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如何在初中思想品德課課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神為核心的素質(zhì)教育。它滲透于所有的教學活動中，是學生主動發(fā)展的動力和源泉。傳統(tǒng)的思想品德課教學正面臨著一場前所未有的革命，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想品德課教師眼前的頭等大事。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力也是政治教學的重要任務，也是落實素質(zhì)教育的重要途徑之一。
一、營造民主、輕松的課堂氣氛，是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的前提條件。
教育家陶行知曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當然在不民主的環(huán)境下創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，但如果要大量開發(fā)人類中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事。”可見，營造民主、輕松的教學氛圍是多么重要。在這種教學氣氛中，教師與學生可以促膝長談了，這首先要求教師有正確的學生觀，以人為本，以積極樂觀的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有發(fā)展的潛能，都有成才的可能。其次，教師要調(diào)節(jié)好自己的情緒，把微笑留在教室，以飽滿的激情激活、感染學生的情感，渲染課堂氣氛，融洽師生關系。再次，教師要尊重學生的主體地位，引導學生敢想、敢講、敢駁，讓學生充分展開想象，盡量為他們創(chuàng)造思維交流的機會。
二、培養(yǎng)學生的學習興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵
美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣 �！迸d趣是最好的老師。為此在思想品德教學中要分三個階段去培養(yǎng)學生的興趣。
蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。而每一學期的第一堂課能否吸引學生，是能否激起學生對自己所學課程產(chǎn)生興趣的前提。因為對第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理，教師要抓住學生這一特殊心理精心設計導言課。 例如，我在講八年級上冊第一課《走進父母》時，首先讓學生聽歌曲《感恩的心》，我在講臺上隨著音樂的節(jié)拍進行手語表演，再說出這首歌曲的由來，然后再提出問題：歌詞“感恩的心，感謝有你，伴我一生”中的“你”是誰？“伴我一生”指的是什么？“感恩的心，感謝命運”又是怎么理解？這些問題點明了本節(jié)課的目標。采用聽音樂的情景，營造了一個感謝父母的教學環(huán)境，既給學生帶來感恩的情緒體驗，以此作為教學切入口，更有力于學生對知識的理解，又能激發(fā)學生的學習興趣。使學生覺得教師的講課“有味”，學科的內(nèi)容“有意思”，就會激發(fā)起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。
三、充分運用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力充分運用現(xiàn)代化教學媒體也很重要。為了能在有限的時間內(nèi)取得好的教學效果，必須提高教學效率，而現(xiàn)代化的教學媒體能刺激學生各種感官，激發(fā)學習的興趣。如電視和錄像能增加學生的見聞；互聯(lián)網(wǎng)開拓了學生的知識面，增加了獲取知識的渠道；電腦動畫可化無形為有形，化抽象為形象；投影儀、視頻展臺能增加可視性�，F(xiàn)代化的戰(zhàn)爭不能靠小米加步-槍，現(xiàn)代化的教學也不能僅依賴黑板和粉筆。教師應熟練掌握和應用網(wǎng)絡信息，教會學生使用網(wǎng)絡遠程技術來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。例如：在講-法律常識時，
我建議學生多看社會與法頻道的節(jié)目。
教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。
如何在初中思想品德課課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 [篇2]
愛因斯坦說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會的向前發(fā)展就不可想象。”德國詩人布萊爾也曾說過：“最主要的是教會人們思考。”創(chuàng)新是促進科技發(fā)展、經(jīng)濟增長、社會進步的革命性力量，創(chuàng)新能力是當今世界科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭更加激烈的形勢下對人才培養(yǎng)的要求，新形勢在強烈地呼喚教育對學生思維能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，思想品德課作為中學基礎教育的一門重要課程，應該在培養(yǎng)有思想、有見解的創(chuàng)造性人才方面發(fā)揮作用。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，筆者在教學實踐中做了一些嘗試。
一、訓練思維，鼓勵學生勇于提問、敢于質(zhì)疑
