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如何培養(yǎng)農村小學低年級學生學習數(shù)學的學習習慣
一、培養(yǎng)師生的感情入手，創(chuàng)設和諧融洽的學習氛圍
教師要培養(yǎng)學生學習的興趣，除了有恰當?shù)慕虒W方法、高超的語言表達藝術外，微笑往往起著不可估量的作用。每當我面帶微笑走進教室上課時，學生緊張的情緒自然減少了。和藹的語言打動了學生，使大家都樂意和我交流。教師的微笑能感染學生，能使課堂氣氛輕松快樂，能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生"愛屋及烏"，產生對數(shù)學學習的興趣。
二、培養(yǎng)學生的學習興趣要利用典型事例
我針對低年級學生愛聽故事的心理特點，把祖沖之是怎樣發(fā)明圓周率的，華羅庚是怎樣成著名數(shù)學家的，童弟周、阿基米德的童年生活等利用精彩的故事，把學生的注意力吸引過來，抓住時機，因勢利導，講授新課，在學生的心靈深處樹立了光輝榜樣，
既陶冶了學生的思想情操，又使學生在愉快的氣氛中掌握了知識。
三、讓學生多動腦、多動手、多體會，以加強數(shù)學的理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的求知欲
小學生的思維特點是對直觀、具體、形象和生動的實物很感興趣。通過直觀實物來了解、說明數(shù)學概念、性質和公式等，不僅能使學生比較容易理解和接受，而且能激發(fā)學生的學習興趣。例如：我在講正方體和長方體的認識時，先讓學生找到生活中的具體實物，然后讓學生來觀察、觸摸、討論、交流，得出了長方體的"長"、"寬"、"高"的概念。這樣使學生對所學知識記憶深刻，發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。
四、利用編口訣激發(fā)學生的學習興趣
在教學中，我根據(jù)教學內容的特點自編口訣，讓學生輕松愉快地學習掌握數(shù)學知識。在講被減數(shù)中間、未尾有零的退位減法時，我在學生學完新課的基礎上，引導學生找規(guī)律，總結出被減數(shù)中間、未尾有零的退位口訣，"零頭無點就是十"使學生對學數(shù)學知識能夠牢固準確地記憶。這樣，有利于學生克服學習中的困難，培養(yǎng)其學習興趣，使"苦學"變?yōu)?樂學"，由抽象變?yōu)樾蜗�，化難為易，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。
總之，將數(shù)學教學內容融于生活之中，就能讓學生學得開心，教師教得開心、教得輕松。
如何培養(yǎng)農村小學低年級學生學習數(shù)學的學習習慣 [篇2]
一、培養(yǎng)學生認真聽講的習慣
認真聽講是學生主動參與認知活動的重要前提，為此培養(yǎng)學生認真聽講的習慣非常重要。我認為認真聽講主要包括五個方面，即看、聽、想、說、做�？矗褪强蠢蠋熀屯瑢W的演示、板書及動作，做到看時不動口。聽，就是聽老師的講解和同學的發(fā)言，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是一個學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事。所以在課堂上我常常提出這樣的要求：“當別的孩子發(fā)表意見的時候，其他孩子一定要認真聽，看看你的想法和他一樣嗎？你還有沒有更好的意見？”除此之外，我還經常發(fā)小紅花表揚那些聽得認真的孩子，以此激勵其他孩子上課要認真聽講。想，就是想學習的內容和問題，只有通過自己的思考才能真正掌握知識。所以，每當我要讓學生回答問題前、要求學生進行小組交流前，我都會給出一定的時間讓孩子們自己先想一想。說，就是回答問題、發(fā)表自己的意見。在課堂上，每當孩子發(fā)表意見時，我常常要求孩子們把話說完整，并鼓勵孩子們在交流時勇敢地提出自己的意見和看法。做，就是操作學具、做好練習。我要求學生在操作的過程中要親自參與，在只有教具的情況下，我還是常邀請孩子們上臺來演示，進行具體操作，使其感受數(shù)學知識形成的過程。
二、培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣
現(xiàn)在很多高年級的老師都在反映，學生做一些解決問題的題特別困難，原因是學生常常是“題沒讀完就開始解答，或是添字、漏字亂解題意”，總而言之一句話：學生認真閱讀的習慣差。而解決問題又是小學數(shù)學的重點和難點，因此，從低年級開始培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣非常是非常重要的。在平時的解決問題的教學中，我注意從這幾個方面培養(yǎng)學生的閱讀能力。1、讓學生把題目讀完整。在我講授解決問題時，我改變了大多數(shù)教師喜歡親自讀題目的習慣，讓學生齊讀或者一名學生讀其他學生聽，并運用簡短的詞語表達復雜而抽象的數(shù)量關系。弄清數(shù)量關系后，再請他們自己選擇合適的方法進行解答。2、注意找出題中的關鍵詞。在解決問題的過程中，關鍵詞起了非常重要的作用。學生在解題的過程中往往沒有注意到某個字的存在，把本不應該錯的題目做錯了，所以我在讓孩子們讀題時，常常要求孩子們圈出題中的關鍵詞，使其養(yǎng)成認真、細心的閱讀習慣。3、對于表格、圖畫式的應用題，讓學生學會用語言將其敘述出來。在新課改的背景下，出現(xiàn)一些和人們生活密切相關的開放題，這樣的題目可能是以圖表的形式出現(xiàn)的，這就要學生通過觀察從中找出有價值的數(shù)學信息，這同樣也要建立在一定的數(shù)學閱讀基礎之上。我就形如語文教學那樣讓學生用自己的話把意思表達出來，這樣學生的理解能力提高了，表達能力也得到了訓練。所以教師在平時的教學中，要注意指導學生讀題，從整體入手，把關鍵性的詞作上記號，深入地理解。學生自然而然就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也提高了閱讀應用題的能力和經驗，為順利、正確的解答應用題打好了基礎。
