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如何在初中地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)
在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，更能激起學生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。
一、激發(fā)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的意向、愿望和動機。創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點。
1、要營造一個鼓勵創(chuàng)新和想像的課堂氣氛。在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變?yōu)橐龑W生思考，鼓勵學生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于標新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學生具有創(chuàng)造潛力的基礎上，充分調(diào)動學生的思維與想象。如：上課適當允許學生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時經(jīng)常問“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創(chuàng)新的喜悅。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。盡量消除學生怕答錯的思想負擔。
2、要激發(fā)學生的創(chuàng)造動機。人的活動都是在一定動機支配下進行的。正確的學習動機是學生學習主動性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動力。在地理教學中，要讓學生懂得創(chuàng)新的重要意義：創(chuàng)新是時代的呼喚；創(chuàng)新是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設的現(xiàn)實需要；創(chuàng)新也是個人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來競爭的前提。21世紀的人才標準不但要求知識淵博，而且需具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個國家擁有創(chuàng)新人才多少，將決定經(jīng)濟發(fā)展的快慢和科技進步的大小。當學生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造動機和責任意識，自覺地為中華民族的全面振興和為美好的人生去創(chuàng)造。
3、要培養(yǎng)學生的認識興趣。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動到地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學生在在將來的地理學領域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學生對這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學生充分認識學習地理的目的和意義，理直氣壯地向學生說明學習地理對學生成才的重要作用，展現(xiàn)學科知識的魅力。還要培養(yǎng)學生對學習過程本身和教學內(nèi)容的興趣。努力采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法。
二、啟迪創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。
1、要鼓勵學生質(zhì)疑問難。強烈的求知欲，是學生學習的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動作。地理教學中要要善待學生提出的問題，善待提出問題的學生。鼓勵學生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于創(chuàng)設問題，留出課堂“空白”，讓學生去質(zhì)疑、解疑。
2、要訓練學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，應著重啟發(fā)學生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。
3、要啟發(fā)學生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進行的思維活動，是以形象方式反映現(xiàn)實或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級的形式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導地位。培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學內(nèi)容形象化，豐富學生有關視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進行訓練。
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三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
1、要在課堂開展好課內(nèi)活動。著重強調(diào)學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
2、要開展豐富多彩的課外活動。在學生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。
3、要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學生成為符合跨世紀需要的新型人才。
如何在初中地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì) [篇2]
我是一名高中地理教師,我熱愛自然,喜歡地理,更喜歡旅游。我的理想是成為一名優(yōu)秀的高中教師,另外利用閑暇時間游遍世界的大好河山。山不辭土,故能成其高,海不辭水,故能成其深！再長的路,一步步也能走完,再短的路,不邁開雙腳也無法到達。
21世紀人們的工作與生活節(jié)奏不斷的加快，知識不斷的更新，創(chuàng)新是這個時代永恒的主題。誰能堅持創(chuàng)新， 勇于創(chuàng)新，誰就能迎接未來知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想已成為教育新的熱點。地理涉及自然科學與人文社會與環(huán)境等多方面的知識，用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就不僅能發(fā)展學生的智力，重新認識人類與自然關系，建立科學的發(fā)展觀，構建的社會，形成正確的思想和世界觀具有重要意義。