創(chuàng)新需要積極的思維，創(chuàng)新教育要求教師以飽滿的責任感千方百計地引導學生積極認真地獨立思考。在課堂教學中，教師要擯棄“科學霸權”、“知識霸權”的思想，營造寬松和諧民主平等的課堂氣氛，鼓勵學生勇于提問，敢于質(zhì)疑，調(diào)動學生學習和發(fā)現(xiàn)的積極性，讓學生發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新見解、新思維、新結論，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。對于學生的一些奇思妙想，教師要予以保護和啟發(fā)引起學生的興趣、當學生說錯了的時候，教師要積極鼓勵學生以激發(fā)學生的創(chuàng)新愿望，這對培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)新精神會起到相當大的推動作用。
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1.鼓勵求異
求異思維即要求學生從多角度、多方向思考問題，解決問題的動態(tài)過程，鼓勵學生求異，可以誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)求知欲，擴展學習思路。對一些不同的觀點教師不要潑冷水，要加以引導，熱情支持，使學生的思維得到升華，如果學生有過激言論，教師也不要訓斥學生，而要保護學生的好奇心要實事求是地幫助學生分析。
2.鼓勵質(zhì)疑
思源于疑，大膽質(zhì)疑、努力質(zhì)疑，從而創(chuàng)造獨特新穎的各種見解。如筆者在講到“理想的實現(xiàn)需要艱苦奮斗”這一知識點時，作為艱苦奮斗的典型，我提到了“愚公移山”的故事。有的同學就提出，在新的時代應賦予“艱苦奮斗”新的內(nèi)涵，因為在市場經(jīng)濟條件下，我們要有質(zhì)量意識和效率意識，“愚公”為什么不搬家？為什么不繞路？為什么要世世代代去搬山？又如，在講到“社會主義本質(zhì)”時，有同學問：“我國實行利息收稅，這能不能說明社會主義本質(zhì)是實現(xiàn)共同富裕？”等等。對于這些質(zhì)疑，我及時加以鼓勵，表揚并鼓勵學生進行討論，同時聯(lián)系課本知識和當前形勢給予一分為二的答復。學生的創(chuàng)新思維能力在質(zhì)問、釋疑中得到了培養(yǎng)、提高，思想品德課的教學也收到了明顯實效。
二、加強對學生逆向思維能力的培養(yǎng)
在創(chuàng)新思維能力中，逆向思維是最活躍的部分。所謂逆向思維，就是從相反的方向來考慮問題的思維方法。逆向思維的一個重要表現(xiàn)就是敢于打破常規(guī)，例如，司馬光砸缸的故事。司馬光看到小孩掉入水缸，他不是按常規(guī)讓人脫水，而是打破水缸，讓水脫人。在人們的思想和工作處于困惑之中，百思不得其解時，逆向思維往往能讓人眼前豁然開朗，有柳暗花明之效，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，就要培養(yǎng)其思維方面的“叛逆性格”，養(yǎng)成“反過來想一想”、“反過去試一試”的習慣。比如，在講“在競爭中合作”時，我舉了一個案例：清晨，荒草叢中數(shù)百頭牛羚在悠閑地吃草，突然竄出兩頭獅子，牛羚群頓時一哄而散，各自逃命，落在后面的牛羚就成了獅子捕食的對象。一頭獅子抓住時機，避開鋒利的犄角，一口咬住牛羚的喉嚨，另一頭獅子則是緊咬牛羚的后腿，前后夾擊，密切配合，牛羚在耗盡體力之后，轟然倒地成了獅子的美食。
故事講完后，我給學生提了這樣一個問題：“牛羚如何才能避免成為獅子的美食呢？”有的同學說：“到遠離獅子的地方生活，惹不起總躲得起吧�！庇钟型瑢W說：“牛羚要多練跑步，要跑得比獅子更快，才能逃過獅子的追捕�！贝蠹夷阋谎�、我一語爭論不休。這時，又有同學發(fā)表意見：“牛羚群為什么要各自逃命呢？為什么不可以團結起來共同對付獅子？”這位同學的思路與其他同學的思路相反，體現(xiàn)了一種逆向思維，成為本課堂的一個亮點，教師因勢利導，分析了在激烈的競爭中要學會合作，要形成團隊精神，很好地突出了課文的主旨。另外，教師在舉例說明課文觀點時，還可多用一些反證法，以培養(yǎng)學生的逆向思維能力。
三、倡導學生參加實踐，實現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)通
學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，離開了與實際生活的聯(lián)系就無從談起。為此，我在課堂教學中充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和開拓性。在教學過程中，我不僅關心學生知識、技能等方面的結果，更關注其學習過程，指導學生學會學習，課堂留出一定的時間讓學生自學和討論，給學生自由發(fā)展的空間，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣，同時我還引導學生積極主動地進行探索性實踐，進行一些實際問題的研究和分析，讓學生積極參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，以親身體驗來學習和鞏固知識，提高能力。如在教學“財產(chǎn)所有權”這一內(nèi)容時，我首先組織學生閱讀相關的案例，觀看有關審理案件的實況錄像，而后又組織學生到本地法庭觀摩法庭審理、判決案件的全過程，通過一系列的參與活動，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的聯(lián)通，使學生有了初步的感性認識，激發(fā)了學生的學習興趣和探究求知的欲望。
教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命，我們教育工作者要認清自己的神圣職責，注重對青少年學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設的偉大事業(yè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維能力的人才。
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