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三、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣
數(shù)學是一門思考性很強的學科，離開了思考就談不上學習數(shù)學。所以，在教學中，必須要調動學生學習的積極性，做到勤于思考、善于思考、樂于思考，逐步養(yǎng)成其獨立思考的習慣。1、提出思考問題，給孩子們足夠的思考時間。在課堂中我們可以發(fā)現(xiàn)：智力水平高的孩子，當老師提出問題后他們可以很快地舉手作答，但其他智力水平中下的孩子可能還需要一些時間，為了不讓大多數(shù)孩子成為陪讀，在教學中，我常常引導不愛思考的學生進行思考，明確提出“想比不想好，想錯了也沒關系”、“只要想了，才有可能想對”等，鼓勵孩子們敢于說出自己的想法。2、鼓勵孩子們勇于質疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要�！睆牡湍昙夐_始，就要培養(yǎng)學生不懂就問的良好習慣，教師要滿腔熱情的鼓勵學生發(fā)問，對不懂就問的學生要大加表揚。學生只有經過反復思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。根據(jù)低年級學生不會提問的特點，在數(shù)學教學的過程中，我常引導學生看情景圖，不放過任何一個疑點，主動設疑，由學生來解答。通過經常訓練，學生就會從無疑到有疑，從不會提問題到會提問題了。對于膽小、自卑不敢發(fā)問的學生，我常常鼓勵他們，引導他們進行提問，幫助他們樹立自信心。由此可見，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣是非常有必要的，而且只有通過學生思考，才能產生新的見解，才會有交流的愿望，才會出現(xiàn)有活力的數(shù)學課堂。
四、培養(yǎng)學生認真做作業(yè)的習慣
完成作業(yè)是學生學習數(shù)學最基本的一項任務，是鞏固知識、形成技能的主要手段，因此，必須養(yǎng)成認真做作業(yè)的習慣。但作業(yè)僅僅完成了還不行，還得書寫工整，格式規(guī)范。一開始寫作業(yè)，我就教育學生書寫一定要漂亮，并給他們灌輸這樣一個觀念：字寫得漂亮，老師一看你的字就會覺得你是一個愛整潔、聽話的乖孩子，每個老師都會喜歡你；反過來，字寫得歪歪扭扭的，你給老師們留下的第一個印象就不好了。所以你們想當乖孩子的話，就把你們的字寫工整，而且還要注意一定要記住書寫格式——寫一行、空一行。在糾正孩子們書寫習慣的同時，我還特別注重孩子們改錯的習慣。但凡做錯題的孩子，我都要求他們進行改錯，并對他們進行輔導，糾正他們的錯誤理解。
五、培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，應用數(shù)學的習慣
數(shù)學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際出發(fā)，從平時看得見，摸的著的周圍事物開始，在具體形象中感知數(shù)學，學習數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學，引導學生將書本的知識與生活聯(lián)系，還要經常引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，畫出身邊的數(shù)學，記下身邊的數(shù)學，寫數(shù)學日記如在數(shù)學《認識圖形》認識長方形，正方形和圓時，讓學生收集一些長方體，圓片和圓柱的一些物體，一方面讓學生重溫以前所學關于長方體，圓片和圓柱的一些常識，同時要讓學生感受到我們今天所學的知識存在于平時看的見摸的著的周圍事物中，讓學生在具體形象中感知數(shù)學，學習數(shù)學。例如：學生在學完加減法估算后，布置一個實踐性作業(yè)，在周末陪媽媽逛超市的時候，先問媽媽要買些什么東西，再請媽媽把大概的價格寫出來，再幫媽媽算一算，要把東西全部買回來大概要帶多少錢？讓學生深切的感受到在生活中學數(shù)學，并學會用所學數(shù)學知識去解決生活中的問題。
前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過；“良好的習慣是人在神經系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著他的利息�！笨梢�，習慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響，但學生好的學習的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經常的提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
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