一、 激發(fā)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識來自于人們的生活與實踐，瓦特的蒸汽機的發(fā)明，愛迪生的各種發(fā)明，愛因斯坦的相對論，比爾蓋茨計算機應用等，都來自于日常生活和實踐及其細心的觀察和對大自然與生活的熱愛。創(chuàng)新意識是人類積極向上的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是形成創(chuàng)新思想的起點。 在課堂教學中教師要引導學生思考，鼓勵學生探索與創(chuàng)新，理論聯(lián)系實際。師生還應建立平等、自由、和諧的教學氣氛與思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，對教師講的知識敢于提出不同的異議與看法，充分調(diào)動學生的思維與想象。不搞一言堂，允許學生舉手提出問題；允許學生和老師爭論；地表達自己的觀點。只要學生講的有道理，要及時贊揚鼓勵。教師要與學生共同探討，求得正確的結論。
“興趣出勤奮，興趣出天才”。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，如給初中學生講“降水”時，也應從學生的感性出發(fā)，啟發(fā)學生熟悉的雨、雪、冰雹等開始，教師給予概括大氣降水的種類，接著又問：降水從何而來? “為什么有時下雨有時下雪有時下冰雹”?“氣象臺是怎樣觀測大氣降水的” “對生產(chǎn)與生活有何影響”等等。目的是啟發(fā)學生探索自然現(xiàn)象奧秘，認識人類活動與自然的依存關系，增進學生與大自然的感情，激發(fā)學生的興趣與想象力和創(chuàng)造力。有條件可由教師帶領學生去附近的氣象臺站參觀，感受自然與科學知識結合與應用，提高學習地理知識的興趣和愛好。
當今人類和會的進步促使知識不斷的更新，無創(chuàng)新能力的人知識很快老化，國家的競爭主要靠人才的競爭，21世紀的人才標準不但要求知識淵博，而且需具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當學生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造動機和責任意識，自覺地為中華民族的全面振興和為美好的人生去創(chuàng)造。
二、 啟迪創(chuàng)新思維
心理研究表明，當你把思維結果直接告訴思維者的話，思維的惰性就會逐漸增強，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無從談起。所以教師應設計些無法直接在教材中找到答案且學生能接受的創(chuàng)新問題，激發(fā)創(chuàng)新思維，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維 ,要鼓勵學生質(zhì)疑問難。強烈的求知欲，是學生學習的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。鼓勵學生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。留出課堂“空白”，讓學生去質(zhì)疑、解疑。
人與自然是一對矛盾，協(xié)調(diào)好人于環(huán)境關系，構件和諧社會是也是人類面臨的一個永恒的課題。也是地理教學的一個主題。例如：工業(yè)大量排放的二氧化碳對環(huán)境有哪些影響,?對人類社會有哪些危害?學生可積極參加討論與探討引導學生共同找出,答案：:地球變暖，將引起兩極地區(qū)冰川融化，造成沿海部分平原地區(qū)和城市被淹沒 ，人類社會將受到危害�！叭绾伪苊庖陨蠁栴}的發(fā)生”? 進一步啟發(fā)學生討論。上述問題貼近人們的生活實際利于學生的創(chuàng)新思維。
1998 年長江流域的特大洪水帶來了重大的災難并引起全國人民的關注。對洪水的原因進行分析，是多種因素造成的，其中既有自然因素，又的不合理的活動，諸如濫伐森林、過度放牧、圍湖造田等，在講長江的防洪問題時，與學生共同討論：1、1998年特大洪水給中國人造成那些影響? 2、形成的原因是什么? 3、人類從中汲取那些教訓? 4、為什么洪水日益頻繁？5、你認為防治洪水災害的最好方法是什么?允許學生，充分發(fā)表自己的新觀點新想法。
聯(lián)系學生所熟悉的知識,更聯(lián)系學生平時疑惑不解的自然現(xiàn)象與人文地理現(xiàn)象引入課堂教學，和學生一起探討地理事物的成因, 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的觀念和意識，開發(fā)他的智力，養(yǎng)成對事物追根究底的學習精神與理論聯(lián)系實際地學習態(tài)度, 同時通過以上事實培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，對于學生創(chuàng)新思想具有重要意義。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力
“ 創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知知識和信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。”創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
知識和信息不僅僅來自于書本，更多的是來自人于人的相互交流與各種各樣實踐活動之中，因此在學校內(nèi)著重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，人際交往能力團結協(xié)作的能力，親自動手能力，強調(diào)學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，對知識的運用與實踐都得到提高和鍛煉。，
課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。應該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：周末與假期組織各類興趣小組，進行天文和氣象觀測、環(huán)�；顒�，參觀工廠與農(nóng)村，旅游觀光，植樹、爬山、春游、探險、觀海、進行社會實踐調(diào)查，參加各種公益活動等。在這些活動中，讓學生了解大自然，了解社會。學生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新活動也許就在其中開始了，也是發(fā)明的前奏。
“創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務”。培養(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責無旁貸
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