的大好機會；要分析自己進步和不足的各種原因，以獲得成就感，增強自信；重新制定學習目標、學習計劃，改進學習方式、方法，促使學生在不斷的反思中提高自我，發(fā)展自我。

在數(shù)學教學中，如果教師不失時機地引導學生進行反思，培養(yǎng)學生的反思意識，那么學生的思維就會更開闊、更靈活，見解更深刻、更新穎，也會大大提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進一步促進學生數(shù)學方面的發(fā)展，真正實現(xiàn)新課改的理念“人人學有價值的數(shù)學；人人都獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。

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